给家乡孩子的信公开课

《给家乡孩子的信》教学设计酒泉市南苑小学张爱云教学目的1．对的、流利、有感情地朗诵课文。2．理解重点句的意思，说出句子体现了作者如何的思想感情。3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教学准备：投影教学过程：一、谈话导入：1．读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金理解多少呢2．过渡：从介绍中，我们懂得了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作诸多的出名作家。就是这样一位文坛巨匠，你懂得他写作的动力是什么吗？（请同窗们带着这个问题自由读课文，注意将课文读对的、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1．结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品体现我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一种字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2．过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。3．指名读第1、2自然段，做到对的、流利。4．再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。1）学生默读、思考。2）边交流边有感情朗诵：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。①如何理解“温暖”？为什么“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感谢的心，并将这种感受读出来。）②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，仿佛你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一种身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）……有时候一支笔在我的手里有千斤重。①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，因此他不能给（每个同窗写一封回信），也不能（给每个同窗回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。②从怎么办呢？你感受到什么呢？请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……①从今年你读懂了什么？因此巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……相信我们此时再来读这一句话一定能读得更加好。三、对比朗诵，启示思考：1．巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了全部的读者，感动了全中国。他被评为感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一种世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一种生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2．就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）3．一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一种普通人，只是老诚实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们如何的启示呢？二、精读感悟体会情感1．让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一种词，一句话都能够。（2）小组交流：给同小组的同窗读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，出示：①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品体现我的这种感情。a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一种爱祖国、爱人民的人，他用作品体现祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为体现对祖国和同胞无限的爱而写作）b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。巴金爷爷的作品不仅展示了他的才华，并且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬仰、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗诵体现出来。②我今年八十七岁，我思考，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享有，我在回答和平街小学同窗们的信中说：“我乐意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花成果。”师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例阐明）师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，并且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不停思考、不停追求，怎能不令我们感动和敬仰？请你通过朗诵体现出来。读给同位听一听（评一评）指名读，评：将感动、敬仰读出来了吗？让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！你还画了哪些动人的句子？指名朗诵（同时出示句子）：③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人耗费了它们，我们的生命才会开花。师：为什么感动？（生答）师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了诸多有名的作品，他更是一位品德崇高的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地协助别人，做过许多动人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给但愿工程、受灾难民；他曾经---将他的全部藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。在我们生活中，像巴金爷爷这样的人诸多诸多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）你还懂得哪些人在默默奉献？（雷锋……）这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！确实，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人耗费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！你打算如何让你的生命开花？（请2-3人回答）评价让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）3．读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我……4．师配乐朗诵第六自然段这是巴金爷爷在信的最后对我们的但愿。请你说一说，我们现在应当怎么做，才干不辜负巴金爷爷对我们的但愿？三、课外拓展1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所收集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是能够作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享有”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也收集了某些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。四、总结巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为楷模，伴着爷爷的但愿他]踏上我们的生命路程，绽放我们灿烂的生命之花吧!五、作业这节课，我学到了不少东西，同窗们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。板书设计：给家乡孩子的信巴金生命开花《给家乡孩子的信》说课稿酒泉市南苑小学张爱云一、【说教材】《给家乡孩子的信》是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地体现了对家乡孩子真诚的关心、亲切的激励，抒发了自己要让生命开花地美妙情感，给人生启迪。全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表达感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，替代他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分爱惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷但愿孩子们爱惜时间，好好学习。第六部分是对孩子的祝愿语。二、说教学目的根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目的定位以下：1．对的、流利、有感情的朗诵课文。2．通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享有的道理。3．能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制订了下列重点、难点：1．对的、流利、有感情地朗诵课文。2．理解重点句的意思，说出句子体现了作者如何的思想感情。3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。三、【说教法学法】本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等办法进行教学。对于三年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的解说，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了下列教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出某些引导性的问题，或核心问题，给孩子一种思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，爱好浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读办法，体现了导学式的原则。与此同时，为了更加好地完毕教学任务，为了协助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧紧围绕重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂氛围中完毕本课的学习任务。根据本课特点，我采用的导读式教学法，进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我仍然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的办法认真口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。四、【教学程序】教学过程：一、谈话导入：1．读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金理解多少呢2．过渡：从介绍中，我们懂得了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作诸多的出名作家。就是这样一位文坛巨匠，你懂得他写作的动力是什么吗？（请同窗们带着这个问题自由读课文，注意将课文读对的、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1．结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品体现我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一种字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2．过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。3．指名读第1、2自然段，做到对的、流利。4．再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。1）学生默读、思考。2）边交流边有感情朗诵：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。①如何理解“温暖”？为什么“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感谢的心，并将这种感受读出来。）②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，仿佛你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一种身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）……有时候一支笔在我的手里有千斤重。①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，因此他不能给（每个同窗写一封回信），也不能（给每个同窗回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。②从怎么办呢？你感受到什么呢？请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……①从今年你读懂了什么？因此巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……相信我们此时再来读这一句话一定能读得更加好。三、对比朗诵，启示思考：1．巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了全部的读者，感动了全中国。他被评为感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一种世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一种生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2．就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）3．一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一种普通人，只是老诚实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们如何的启示呢？二、精读感悟体会情感1．让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一种词，一句话都能够。（2）小组交流：给同小组的同窗读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，出示：①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品体现我的这种感情。a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一种爱祖国、爱人民的人，他用作品体现祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为体现对祖国和同胞无限的爱而写作）b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。巴金爷爷的作品不仅展示了他的才华，并且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬仰、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗诵体现出来。②我今年八十七岁，我思考，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享有，我在回答和平街小学同窗们的信中说：“我乐意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花成果。”师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例阐明）师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，并且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不停思考、不停追求，怎能不令我们感动和敬仰？请你通过朗诵体现出来。读给同位听一听（评一评）指名读，评：将感动、敬仰读出来了吗？让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！你还画了哪些动人的句子？指名朗诵（同时出示句子）：③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人耗费了它们，我们的生命才会开花。师：为什么感动？（生答）师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了诸多有名的作品，他更是一位品德崇高的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地协助别人，做过许多动人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给但愿工程、受灾难民；他曾经---将他的全部藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。在我们生活中，像巴金爷爷这样的人诸多诸多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）你还懂得哪些人在默默奉献？（雷锋……）这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！确实，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人耗费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！你打算如何让你的生命开花？（请2-3人回答）评价让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）3．读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我……4．师配乐朗诵第六自然段这是巴金爷爷在信的最后对我们的但愿。请你说一说，我们现在应当怎么做，才干不辜负巴金爷爷对我们的但愿？三、课外拓展1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所收集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是能够作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享有”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也收集了某些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。四、总结巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬