小学语文-王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思

25王戎不取道旁李【教学目标】：1.知识与技能：理解文章内容，能流利、有节奏地朗读课文。2.过程与方法：能用自己的话讲这个故事并能背诵课文。3.情感态度价值观：明白树在道边而多子，此必苦李的道理，体会王戎的形象。【教学重点】理解文章内容，能流利、有节奏地朗读、背诵课文。【教学难点】明白李树道旁多子必苦的道理，体会王戎的形象。【学情分析】四年级的学生，思想开始向成熟发展，对事物的认识，有了自己初步的认识和体会，正是引导他们明白，任何人都有自己的优缺点，天下物无全美的道理的关键时期。【教学方法】讲授法，谈话法、小组讨论法、表演朗诵法【教学准备】希沃白板5制作课件、乐教乐学平台作业展示【板书设计】25王戎不取道旁李不动竞走不动竞走王戎多子折枝诸小儿善思注释上下文猜测补充善思注释上下文猜测补充多识信然下多识信然【教学过程】板块一回顾历史，理解课题，正确读文一、回顾历史人物，了解单元人文主题1.这几天同学们在“乐教乐学”平台打卡展示了自己了解的历史人物故事，我们一起来欣赏几个（乐教乐学打卡展示）2.这些历史人物故事不但生动有趣，还给人启迪与智慧，所以历经千百年仍然广为流传。3.真可谓（乐教乐学出示单元首页）：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。二、学习生字“戎”，板书并理解课题1.这一节课。老师带领大家再认识一个历史人物，他叫王戎，乐教乐学课堂工具出示课题。请大家伸出小手，我们一起来写课题：25王戎不取道旁李，边写边说：戎是本课要求会写的字，注意笔顺，一长横，一短横，最后两笔是撇和点.2.谁来读课题？评价：3.你知道课题的意思吗？4.我们知道了课题的意思，相信大家会读的更好，齐读课题。三、读准多音字，正确读文王戎不取道旁李，这是为何呢？请大家打开课本，我们先来听一遍范读，仔细听其中的节奏，停顿。（乐教乐学课本范读）请大家根据自己的理解，自由朗读课文，注意每个字音要对准，尤其要注意课文中带拼音的生字，读完三遍，用坐姿告诉我，听明白了吗？开始——能读下来吗？很自信，谁来试一试？指名读。谁来评价一下他读的怎们样？师板书“多子折枝”，并把“折”加点。同学们，我们来看这个词，这个字是多音字，字典上这个字有三个读音，我们看大屏幕：折shezhezhe，三个不同的读音有不同的意思，联系“多子折枝”，果子多的都把树枝给压弯了，在这里读zhe，二声。我们读准了字音，下面让我们一起读一读课文，25王戎不取道旁李，起——小结：读的特别棒，把每个字音都读准了，看来刚才读三遍的时候用心去读了，小古文又讲了些什们呢？【设计意图】通过课前回顾历史人物故事，进入单元主题，借助课题，引出课文，指导学生读正确，为后面流利、有节奏地朗读课文做好准备。板块二品读课文，理解原因，学会方法。一、学会方法，品读课文1.复习学习古文的方法。我们先来交流一下，学习小古文有哪些方法？预设：借助注释，联系上下文，猜测……既然我们知道了这么多学习文言文的好方法，就请同学们运用学过的这些方法再来读一读小古文，看一看每一句都写了些什么，好吗？品读第一句，了解主要人物a.能读明白吗？我们来交流一下，先来看第一句。（ppt展示）b.学生交流，师总结：他借助注释知道了，尝在这里是曾经的意思，特别棒，请坐。诸，是本课的生字，是众、多的意思。诸小儿，在现在指许多小朋友，那很多好朋友，很多同班同学、很多老师在古文中分别怎么说呢？c.从这句话里我们知道了故事里边有：王戎（板书），还有谁？用文中的词其他小朋友叫“诸小儿”（板书），3.品读第二句，表演“竞走取之”a.我们继续交流。ppt出示第二句：学生交流，评价：了不起，还有谁来补充？不够完整。b.请同学么看屏幕，这是一棵李子树，（视频展示李子树）上面结满了李子，把树枝都压弯了，看到这棵树，你会怎们做，我们来演一演好不好？谁愿意扮演诸小儿来演一演，随机抽取学生准备上台表演。（乐教乐学：摇一摇工具随机抽取）c.其他同学仔细观察这些同学的动作，看你发现了什么？学生表演，你看到了什么？你看出来了，他们是争着抢着过来的，你从哪个字能看出是争着抢着？——竞，同意吗？他们都是走着过来的，你觉得这样对吗？你读懂了在古文中走是跑的意思，（对表演的同学说）你们明白了吗？d.对呀，看到这么诱人的果子，他们肯定是争着、抢着跑过来摘取的，请你们再来演一遍，看谁能演出那种争抢的急切的想摘到果子的心情。这棵栗子树就在这里，开始……这次可以吗？掌声送给他们。（乐教乐学奖励小红花）e.把“走”放大变红，看，走这个字在古文当中是跑的意思。竞也放大变红，竞的意思是争着，抢着。这个字是本课要求会写的字，请看大屏幕，出示：竞、竟，这两个字都读jing，怎么区分呢？学生交流，第一个竞就是争着做某事，有很多词语我们经常这样说：竞赛、竞选、竞争、竞相开放。而这个竟就是刚才那位同学说的：竟然、究竟、毕竟等，虽然多了一横，意思完全不同。f.请同学们拿出练习本，把这两个字一个书写两边，注意区别。e.经过我们交流，我们发现，面对“多子折枝”，诸小儿选择的是“竞走取之”（板书竞走），而唯王戎不动，他选择的是“不动”（板书不动）4.品读第三句，学习新方法我们继续交流第三句。这句讲什么？表扬这位同学，读懂了“人”是其他小朋友，之是王戎不去摘李子这件事，是王戎答曰。很好的补充了一个人物，这样我们的表述就更加的完整，更准确。所以，今天我们要学习这种学习文言文的方法，看黑板叫：补充（板书），就像刚才这位同学这样，在答曰的前面补充是谁说的。谁再来说说这句话的意思？5.品读最后一句，运用新方法只有四个字，用补充的方法，谁摘了之后？学生补充交流。经过我们交流，这个小古文的意思大家都明白了，谁能连起来说一说讲了些什么？二、理解古文，读精彩1.我们弄懂了小古文的意思，相信大家读的时候会读的更精彩，下面请同学们再来读一读小古文，读出人物不同的表现，好吗？2.谁愿意给大家读一读，可以看书，也可以看大屏幕，学生读，评价：3.我们再来看第二句，怎样读，就能读出王戎与诸小儿不同的反应？指名读——听老师来读一读好吗？师范读，加上动作（摆手，不动，语速放慢），再指名读。引导：你想，当时王戎看到李子树时候，他没有去摘，而是站在那里不动，而是静静的观察，在思考。谁再来读？让我们一起读。4.谁来试试读第三句？你觉得王戎在说这句话的时候，他的语气应该是怎样的？坚定地，那种自信，那种坚定，再来试一试，让我们一起来读，读出他的自信与坚定。5.最后这句话，谁再来试一试？你想，诸小儿摘到果子尝了之后之后，一尝，发现王戎说的是对的，他应该用什么样的语气去说呢？师范读，竖大拇指，齐读。让我们把我们刚才体会到的一起带进去读一读这篇课文，起……6.经过我们反复读，我们终于明白了王戎不取道旁李的原因是树在道边而多子，此必苦李。从这儿能体会到王戎是个怎样的孩子？善于思考，板书：善思，谁有补充？爱看书，知识丰富，板书：多识，是啊，王戎就是这样一个善思、多识的孩子。【设计意图】通过观看视频、现场表演等方式引导孩子品读课文，理解道边李树多子，此必苦李的原因，在理解课文的同时，学会理解文言文的方法，进而突破难点。板块三熟读成诵练讲故事领悟道理一、学练结合——课堂检测小古文理解的这么好，那我如果把这些字单独拿出来考考你，还能判断出来吗？下面，我们来一个当堂检测。a.第一题，小古文中一共出现了3个“之”，你能说一说他们分别指什么吗？b.第二题，以活动竞赛形式进择汉字在短文中的正确解释，哪位同学敢上来挑战？尝：品尝；尝：曾经；诸：诸葛亮；诸：众多；折枝：把树枝折断；折枝：把树枝压弯；唯：只有；唯：唯一。（希沃白板课堂活动、乐教乐学奖励小红花评价）。二.熟读成诵，讲故事1.是呀，这个故事特别有趣，流传到现在，仍然津津乐道，那我们应该怎样把这个有趣的故事讲给别人听呢？下面请大家任选一种方式，进行故事大王比赛准备，倒计时3分钟。（乐教乐学计时器）ppt出示：三选一：a.讲一讲《王戎不取道旁李》这个故事，可以加入自己的想象和理解。b.小组合作，表演这个故事c.把课文流利的背出来。2.谁愿意上来给大家展示？每一种方式选一组同学展示，及时评价，发放小红花。（乐教乐学课堂工具）评价一下：你就觉得哪里讲的好，先看到别人的优点师小结：讲故事加入自己的想象，补充故事的情节，这样就会更有趣，更生动，大家可以课下再试一试。3.经过交流，我们发现诸小儿摘下果子一尝，的确如此，文中用了信然（板书），同学们思考：诸小儿信然的仅仅是王戎说的那句话吗？学生交流，师结合板书小结：诸小儿信然的不仅仅是王戎的那句话，还信然的是王戎善思、多识的品质。4.其实《世说新语》里面关于王戎的故事还有很多，感兴趣的话可以去读一读，相信你对王戎这个人会有更深刻的理解。二、内化品质，拓展练习1.刚刚，我抓拍了几个同学们在课堂上认真学习的瞬间，发在了我们的班级空间——你认真学习的样子真好看。看样子同学们已经将王戎的高贵品质内化为自己的行动，加油，孩子们！2.课后作业：乐教乐学打卡：选择你喜欢的一个历史人物故事，通过语音或视频的形式发在班级圈内，讲给大家听。温馨提示：1.可以把重要信息记在小卡片上，帮助记忆。2.讲的时候注意语气，可以适当加动作和表情吸引听众。【设计意图】让学生根据自己的特长，自主选择讲故事的方式，学会讲故事，班级空间内展示学生课堂上学习的状态，鼓励孩子认真听课，学以致用。《王戎不取道旁李》学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，四年级的学生，思想开始向成熟发展，对事物的认识，有了自己初步的认识和体会，正是引导他们明白，任何人都有自己的优缺点，天下物无全美的道理的关键时期。他们刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。《王戎不取道旁李》效果分析本节课第一板块的教学通过课前回顾历史人物故事，进入单元主题，借助课题，引出课文，指导学生读正确，为后面流利、有节奏地朗读课文做好准备。第二板块引导学生通过观看视频、现场表演等方式引导孩子品读课文，理解道边李树多子，此必苦李的原因，在理解课文的同时，学会理解文言文的方法，进而突破难点。第三版块中让学生根据自己的特长，自主选择讲故事的方式，学会讲故事，班级空间内展示学生课堂上学习的状态，鼓励孩子认真听课，学以致用。总之，本节课综合运用网络学习平台“乐教乐学”和希沃白板5这两项信息技术开展课堂教学。课前在乐教乐学让学生打卡自己读过的历史人物故事，帮助学生提前感知历史人物，为学习本节课甚至本单元做好了铺垫。课堂中合理运用平台上的课堂工具：电子课本范读课文、摇一摇工具、计时器、奖励小红花、班级空间等功能，再结合希沃白板5上的课堂活动、蒙层等功能辅助课堂教学，游刃有余的做到了信息技术与语文课堂教学的有效融合，激发了孩子的学习兴趣，课堂教学生动有趣，学生学得快乐高效。《王戎不取道旁李》教材分析本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。《王戎不取道旁李》评测练习第一题，小古文中一共出现了3个“之”，你能说一说他们分别指什么吗？诸儿竞走取之：李子人问之：王戎不摘李这件事取之,信然：李子第二题，以活动竞赛形式进择汉字在短文中的正确解释，哪位同学敢上来挑战？尝：品尝；尝：曾经；诸：诸葛亮；诸：众多；折枝：把树枝折断；折枝：把树枝压弯；唯：只有；唯：唯一。《王戎不取道旁李》课后反思《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：一、故事导入，了解《世说新语》。备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生课前搜集古人名人故事，并在乐教乐学上打卡，课前一起欣赏回忆“曹冲称象”“司马光砸缸”“骆宾王咏鹅”等故事，然后让学生找到这些故事的规律性——都是写人的，并且都是七岁时发生的故事。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。三、不足之处。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。《王戎不取道旁李》课标分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，选自《世说新语》。《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆所撰写，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。《王戎不取道旁李》被安排在了统编版教材四年级上册第八单元的开篇。语文课程标准对第二学段要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”统编版教材四年级上册第八单元的人文主题是“古代故事”