【高中语文】《劝学》导学案+统编版++必修上册

《劝学》导学案（教师版）学习目标1.积累文言知识，能够准确翻译浅易文言文。2.学习比喻论证和对比论证的论证方法。学习重难点重点：1.积累文言知识，能够准确翻译浅易文言文。2.学习比喻论证和对比论证的论证方法。难点：1.通过对“学习之道”的梳理、探究和反思,把握学习的价值、意义、原则和方法,形成正确的学习观,提高学习能力。

2.研读课文,把握说理的逻辑思路，把握思辨类文本中作者的观点和态度。学习过程（一）基础知识作家作品作者：荀子：（约前313－－前238）名况，字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、是先秦时期儒家学派最后一个代表人物、朴素唯物主义者。韩非和李斯都是他的学生。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取；主张“人性恶”：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性；主张“人定胜天”：他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。（二）了解背景战国时期，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发,对当时的社会变革，发表不同的主张,并逐渐形成墨家、儒家、道家等诸子百家。诸子百家纷纷著书立说,宣传自己的主张,出现了百家争鸣的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它,运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文,鼓励人们通过学习实践君子之道。课中学习任务活动一：1.诵读课文，正字音輮(róu)以为轮其曲(qū)中(zhòng)规虽有槁(găo)暴(pù)日参省(xĭng)乎己跂(qǐ)而望矣假(jiă)舆马者假舟楫(jí)者不积跬(kuĭ)步骐(qí)骥(jì)驽(nú)马锲(qiè)而不舍，金石可镂(lòu)爪(zhăo)牙之利二螯(áo)2.借助课下注释完成一二段基本词语和句式等有关知识的理解和掌握。小组内一起解惑答疑。班级内解疑，老师补充。第一段劝学劝，鼓励学不可以已已，停止本段主要内容归纳：第二段木直中绳中，合乎；绳，墨线輮以为轮輮，同“煣”用火烤木材使之弯曲虽有槁暴槁，枯；暴，晒有同“又”金就砺则利就，接近；砺，磨刀石博学而日参省乎己博学，广泛学习参，检验；省，省察知明而行知，同“智”，见识而：而青于蓝/而寒于水连词，表转折则知明而行无过矣连词，表并列君子博学而日参省乎已连词，表递进之：青，取之于蓝/輮使之然也代词，它于：青，取之①于蓝，而青②于蓝。①介词，从；②介词，比活动二：梳理文章中重点句子，小组内合作翻译。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。译文：所以木材用墨绳量过（再经过加工）就直了，刀剑拿到磨刀石上（磨过）就锋利了，君子广泛地学习并且每天对自己检验、反省，就能智慧明达并且行为没有过错了。判断句虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。状语后置青，取之于蓝，而青于蓝本段主要内容归纳：课后练习1、背诵前两段并默写2、翻译文中重点句子第二课时活动一:借助课下注释完成三四段基本词语和句式等有关知识的理解和掌握。小组内一起解惑答疑。班级内解疑，老师补充。第三段吾尝跂而望矣跂，踮起脚后跟声非加疾也，而闻者彰疾，劲疾；彰，清楚假舆马者，非利足也假，借助舆马，车子利足，善于奔走而致千里，致，到达非能水也水，游泳而绝江河绝，横渡君子生非异也生，同“性”，天性，天赋而：而见者远/而闻者彰/而致千里/而绝江河连词，表转折吾尝跂而望矣/吾尝终日而思矣/顺风而呼/登高而招连词，表修饰活动二：梳理文章中重点句子，小组内合作翻译。1、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。译文：借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助船只的人，并不是会游泳，却可以横渡江河。2、君子生非异也，善假于物也。译文：君子的天赋并不是（与众）不同，只是善于借助外物罢了。判断句君子生非异也，善假于物也。本段主要内容归纳：课后练习1、背诵第三段并默写2、翻译文中重点句子第三课时活动一:借助课下注释完成三四段基本词语和句式等有关知识的理解和掌握。小组内一起解惑答疑。班级内解疑，老师补充。第四段神明自得，自得，自然得到故不积跬步跬，跨出一脚为跬；步，跨出两脚为步无以至千里无以成江海无以，没有用来…的，无从驽马十驾驽，劣马；驾，马拉车走一天的行程锲而不舍，金石可镂锲，雕刻；镂，雕刻上食埃土，下饮黄泉上，下，名词作状语用心一也，用心躁也，用，因为而：积善成德，而神明自得/锲而不舍连词，表顺承蟹六跪而二螯连词，表并列锲而舍之转折却焉：积土成山，风雨兴焉兼词，“于是”，从这里神明自得，圣心备焉语气助词，无义之：锲而舍之代词，它蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置标志词，无义非蛇鳝之穴无可寄托者助词，的活动二：梳理文章中重点句子，小组内合作翻译。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。译文：蚯蚓没有锋利的爪、牙，强健的筋骨，（却能）向上吃到泥土，向下喝到泉水，是（因为它）心思专一啊。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。译文：螃蟹有六只脚和两只钳夹，除了蛇、鳝的洞穴就没有可以藏身的地方了，是（因为它）心思浮躁啊。判断句非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。本段主要内容归纳：课后练习1、背诵第四段并默写2、翻译文中重点句子第四课时学习任务一：梳理思路，把握“学习之道”活动一：通过翻译，依据对内容的理解，找出文中每段的中心句和全文的中心观点，然后用思维导图图示文章主要内容之间的关联。第一段,中心论点:学不可以已第二段，阐述学习的意义:提高自己；改变自己；规范自己阐述学习的作用:弥补不足阐述学习的方法和态度：不断积累；锲而不舍；用心专一。活动二：文中都阐释了学习的重要性，其中有关“学习之道”都涉及到了哪些具体内容，依据文本分条概括。小组同学一起概括梳理。1.要长期坚持学习2.要广泛学习3.要弄懂事物的原理，并学会运用到生活中4.要长期积累，不能半途而废5.要专心学习，不可浮躁学习任务二：写作特色1.论证方法灵活：比喻论证、对比论证、正反论证等，观点突出，说理深刻：大量运用贴近生活的比喻阐明事理：释理通俗，形象鲜明；本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。2.结构采用“总—分”式：纲举目张，条理清晰.全文先提出中心论点，然后分段论证。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。3.语言特点：多用对偶，夹用排比。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。积累拓展积累劝学的名言

某所学校校运会上的学生打出标语：“我要学习，学习使我妈快乐。”看似段子，却着实让人捧腹之后深思。“我们为什么要学习？”其实这个问题的答案，很多古人就告诉了我们。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。－颜真卿勤学如春起之苗，不