小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.正确书写“脊”字，创设具体情境帮助学生理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。2.结合描写母亲外貌、语言、动作、神态的重点句段，在个性化阅读交流中表达自己的看法，体会母亲的慈祥善良，感受“慈母情深”。3.用电影镜头的方式想象作者描写的场景，学习作者运用场景描写、细节描写表达情感的方法。教学重点：引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作、神态描写的重点句段进行品析，在个性化阅读交流中表达自己的看法，体会母亲的慈祥善良，感受“慈母情深”。教学准备：多媒体课件、自主导学单教学过程：一、导入课文，聚焦“情深”播放歌曲《懂你》，这是一首唱给谁的歌？古今中外不少文人墨客都歌颂赞美过母亲，这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。有感情读课题，找准题眼“深”。二、自主学习，整体感知1.检查学生自学情况：读词语并正音。学生交流易错生字。生字：脊的正确读音，从古文字中了解字义和字形的联系，指导书写。多音字：龟。ppt出示龟裂的手，帮助学生理解。用简洁的话说说课文讲了一件什么事？学法指导：抓住主要人物和主要事件概括主要内容。通过以往的学习，你知道哪些描写人物的一般方法？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）过渡：作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们再次走进课文，学习感受。4.PPT出示学习提示，按要求自主学习课文。（1）自己默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情，做好批注。（2）小组内交流，补充。三、汇报展示，习得方法（一）一唱三叹“我的母亲”，认识慢镜头（学生交流）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（板书：憔悴疲惫）这段话中“我的母亲”一共出现了几次？作者为什么要再三重复而且放在句子的后面？PPT出示句子对比，感受语言文字的韵味。我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。3.大家看过电影吗？那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头和快镜头，如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。（老师深情地、富有节奏感地朗读）4.指导朗诵：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。（二）体味“立刻”，认识快镜头（学生交流）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（板书：辛苦忙碌）1.如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉？2.为什么要连用四个“立刻”？PPT出示句子对比，感受语言文字的韵味。母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……3.四个“立刻”形成一种排比的语势、排比的节奏，感受那种急促的、忙碌的感觉。体会作者心里翻腾的滋味。4.指导朗读：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个令人难受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快镜头。（三）体会震耳欲聋，认识广角镜头（学生交流）对人物的语言描写。母亲为什么要大声问？因为——（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（板书：环境恶劣）理解“震耳欲聋”字面的意思，播放音频，切身感受环境的恶劣。快速浏览课文，从课文的字里行间找出哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。母亲工作环境的恶劣只有噪声吗？找出课文中其它的环境描写，想象画面。这像电影中的什么镜头？瘦弱憔悴的母亲在这样阴影压抑、充斥着巨大噪音的小厂子里日复一日年复一年的煎熬着，这样的广角镜头让我们更深切感受到母亲挣钱的艰辛。理解课文一次又一次的“大声”，一次又一次的“喊道”的深意。（四）攥紧“塞”的温度，认识特写镜头（学生交流）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（板书：慷慨无私）1.认识特写镜头。这个特写镜头，放大了母亲的手、龟裂的手，放大了一张张揉得皱皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作，一个字——塞！把“塞”圈出来！请问，这是怎样地“塞”呀？2.指导朗读。3.母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？4.小结：在母亲工作的地方，“我”第一次发现母亲在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累，母亲挣钱非常不容易，作者在文章中曾写道，母亲一个月才赚27元钱，平均每天9毛钱。一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊！母亲塞给儿子的，是——慈母情深四、感情升华，总结写法1.表达感受，写话训练：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！拿出你的笔，写下“我”想对妈妈说的话。2.联系学生生活，感受浓浓母爱，为作文做好铺垫。（音乐：烛光里的妈妈）回首过往，母亲十月怀胎、那一次次香甜的吻、陪我们玩耍、给我们梳洗、教我们学习、生病时陪伴照顾我们、无论刮风下雨送我们上学、无论狂风暴雪接我们放学，妈妈总是牢牢地牵着我们的手、紧紧地拥抱着我们。美国著名作家惠特曼说过：全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。你的母亲、我的母亲、他的母亲都是这样过来的，都是这样的坚强，都是这样的无私，都是这样的伟大！谁言寸草心，报得三春晖！3.总结写作方法。这节课我们还读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头，而这三个镜头都是对母亲的正面描写。母亲的工作环境，那是一个广角镜头，这个镜头是对母亲的侧面描写。正面描写结合侧面描写，慈母的形象更鲜活了，那份深厚深沉的母爱也更打动我们了。梁晓声老师不仅给你们上了一节感恩课，还给我们上了一节极其生动的习作课，在我们的写作中你们也可以运用这样的方法，相信你的作文也会像电影一样吸引读者。五、布置作业1、联系生活实际，运用所学的描写方法，写自己的母亲。2、读梁晓声的《母亲》。板书设计：慈母情深疲惫憔悴慢镜头辛苦忙碌快镜头正面描写环境恶劣广角镜头慷慨无私特写镜头侧面描写学情分析《慈母情深》是著名作家梁晓声根据自己童年的亲身经历创作的文学作品，描写的时代背景距离学生比较遥远，可以补充适当的阅读资料，帮助学生更好体会母亲的贫穷及对儿女无私的爱。学生在前期的阅读学习中，对场景描写和细节描写有了初步的了解，本课重点是帮助学生透过文字描写在脑海中形成画面，感受其中的浓浓深情。效果分析本次评测由基础字词、阅读理解、语言表达三部分组成。通过评测可以看出学生字词掌握扎实，特别是课堂上着重讲解的“龟裂”一词，运用音形义结合学习生字的方法，同学们印象深刻，没有同学出错。阅读理解运用选择填空的形式，学生都能通过品读描写人物的外貌、动作、神态和语言的句子，准确把握人物的形象特征，感悟其中母亲的深情，评测效果说明课堂教学很好地达成了“体会细节描写中蕴含的感情”这一单元训练目标。小练笔题目是写一写“我”攥着钱跑出去后的心理活动，也是进一步落实“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这一单元目标。在课堂中进行过相应的语言表达练习，但因为时间关系，只有个别学生进行分享，并且准备仓促语言稍欠感染力，在评测中给学生更充分的思考和组织语言的时间，部分同学对心理活动的描写非常细腻，不乏打动人心的精彩之句。教材分析《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文，是著名作家梁晓声的作品。本单元以父母之爱为主题，从不同的角度，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，单元训练目标是在学习中引导学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，练习用恰当的语言表达自己的看法和感受。本篇课文作者着重描写母亲“辛苦地挣钱和豁达地塞钱”的感人画面，字里行间流露出浓浓的亲情，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。评测练习1.选择正确读音。(打“√”)脊背(jǐjí)忙碌(lùlǜ)龟裂(guījūn)攥着(zuànzhuàn)弯曲(qūqǔ)数落(shùshǔ)2.根据括号里的提示，在句中的横线上写上恰当的词语。（1）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天（极度惊慌，行动失常）______________。（2）七八十台缝纫机发出的噪声（耳朵都震得快要聋了，形容声音很大）______________。3.阅读下面描写母亲外貌、动作、神态和语言的句子，你能从中感受到母亲的什么特点？（填序号）。

A.通情达理

B.疲惫

C.贫苦

D.辛劳

（1）“我挺高兴他爱看书的！”（）

（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）

（3）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（）

（4）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌………（）4.小练笔。（写出“我”的心理活动）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……课后反思《慈母情深》是小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文。本单元以父母之爱为主题，从不同的角度，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，本单元训练目标一是在学习中引导学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，二是练习用恰当的语言表达自己的看法和感受。结合课程标准小学高段要求与本单元要素我设定了如下目标：1.正确书写“脊”字，创设具体情境帮助学生理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。2.结合描写母亲外貌、语言、动作、神态的重点句段，在个性化阅读交流中表达自己的看法，体会母亲的慈祥善良，感受“慈母情深”。3.用电影镜头的方式想象作者描写的场景，学习作者运用场景描写、细节描写表达情感的方法。在教学中，我以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情、悟情、抒情，放手让学生找句子谈体会，让学生在研读”慈母情“的过程中，以具体语言为依托，通过自主感悟获得独特感受和体验，并进行读写结合练习，升华情感，从而提升学生的言语能力，实现语文人文性与工具性的统一。在朗读指导上，我主要采用渲染式方法，重点研读的句子反复读，体会作者独特的表达方式，让情感慢慢放大，在读中再现情境，在读中体会情感，把书渐渐读厚，达到润物无声的效果。另外，对于学法指导也是我比较关注的教学点，如“看课题，抓题眼”“将字形和字义结合识记生字”“抓住主要人物和主要事件概括主要内容”“抓住关键字理解词语”“带着问题读书”等等，努力力实现提升学生语文能力和人文素养。40分钟完整呈现这样一篇感情动人、描写细腻的经典文章教学，教学内容上我做了许多取舍。只选取了几句重点研读的句子，对比、想象、渲染、朗读，但通过学生朗读，感觉离自己预期的情感共鸣还差一些火候，如果是放在平日的课堂上，可能会花费更多的时间，哪怕是一个字一个字的朗读指导，感受准确语言所表达出来的美，从而体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的情感。课标分析《语