小学音乐-采山教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课程目标1.指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》。2.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。3.能表达歌曲节奏。教学重点：1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。2.能准确演唱十六分节奏。教学难点：1.十六分节奏的掌握。2.学生用轻快的声音演唱歌曲。教学用具：钢琴、多媒体等。教学过程：一、新课导入节奏导入。师：山里的人们把进山采蘑菇、采木耳、采山菜、摘果子的活动叫做采山，也是我们今天要学习的歌曲的歌名。今天就让我们一起来学习这首歌曲，一起来感受采山的快乐。I二、学唱歌曲1.有节奏的朗读歌词，掌握歌曲的演唱顺序。(做游戏：老师读歌词，学生根据老师的节奏来拍手，然后师生一起边读歌词边拍手）2.师范唱歌曲，思考：这首歌曲的音乐情绪是什么？(欢快、活泼）3.用“1v”来模唱这首歌曲。师伴奏4填歌词。5对唱歌曲。6跟伴奏演唱歌曲。7处理歌曲的情绪。8处理歌曲的难点。9加舞蹈动作。10加打击乐。学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诚他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱.效果分析本堂课的导入和教学过程都很连贯，中间学生的积极性不是很高，教师要着重引导学生的积极性，学生的识谱能力不足，在今后的教学中要加强，教材分析教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面向全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强中和与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与终点。评测练习两条节奏回家唱给自己的家人听。课后反思《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让学生在听、做、体验的过程中，感受仿佛自己在蒙蒙的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情，并指导学生欢快地有感情地演唱这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使学生感受并掌握多样化的节奏。这节课的导入，我先解释了“采山”的含义，首先让学生观看一些山里面的孩子采蘑菇和采野花的图片将学生引入到“采山”这个教学内容上来，这个环节学生的积极性被激发，音乐情绪也一下子调动起来了。为了更好地表现歌曲，在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让学生用拍手、跌脚的一些简单律动演唱歌曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和学生们共同的音乐课堂。课程标准一、课程性质与价值音乐课是，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值二、基本理念1.以音乐审美为核心2.以兴趣爱好为动力3.面向全体学生4.注重个性发展5.重视音乐实践6.鼓励音乐创造7.提倡学科综合8.弘扬民族音乐9.理解多元文化10.完善评价机制三、课程标准的设计思路：本《标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。四、课程目标（体现在三个层面）1、情感态度与价值观2、过程与方法3、知识