《锐角和钝角》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《锐角和钝角》教学设计一、教学内容:(人教版)《义务教育课程标准试验教科书·数学(二班级下册)》第37~39页。

二、教学目标:

①使同学结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言精确     地描述锐角和钝角的特征。

②使同学经受观看、操作、分类、比较等数学活动,培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量,进一步建立空间观念,丰富同学的形象思维。

③使同学利用看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和沟通。

④利用实践活动,使同学获得胜利的体悟,建立自信念。利用生活情境的创设,感受生活中到处有数学。

三、教学重点:让同学运用已有的生活阅历,以及对角和直角的初步熟悉来熟悉锐角和钝角。

四、教学难点:能辨别锐角和钝角的汉字表述。

教具、学具的预备:

课件三角板纸卡活动角彩纸

五、教学设计:

一、情境导入。

师:今日,数学王国里的一位伴计邀请我们去他家做客,他是谁呢?(多媒体展示)

配音:嗨!小伴计们,你们还熟悉我吗?我是你们的老伴计——直角,今日我请你们去我家做客,不过,去之前我想考考大家,你们熟悉我的这位伴计吗?(多媒体)当你一眼看不出它是不是直角时怎么办?(生:请三角板帮忙)

配音:你们回答得太棒了!欢迎来我家做客。瞧!我的角兄弟们也来欢迎大家了,你们找到了吗?(展示含有锐角、钝角、直角的好看房子)(同学踊跃回答,每答一个,老师鼠标指向相应位置,抽象出角)。

师:同学们太棒了,找到了这么多角,你们能依据角的大小,试着给这些角分一分类吗?

(课件显示)

二、自主探究锐角和钝角。

1、同学拿出角的卡片练习在小组内分类。

2、指名汇报分类方法。

A:分两类一类是直角,一类不是直角。(老师评价:这一组是依据是不是直角来分的,挺有道理的。)

B:依据角的大小分成三类:直角、比直角小的角、比直角大的角.(师:你们觉得哪一类分法更好,为什么?)

3、比较验证直角、比直角小、比直角大。

你是怎样推理一个角是比直角大还是比直角小的?(生到前面实物投影上演示)

4、同学详细说一说如何分?老师多媒体演示。

5、命名引题

师总结:你们真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其实,比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角,我们一起来叫它们的名字:“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今日,我们就和锐角、钝角来个亲热接触!

6、、比较

有一天,锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来,同学们,咱们抓紧帮他们排排队吧。

三、练习

1、师生互动巩固概念

①师:请同学们拿出你自制的活动角,我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师:谁来摆个角,同学们来叫角的名称。

2、找角

①找图片中的锐角和钝角

师:大家都熟悉锐角和钝角了,下面请大家找一找它们藏在图中什么地方?

(课件展现:毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……)

同学指出锐角和钝角藏在哪里。

②找身边的角。

师:我们在图片中能找到锐角和钝角、直角,那么在我们的身边能不能找到它们俩呢?(黑板、桌子、椅子、红领巾)

师:当我们看不出红领巾的这个角是直角时,能够用什么方法来推理。

小结:看来像这样用眼睛无法推理是什么角时,我们能够借助三角板上的直角量一量

③用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

3、画角

用不同的方法画一个锐角和一个钝角,标出名称。

4、制造角

A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。

B、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

四、全课总结:

师:利用今日的学习,你有什么获得?

生:…………..(自由发言)。

五、作业布置