革命传统视域下统编初中语文教材红色经典作品教学策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选革命传统视域下统编初中语文教材红色经典作品教学策略研究——以统编初中语文教材七年级下册第二单元为例摘要：习近平总书记指出，要把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。统编语文教材中的红色经典文学作品是革命传统的重要载体，具有特殊教育意义。教学中，美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，切实践行为党育人、为国育才的重要使命。关键词：革命传统，统编教材，红色经典，语文教学一、红色经典作品教学的背景红色文化在中国具有特殊历史背景和生存土壤，蕴含着丰富的革命精神和历史底任务的重要载体。2021年1会主义建设者和接班人具有重要意义。[1]《义务教育语文课程标准（2022中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族的一员的归属感和自豪感，体会中国共产党在长期奋斗历程中培养形成的崇高精神[3]作为一线语文教师的我们，应深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”12022年安徽省中小学教育教学论文评选命和责任，建构发展核心素养的主阵地，引领整个教学活动。二、红色经典作品教学的重要性红色文化内涵，渗透红色文化教育思想，是每一位语文教师必须思考的时代课题。《义务教育语文课程标准（2022优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，占60-70%。从统编语文教材中我们也可以看出红色经典作品的突出地位。可见，教师教好红色经典作品，学生学好红色经典作品，都弥足重要。在当下的社会环境中，青少年学生绝大多数在舒适安逸、备受呵护的环境中长大，上、行动上做到爱党、爱国、爱社会主义，需要持续探索。社会主义先进文化、增强民族文化认同感方面有着不可替代的优势。[4]红色经典作品的阅读与学习，使学生了解中华民族的崛起历程，体会中国共产党的崇高精神，体任英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀，增强文化自信。三、红色经典作品教学的突破策略既是课程育人的重点，也是课堂教学的难点。教师要在尊重历史、遵循学生身心发展规律的基础上，结合时代发展特点，将红色教育元素有机融入语文学科教学中。下面以统编初中语文教材七年级下册第二单元为例，结合笔者的教学经验，谈一谈红色经典作品教学的策略。22022年安徽省中小学教育教学论文评选1．紧扣课程标准，正确解读红色经典作品，准确把握价值取向。教材中红色经典文本的目标指向是为学生打好中国底色，植入红色基因。教学这类尊重作者的写作意图，尊重教材编者的编排意图。教师要引领学生从红色基因中继承和发扬老一辈革命家革命到底的精神和艰苦奋斗的优良作风，汲取强大的信仰力量。国家和民族精神凝聚力的内核。对文本的解读不应只停留在文字表面，而应勾连背景，把握作品的思想性，使学生内心升腾起爱国主义情感，达到立德树人的教育目的。文本的基础上，结合当今时代背景及习近平总书记对长征精神所作的一系列重要论述，议题[5]；教学《木兰诗》时要指导学生不能片面地把木兰理解为一个豪气冲天女英雄，的能力。2．立足核心素养，大单元融合，有机落实语文要素。容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。本单元围绕着“家国情怀”这一主题，安排了诗歌、散文等文体的文章。教学的核引导学生在文本阅读中探寻爱国主义精神主线，在学习五篇文章写法的基础上，尝试选择其中一种文学样式，使用直接抒情和间接抒情相结合的方式，写出自己心中的英雄。这五篇作品体裁不同，教学中可以以学习任务单的形式呈现学科知识，引领学生去经历、去参与、去探究、去创作。《黄河颂》《土地的誓言》两篇重点引导学生学习抒情方式的运用（学习任务单1：了解直接抒情与间接抒情）、意象的选择（学习任务单三篇重点学习如何在叙事和描写中抒情、如何选取典型事件来刻画人物、如何通过细节32022年安徽省中小学教育教学论文评选描写来表现人物的精神品质等。“领悟一种情怀”“传承一种精神”，让学生在整体感知、联想想象、比较分析、欣赏评价、综合归纳中，深刻感悟红军战士的精神品质，接受革命传统教育，提升听说读写接着引导学生把握课文铺排中的间接抒情并模仿。然后播放“九一八”事变的视频，促进学生体会作者的直接抒情。学生在模仿过程中进行着审美鉴赏与创作，更真切地触摸那段鲜活而沉痛的历史。3．设置情境，任务驱动，设计有梯度的学习活动。新课标要求，要重视学习任务群下的教学实践，以项目学习为实施策略，设置情境促进学科实践的落地。心理学研究表明，引导学生在情境中学习会引发学生积极的情感体验。本单元课文教学中应引导学生学习精读，注意涵咏品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围中，调动起体验和想象，去体会作品的情境，感受作者的情怀。比如，教学《黄河颂》可以设计情境任务：为献礼中华人民共和国73周年华诞，诗作《黄河颂》。这节课我们就来挑战一下自己！务意在引导学生把握歌词的特点，感受黄河形象，自主理解文本的内容和情感。学生涵泳品味诗句，把握黄河源远流长、气势恢宏的特点，理解作者的创作意图。诗中蕴含的中华民族伟大而又坚强的精神。同时配乐诵读，提升学生的审美鉴赏水平。42022年安徽省中小学教育教学论文评选4．尊重学生的主体作用，建立学习中心课堂，促进资源的运用和活化。学习的基础上互动交流，引导学生在智慧的碰撞与合作分享中加深对作品的理解。如七下第二单元综合性学习《天下国家》活动一“爱国人物故事会”中，围绕“感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神”这一主题进行项目式学习，根据组内成员的特点合理分配角色，进一步完善剧本，排练话剧；演员们结合当时的历史场景发挥合理的想象，揣摩人物的思想和行为；最后各组进行话剧交流，师生评价，提出改进建议，在交流中共进、提升。整个教学活动体现师生、生生互动，学生积极参与学习的全过程。5．注重学生的学习体验，在思辨探究、拓展延伸中传承红色精神。向理解，走向认同、践行。如《谁是最可爱的人》教学中，在感受志愿军精神的基础上，引入三则拓展材料，志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话》节选，引导学生从不同侧面挖掘志愿中，提高语文教学中思维的含量。七下第二单元的写作《学习抒情》中，以《，我想对你说》或《致的认识，进行精神上、思想上的洗礼。现实意义，从而让红色精神更好地走进学生内心，得到更好地传承。总之，立足于新时代的语文教师要使用好教材中的红色经典作品，有效运用红色经52022年安徽省中小学教育教学论文评选力量，提升语文核心素养，以实际行动矢志不渝为实现中华民族伟大复兴而奋斗。参考文献[1]革命传统进中小学课程教材指南，教育部网站/s?id=1690956985020327224&wfr=spider&for=pc[2]柳夕浪：让红色基因植入学生心灵[J].江苏教育（教育管理版）,2021-04-15[3]义务教育语文课程标准（2022年版）[