第二单元第四课群文阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第二单元第四课群文阅读教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课旨在通过群文阅读，帮助学生深化对统编版高中语文必修上册第二单元课文的理解，提升学生的阅读分析能力和文学鉴赏力。课程设计将围绕单元主题“文化传承与创新”，选取与课文主题相关的多篇文本，通过比较阅读、讨论交流等方式，引导学生深入探究传统文化与现代生活的关系，培养批判性思维和创新意识。课程内容紧密结合课本，注重实用性，确保学生在掌握知识的同时，能够提升实际应用能力。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过群文阅读提升文学鉴赏与批判性思维能力；发展思维品质，引导学生深入思考传统文化与现代生活的联系，增强文化自信；培养审美鉴赏与创造能力，激发学生对文学作品的兴趣与创造力。学习者分析1.学生已经掌握了统编版高中语文必修上册第二单元的基础知识，对课文中涉及的文化传承与创新有一定的理解，能够进行基本的文本分析和解读。

2.学生在学习兴趣上，对于文学作品的阅读和讨论表现出浓厚的兴趣；在能力上，具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力；在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，对于问题驱动的教学活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对深层次文化内涵的理解不足，以及在群文阅读中如何有效地筛选信息和整合不同文本的观点。此外，学生在批判性思维和创造性思维方面可能还需要进一步的引导和锻炼。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-群文阅读相关文本资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-校园网络资源

-电子白板

-讨论交流平台

-文学鉴赏工具书教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组关于传统文化与现代生活融合的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的传统文化元素是如何在现代社会中体现的？

-邀请学生分享自己的观察和感受，从而引出本节课的主题——群文阅读，探索传统文化在现代文学作品中的传承与创新。

2.新课讲授（15分钟）

-分析《课文A》（例如《荷塘月色》）中的传统文化元素，如荷塘、月色等象征意义，以及作者如何将这些元素融入现代散文创作中。

-举例《课文B》（例如《边城》）中的人物形象和情节设置，探讨沈从文如何通过现代小说形式展现传统文化中的道德观和人际关系。

-解读《课文C》（例如《阿Q正传》）中的语言风格和幽默手法，分析鲁迅如何运用现代文学技巧批判传统文化中的落后成分。

3.实践活动（15分钟）

-分组阅读《课文D》（例如《受戒》），每组成员分别找出文本中的传统文化元素，并讨论这些元素对现代生活的启示。

-学生选择一篇感兴趣的文本，尝试用现代文学手法改写一个传统文化故事，分享改写思路和创作体验。

-以小组为单位，选择一个传统文化主题，设计一个创意项目，如舞台剧、短视频或海报，展示传统文化在现代生活中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《课文A》中作者如何运用现代语言表达传统文化情感，举例回答：《荷塘月色》中作者通过对比现代都市与乡村荷塘的不同，表达了对传统田园生活的向往。

-方面二：分析《课文B》中现代小说形式对传统文化的创新表现，举例回答：《边城》中翠翠与翠翠爹的关系反映了传统文化中的家庭伦理，而小说的叙述方式则体现了现代文学的自由性。

-方面三：探讨《课文C》中现代文学技巧如何批判传统文化，举例回答：《阿Q正传》中阿Q的“精神胜利法”是对传统文化中逃避现实的讽刺，鲁迅通过夸张和讽刺的手法进行了深刻的批判。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点，即传统文化在文学作品中的传承与创新，以及现代文学手法对传统文化的表达和批判。

-强调学生在群文阅读中应关注文本中的传统文化元素，以及作者如何运用现代文学技巧进行创作。

-提醒学生，在今后的学习和生活中，要注重传统文化与现代生活的融合，培养批判性思维和创新意识。知识点梳理一、文化传承与创新的理解与应用

1.理解文化传承的内涵，包括传统文化的定义、特点以及在现代社会中的价值。

2.掌握文化创新的概念，学习如何在继承传统文化的基础上进行创新性发展。

3.分析教材中不同文学作品对文化传承与创新的体现，如《荷塘月色》中对传统自然美的描绘与现代化感受的结合。

二、文学作品中的传统文化元素

1.识别教材所选篇目中的传统文化元素，如节日、习俗、道德观念等。

2.分析这些元素在文学作品中的作用，包括对情节的推动、人物性格的塑造和主题的深化。

3.学习如何从文本中提取和解读传统文化元素，并联系现实生活中的文化现象。

三、现代文学手法与传统文化表达

1.掌握现代文学的基本手法，如象征、隐喻、讽刺等。

2.学习这些手法如何在文学作品中表达传统文化，例如《边城》中的人性与自然美的描绘。

3.分析现代文学手法对传统文化内涵的揭示和批判，如《阿Q正传》中对国民性的讽刺。

四、群文阅读策略与技巧

1.学习群文阅读的基本策略，如比较阅读、主题整合阅读等。

2.掌握在群文阅读中提取关键信息、整合不同文本观点的技巧。

3.实践群文阅读，通过阅读不同文学作品深化对文化传承与创新的认知。

五、批判性思维与文学鉴赏

1.培养批判性思维，学会从不同角度审视文学作品中的传统文化元素。

2.提升文学鉴赏能力，能够识别文学作品的艺术特色和价值。

3.分析教材中作品的艺术手法，如语言风格、叙事技巧等，并探讨其对作品主题的贡献。

六、创作与表达

1.学习如何将传统文化元素融入自己的创作中，进行创新性表达。

2.实践写作，尝试用现代文学手法创作短文，展现对传统文化的理解和创新。

3.分析和评价同伴的创作，相互提供反馈，促进写作能力的提升。

七、文化自信与传承责任

1.理解文化自信的重要性，认识到传承和发展传统文化是每个公民的责任。

2.探讨如何在现实生活中践行文化传承，如参与传统节日活动、学习传统文化知识等。

3.反思个人在文化传承与创新中的作用，制定个人行动计划，为文化传承做出贡献。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过多媒体资源引入群文阅读，使得学生能够更加直观地感受文学作品中的传统文化元素，这种视觉与文本相结合的教学方式提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了小组合作创作环节，让学生在创作中深入思考文化传承与创新的关系，这种方式不仅锻炼了学生的创新能力，也增强了团队协作能力。

3.在教学评价上，我引入了同伴评价机制，让学生参与评价同伴的学习成果，这样的互动评价提高了学生的批判性思维和自我反思能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于群文阅读的深度参与度不高，可能是因为阅读量不足或者对某些文学作品的理解不够深入。

2.在教学方法上，我注意到课堂讨论有时过于发散，导致部分学生难以跟上教学节奏，影响了教学效果。

3.在教学评价上，我发现评价标准不够细化，导致学生在自我评价和同伴评价时缺乏明确的指导。

（三）改进措施

1.为了提高学生的阅读深度，我将在课后提供更多相关的阅读材料，并设置一定的阅读任务，鼓励学生在课外进行深入阅读，以便在课堂上进行更有深度的讨论。

2.我将调整课堂讨论的结构，设置明确的讨论主题和问题，引导学生围绕主题进行有序讨论，确保每个学生都能参与进来，并跟上教学节奏。

3.我将对评价标准进行细化，制定具体的评价量表，让学生在自我评价和同伴评价时有据可依，同时也会在课堂上提供更多的反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中未涉及的一篇与第二单元主题相关的文学作品，分析该作品中传统文化元素的表现形式，以及作者如何实现文化传承与创新。

2.选择本节课学习的任意一篇课文，撰写一篇短文，探讨课文中的传统文化元素对现代社会的启示，字数不少于500字。

3.以小组为单位，针对本节课群文阅读的文本，设计一个PPT展示，内容包括各篇课文的文化传承与创新特点，以及小组对这一主题的深入理解。

作业反馈：

1.学生提交的阅读分析作业，我会在批改时重点关注以下几点：

-学生是否能准确识别文学作品中的传统文化元素。

-学生是否能够结合作品内容，分析文化传承与创新的具体体现。

-学生对作品的理解是否深入，观点是否清晰、有力。

2.对于学生的写作作业，我会从以下方面进行反馈：

-文章结构是否合理，论点是否明确，论据是否充分。

-语言表达是否流畅，是否有语病或错别字。

-对传统文化的理解是否准确，是否能够结合现代社会进行思考。

-针对存在的问题，我会给出具体的改进建议，如：

-如果文章结构混乱，我会建议学生先列提纲，再进行写作。

-如果论据不足，我会鼓励学生进行更多的资料搜集，增强论点的说服力。

-如果语言表达存在问题，我会指出具体的错误，并建议学生多阅读优秀作品，提升语言表达能力。

3.对于小组的PPT展示，我会从以下方面进行评价和反馈：

-PPT内容是否完整，是否覆盖了群文阅读文本中的关键点。

-小