论学生创造力的培养

论学生创造力的培养

教育中培养学生创造力的重要性在于，学生创造性的培养和发展从自发的、意识的，所以要尽可能挖掘和挖掘潜力。学生创造力的发展，不仅受到家庭、学校、社会等外界环境因素的影响和制约，同时也受到人格的影响和制约。本文主要讨论人格在学生创造力培养中的作用、影响因素及克服人格障碍的一些做法。1.创造性人格从心理学的角度看，“人格”是一个很复杂的概念，简单地说：人格是人的特点的一种组织。人格是一种心理现象，人有表现于外面、给人印象的特点，也有外部未必显露的特点，这些稳定的而且不同于别人的特点决定了人的行为，表现了一个由表及里的包括心身在内的真实个人—即人格。国内外许多创造力研究者对创造性人格进行了研究和阐述，他们大致认为创造性人格特征包括：智力、觉察力、流畅性、变通性、独创性、怀疑、精密性、坚忍性、游戏心、幽默感、非依从、自信心等。具有以上这些人格特征的人，在事业上都会有所成就。2.阻碍学生创造力发展的个性因素大量心理学研究表明，在学生人格中存在许多不利于创造力发展的因素，主要有以下几方面：2.1害羞胆怯的学生害怕困难、害怕失败、放弃努力，使之失去许多创造的机会，并在许多有可能获得成功的创造活动中失败。2.2过度的批评过分地自我批评，自卑、消极的自我概念和自我无能力感会使学生的思想不是过于呆板，就是缺乏想象力，最终导致创造力的自行封闭。2.3懒惰懒惰使学生无所作为，而且也会严重阻碍学生创造力的发展。2.4不独立思考的思维从大量的实验表明，从众是由于心理承受力差，害怕发生问题与矛盾，害怕与众不同，易受外界影响，因而倾向于不独立思考，不相信自己的创造能力，不相信自己的探索结果和结论。久而久之，就会变得唯命是从。2.5紧张人格力量的充分发挥是建立在人格的完备性和整体性的基础之上的。性格狭隘，使学生的人格结构不和谐，从而影响创造才能的发挥。2.6请安静刻板、固执和偏见使学生目光短浅，思维僵化，往往不易接受新事物、新观点，更谈不上创新了。2.7傲慢骄傲会使人的观察力和思维紧张度降低，好奇心、上进心减弱，使其缺乏创造需要和创造动机，创造性思维与创造性想象的能力也因此受到抑制。3.帮助学生克服人格障碍的一些方法3.1．现状对比，激发学生的思想认同旺盛的求知欲是创造型人才的典型人格特征，有认识的欲望，学生才会主动去学习创造。在教学过程中，教师应首先从学习目的上进行启发，帮助学生树立正确的学习目标。如在学习护理学发展这一节中，可穿插介绍一些护理学家和科学家的事迹，迎合学生崇拜，模仿优秀人物的心理；也可将我国的护理现状和国外护理现状作比较，以激发学生强烈的事业心和社会责任感，只要有了振兴护理事业的宏伟志向，有了把生命融化在这一事业中，才能产生创造的强大动力；其次教师应裕教于趣，以取培志，教学应生动形象，才能激发学生的认知欲，例如“床上洗头”一课，学生不大感兴趣，觉得洗头谁都会，没什么可学的，如果按书本老一套讲，学生听得乏味，如何有创造的欲望？如在这节课加了开场白，先介绍头发的重要性。头发不仅具有审美意义，而且是智力与健康的一面镜子，科学家认为头发分析是检验智力的有效手段，区别智力正常儿童与低能儿的准确率可达百分之98，医学家把头发分析当作诊断疾病的依据，如：先天代谢病、精神分裂症等。公安干警利用头发检查侦破疑难案件……，真可谓“一发”系“千钧”。教师讲得绘声绘色，学生听得津津有味，头发这么重要，我们应该好好爱护。那么卧床病人的头发应如何护理呢？这样就吸引了学生的注意力，在其专心听讲的基础上，再介绍具体的操作方法和注意事项变被动学习为主动学习，激发学生的求知欲。3.2教学规则及要求在教学过程中，教师可为学生创设问题情景，以培养学生的求异意识，可使用“头脑风暴法”，该方法用于培养学生的创造思维方面，其基本原则是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。为此教学活动要遵守以下规则：(1)禁止提出批评性意见（暂缓评价）；(2)鼓励提出各种改进意见或补充意见；(3)鼓励各种想法，多多益善，追求数量；(4)追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。如在学习病区护理管理这一章，让学生自己根据掌握知识去设计、完成一个较为完整的、能体现“以病人为中心”的护理管理模式。学生积极思考，可设计出多种方案，然后组织学生们进行分析、评价和验证，使学习气氛活跃起来，学生之间通过思维信息的传递和交流，可形成勇于求异思维的环境，同时学生也不会再把自己束缚在一个狭小的框框内。头脑风暴法通过多人集体讨论，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反映，形成综合创新思路。研究表明，通过“头脑风暴法”的训练，学生的创造能力确实有所提高。3.3．克服热情犯罪因为这种人格特征使创造型人才持之以恒地把注意力集中在某个问题，并能面对困难锲而不舍地思考、探索，以求问题的解决，从而克服胆怯心理因素的影响。3.4培养和提高学生创造力在教学过程中，应培养学生独立学习、思考的习惯，为打破传统思维束缚，教师首先应教育学生对自己的能力应充满自信，不要盲从；其次教师可教学生学会对问题的解决进行系统设问来培养和提高学生的创造力。系统设问有5W2H设问，即：Why（为什么），What（做什么），Who（何人），When（何时），Where（何地），Howtodo（如何做），Howmuch（多少）等。很多学生在分析和解决问题时，表现出较好的创造性思维的心理品质，教师要适时适度地予以肯定和鼓励。有时答案不正确，但思路新颖，也应在独创性方面予以肯定，通过一次次微小的成功来增强他们的自信心。3.5完善学生创造力的培养方法不能满足于不完全确切的知识，遇到疑点和含糊不清的地方，应刨根问底，把问题搞个水