2023年小学二年级上册数学教学设计

2023年小学二年级上册数学教学设计小学二年级上册数学教学设计1

教材分析：

本节课在相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”这一详细情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中供应的素材，给学生供应动手操作的机会，让学生经验将一个详细问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的相识。

学情分析：

学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用2——5的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简洁的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有肯定难度的。

二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受簇新事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习爱好，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。

学习目标：

1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。

2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。

3、培育初步的视察、分析实力，发展数学应用意识和解决问题的实力。

学习重点：

经验用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。

学习难点：

理解“倍”的意义。

学习打算：

老师：课件、15个圆形磁扣。

学生：作业纸

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手嬉戏。

老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。

（拍完后师提问：你拍了几下？）

生：拍了6下。

老师拍3下，请你拍4个3下。

师：同学们灵敏的思维表现，迎来了很多欢乐的动物，（板书：欢乐的动物）它们想和同学们一起学习数学学问，让我们用热情的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）

学生的自主参加是《课标》关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，以“拍手嬉戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了学问去，又激发了学生主动参加数学学习的爱好；变更学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。

二、自主参加，探究新知

1、视察情境图，找寻数学信息。

师：同学们快往这看，请根据从上到下，或从左到右的依次细致视察，

都来了哪些小动物？

生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。

师：视察的真细致，请仔细的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）

学生起先统计动物的只数，老师巡察指导填写，指名汇报沟通。

师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告知老师。谁来说一说答案？

生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。

学生汇报时，其他同学加以确认后老师板书动物的只数。

通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的视察，培育学生收集信息、运用信息的实力。

2、体会“倍”的意义。

（1）画一画。

师：同学们数得特别仔细！在这些小动物里就数猴子和鸭子最淘气、最机智了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。

（课件显示：假如3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发觉鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）

师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明白。

学生在本上画，老师巡察并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。

师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？

猴子：○○○

鸭子：○○○○○○

生：很清楚，整齐。

师：假如你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？

生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。

生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。

师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神奇的关系。

（2）圈一圈。

师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？

生：1个3；

师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵活的小手试着圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。

师指黑板图问：你圈出了几份？

生：我圈出了2份。

师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。

师：6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。

师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数

师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。）

师：我们刚才3个一份，3个一份圈，事实上就是看6里面有几个3对不对？

生：对。

师：那我们怎么列式呢？

生：6÷3=2

师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。

师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？

生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。

生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。

师：说得真清楚。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神奇的关系，现在你们知道了吗？

师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。

《课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参加学习活动，获得亲身体验；逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。

3、加深对“倍”的相识。

师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪慧能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题驾驭得怎么样？有信念吗？

生；有。

师：好样的.！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。请“画一画，圈一圈，填一填”)。

师：同学们请用你喜爱的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，相互说一说做法。

学生动手操作后汇报沟通。

师：谁情愿把你的方法介绍给全班同学听？

生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发觉8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。8÷2=4。

师：和他方法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？

生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发觉能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。8÷2=4。

师：通过刚才的学习，我们相识了新挚友“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？

生：除法算式。

师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太信任，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）

师：一起读一读要求和问题。同学们有信念做对吗？打开书第70页最下面动手起先吧！

学生独立完成后指名汇报沟通。

师：谁来沟通一下你的做法？

生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,

6÷3=2，鸭子数是猴子的2倍。

师：老师真佩服你的语言组织实力！掌声送给他！假如同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿态)。

师：谁来说一说下一题的做法？

生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,3÷1=3，猴子数是孔雀的3倍。

师：说得特别清晰，看来你已经和倍交成了挚友，假如你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！

在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创建独立思索和解题的机会，让学生在自主探究与合作沟通活动中加深对“倍”的相识，培育学生的独立思索实力，合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。

4、找寻倍数关系，拓宽思维。

师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们细致视察，试着说一说。

生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，12÷3=4。

师：你还能说出除法算式来，真了不得！

生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，8÷1=8。

师：看到同学们敢于发言，擅长提问的学习看法老师为你们感到兴奋，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，假如有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！起先吧！

本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示学问形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培育学生合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。

三、巩固练习，内化提高。

1、“练一练”第1题。

师：同学们精彩的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？

（课件出示书第71页练一练的第1题。）

师：细致视察，你发觉了什么？

生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?

生：其次幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?

师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。

学生做完后指名汇报沟通。

师：谁来沟通一下你的想法？

（找2名学生沟通，依据状况老师进行适当表扬。）

2、看星星，找倍数。

（1）总结各小组得星状况。

师：同学们真了不得，在短短的时间内已经和倍交成了知心挚友。小动物们可快乐了，他们为我们送来了一份特别的礼物，快来看看吧。

（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星状况。2、同桌两人一组相互提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）

（2）学生活动，老师巡察。

师：依据各组的得分状况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？

（3）全班沟通。

师：哪个小组来说一说？（找2组同学来沟通，老师依据学生的回答刚好做出适当表扬。）

本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生供应独立思索与合作沟通的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的爱好。

四、课堂回顾。

师：通过今日的学习，你肯定驾驭了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满足吗？你想夸夸谁？

找3名学生全班沟通。

师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到傲慢。

在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。

五、作业布置。

师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵活的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。

小学二年级上册数学教学设计2

教学目标：

1、驾驭两级的运算依次和用竖式计算的书写方法。

2、培育工整书写，仔细计算的好习惯。

3、培育学生发觉数学信息，解决问题的实力。

教学重难点：

驾驭竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。

教学打算：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

老师谈话导入。

课件出示：教材第2页情境图及成果统计表。

师：这是调皮和笑笑进行套圈竞赛的成果记录。视察这张表你了解哪些数学信息？

学生探讨，自主发言

学生可能会说：

调皮第一次得24分，其次次得23分，第三次得41分。

调皮第一次得24分，笑笑第一次得23分，调皮第一次得分比笑笑高。

调皮其次次得30分，笑笑其次次得44分，笑笑其次次得分比调皮高。

调皮第三次得41分，笑笑第三次得29分，调皮第三次比笑笑高。

……

师：同学们发觉数学信息真不少。还有同学看出了调皮的得分两次超过了笑笑，真细心！

二、自主探究

1、进行估算

课件出示：教材第2页对话情境

师：同学们，你们看，这对好挚友因为竞赛的'输赢发生了争吵，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

生探讨，汇报。

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜爱的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么究竟谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算调皮的总分吧！

学生试做，老师巡察，了解学生的计算方法。

师：说一说你是怎样算得？

学生可能出现多种计算方法：

无论学生做出怎样的方法，老师都应赐予确定。三个数连加的竖式以前没有用过，假如沟通不出来，老师可作为参加者沟通。提示学生视察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，实行竖式和口算结合的方式比较简洁。

师：刚才同学们用不同的方法计算出调皮的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，老师巡察，并指导个别学习有困难的学生。

3、学生分小组沟通计算结果和方法。

学生汇报，老师板书。

三、总结提升

师：这节课一起先我们用自己的方法解决了调皮和笑笑套圈竞赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈竞赛，把竞赛的状况记录下来，下节课大家汇报一下。

练习设计：教材第3页

小学二年级上册数学教学设计3

教学目标

1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。

2.初步建立“倍”的概念，使学生驾驭“一个数是另一个数的几倍”。

3.情感看法与价值观：培育学生学习数学的学习爱好，培育学生思维的敏捷性。

教学重点

理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学难点

知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学打算

课件、主题图

教学板块教与学预设

一、情景创设

谈话引入，老师想带大家去参与一个欢乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）

二、问题探究

师：同学们，参与聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，老师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）

师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告知老师，我应当怎样贴呢？

师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？

师：小挚友们细致视察一下，依据我们摆的状况，你能发觉什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）

生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。

师：假如又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小挚友也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？

学生尝试练习，进行探讨，再集体汇报，老师讲解：

现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

师：假如要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的'几倍，谁会？（把6÷3=2改成9÷3=3）

三、体验感悟

1.请同学们用刚刚学到的倍数学问想一想，依据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？

2.在小组内沟通，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。

3.汇报、沟通：依据学生填的状况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

四、实践应用

1.课件演示：其实今日来参与这个欢乐的聚会的小动物还有许多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）

2.尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。

3.还有许多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

4.出示在这个聚会上，还有我们最熟识的挚友呢？猜猜是谁吧！（出示调皮，机智狗比身高的图）

师：知道他们在做什么吗？他们遇到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？

打开书P47，小组探讨一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。

5.找一找生活中有倍数问题吗？

五、小结

小挚友们，今日我们学习了什么学问呀？

六、布置作业

口算题卡做两页

板书设计

欢乐的动物

倍的意义

小鸭是小猴的2倍，6÷3=2

小鸡是松鼠的4倍，8÷2=4

教后随记

这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇，好动的特点，通过动物王国团聚，很多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋，主动的心态下学习数学，激发他们探究，创新的欲望。

小学二年级上册数学教学设计4

《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，详细出长度单位“米”。

“米”这个长度单位比较详细，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：

第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；

其次步：通过测量学生身高，体会1米有多长；

第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简洁的活动，真正体会到1米的距离究竟有多长。

在进行相识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

通过前面的学习，学生已经相识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有肯定的难度，为了激发学生的学习爱好，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位究竟有多长；对于学困生，以和他们玩嬉戏的方式来引导他们感知1米的详细长度，从多角度来激发他们的参加，赐予他们激励性的评价语言，并让他们主动汇报自己的亲身体会，达到全员参加，共同提高的原则。

1、初步相识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。

3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

重点：初步建立米的长度观念，知道1米=100厘米。

难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

课件、米尺

一、问题情境引入

师：同学们，你们去过动物游乐园吗？

师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？

课件出示：教材第53页情景图。

生1：小狗门卫告知它们，身高1米以上要买票。

生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身超群过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。

师：视察得真细致！看到了门口处1米的地方有标记。

师：1米究竟有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。

二、自主探究学习

1、认一认，想一想

师：上节课我们已经相识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

师：同学们找得特别精确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今日相识的一位新挚友。

留意看，自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数，明确：1米就是100厘米。

我们可以写成：1米=100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。

在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比，说一说

师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的.学生说出课桌的长度是1米等等，老师要赐予激励。师：同学们都挺好的.现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

学生用米尺进行测量，老师巡察，指导个别有困难的同学。

三、合作沟通，探究反馈

活动一：

1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。

2、找不同身高的学生来比一比，发觉身高不同但1米的标记一样高。

3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。

活动二：

伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

活动三：

教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。

活动四：

师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡察，了解不同做法，指导个别有困难的学生。

组织学生沟通测量的过程和结果，重点说明测量的方法。

四、实践应用

1.巩固练习师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际状况完成下面填空。

课件出示：教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习，老师巡察了解状况。

组织学生沟通，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

2.相识米和厘米。

课件出示

师：我们在用米和厘米的时候肯定要细致思索，仔细辨别，不能用错哟！下面是调皮在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。指名做出评价和改正。

五、全课小结

师：这节课的学习我们相识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米=100厘米。还学会了量出物体的长度，留意测量时要从0刻度量起。

小学二年级上册数学教学设计5

设计说明

复习的效果虽然受复习次数的制约，但它不完全取决于复习的次数。复习是否能取得良好的效果，很大程度上依靠于复习的正确组织。本节课复习的是视察物体的学问，意在培育学生的空间观念、几何直观和推理实力。在复习的过程中，遵循学生的认知规律及从详细到抽象的原则，细心为学生创设从不同位置进行视察的情境，尽量用学生熟识的物体和立体图形作为视察对象，激发学生已有的视察阅历，引导学生结合阅历，通过想象、思索做出正确的推断，为学生进一步学习立体几何学问打下基础。

课前打算

老师打算

PPT课件简洁物体

学生打算

玩具飞机正方体长方体圆柱球

教学过程

整理复习

1．结合教材习题，分辨从不同位置视察到的同一物体的形态。

(1)课件出示教材102页7题。

连一连。

(2)看图想象：4个小挚友视察到的分别是哪个图形？

(3)探讨、沟通。

(可用玩具飞机等代替小猪储蓄罐进行实际视察，先给人物起名，然后按肯定的依次进行视察、描述。如图：

小文站在小猪储蓄罐的前面，他看到的是小猪储蓄罐的正面；小光站在小猪储蓄罐的右边，他看到的小猪储蓄罐头朝右，尾巴朝左；小红站在小猪储蓄罐的后面，她看到的是小猪储蓄罐的后面；小明站在小猪储蓄罐的左边，他看到的小猪储蓄罐头朝左，尾巴朝右)

(4)解决问题。

设计意图：通过复习使学生相识到从不同的位置视察同一物体，所看到的物体的形态可能是不同的，使学生进一步体会局部和整体的关系。

2．分辨从不同位置视察到的同一立体图形的形态。

(1)课件出示：

(2)探讨、沟通。

(3)实际操作。

(4)解决问题。

设计意图：

通过视察、探讨、沟通及操作，使学生对学过的.立体图形有了从整体到局部的相识，建立了立体图形与平面图形间的联系，初步渗透了三视图的学问。

3．复习用推理法解决简洁的问题。

(1)利用手中的立体图形感受从不同位置视察的形态。

(留意：从不同位置视察球，所看到的形态都一样；从侧面视察圆柱，所看到的形态都一样)

(2)提出问题。

我们看到的立体图形的一个面是长方形(或正方形、圆)，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？

(3)探讨、揣测。

(4)视察、验证。

(视察立体图形，得出结论：看到的立体图形的一个面是长方形，这个立体图形可能是长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体、长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是圆，这个立体图形可能是圆柱或球)

设计意图：

通过视察、想象、推理，帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，为学生后续学习做好铺垫。

巩固练习

1．连一连。

(1)他们分别看到的是哪个面？(连一连)

(2)他们分别画的是哪幅图？(连一连)

小学二年级上册数学教学设计6

教材说明

教材让学生视察实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来相识角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角（能拉成大小不同的角）。最终抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只相识角的形态，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的相识的练习。如通过第1题着重使学生分清哪些是角，哪些不是角。并留意出现不同的放置位置。

教学建议

1．这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

2．教学角的相识时，先引导学生视察红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使学生对角的大小有一些直观相识。再让每个学生拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在学生有了这些感性相识以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。老师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让学生指出这些角的`边和顶点。

3．指导学生做“做一做”中的题目，要使学生联系学过的学问进行推断。第1题，通过视察能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如其次个图，可以引导学生视察两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

4．教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让学生画。要求学生仔细、细致地画，发觉问题老师要刚好指引。

5．关于练习十七中一些习题的教学建议

第2题，要使学生初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。

题中的两个角都是30°，要让学生用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使学生初步相识到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。

第3题，可让学生在方格纸上，照着教科书上的样子画。

第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让学生找，必要时老师可以指引。

练习十七最终的思索题的答案是：（3）个三角形，（3）个长方形。

（一）教学要求

1．初步相识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

2．初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。

（二）教材说明

本单元的内容是角和直角的初步相识。这些内容是在学生已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导学生视察实物起先，逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的相识。

教材说明

教材通过引导学生视察手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的相识。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使学生能驾驭直角的特征。

小学二年级上册数学教学设计7

单元导学

本单元的详细内容分为3个层次：第一个层次主要是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并相识时和分的关系；其次个层次是相识几时几分与几时半，重在驾驭读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决有关时间的简洁的实际问题。

新课例题和练习广泛选取与学生生活作息时间相关的内容作为素材，有效地激发了学生的学习爱好，让学生能充分感受到时间在生活中的作用，引导学生形成珍惜时间的观念。

本单元是在学生学习了相识钟面和整时的基础上进行教学的，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的学问以及相关计算打下基础。

备内容

相识分(1课时)→相识分；分与时的关系

相识时间

相识几时几分(1课时)→时间的读、写方法

解决问题(1课时)→时间的应用

备目标

学问与技能

1.相识时间单位“分”，知道1时＝60分。

2.知道分针走1小格是1分钟，初步相识几时几分(5分5分地数)。会读、写几时几分与几时半。

3.会运用时间的相关学问解决一些简洁的.实际问题。

过程与方法

1.在详细的生活情境中，结合直观演示和操作，让学生进一步学习视察、比较的方法，并形成初步的推理实力。

2.在学习过程中让学生初步感知建模和数形结合的数学思想。

情感、看法与价值观

1.初步培育学生珍惜时间、合理支配时间的习惯。

2.感受数学在现实生活中的应用，激发学生学好数学、用好数学的爱好和自信念。

备重难点

重点

1.相识时间单位“分”，知道1时＝60分。

2.能正确读出几时几分。

难点

1.感知时和分之间的关系。

2.相识几时几分，会简洁的时间计算。

小学二年级上册数学教学设计8

〖教学目标

1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。

2.通过数正方体等操作活动，相识计数单位千万，并了解单位之间的关系。

3.通过多种活动，对大数有详细的感受，发展数感。

〖教材分析

本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在许多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感受。

教学打算：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。

〖教学设计

(一)收集信息，进行沟通

1.课前引导学生在生活中找寻大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。

2.新课起先之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行探讨。

(二)自主探究，相识大数

1.引导学生视察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。

2.引导学生视察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。

师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?

3.引导视察大正方形卡片(100100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。

师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的`数量约是一万的吗?

(三)引导填写数位依次表

(四)练习

1.每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。

(五)总结

1.你喜爱大数吗?为什么?

2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜爱的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。

〖教学反思

二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注意让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。

1.收集信息，进行沟通

课前引导学生在生活中找寻大数的例子，除了使学生感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的相识。

(1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河许多的星等事物相联系，感受其大。

(2)学生在找、看、说的过程中，初步相识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位千万。

2.学具操作，自主探究

我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生通过视察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。

3.联系实际，感受大数

在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设详细情境，进一步加深学生对千万的详细感受。

如，教学千时，引导学生视察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生视察报纸，说明一版报纸约有一万字。

4.以少见多

要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。

以少见多是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。

培育学生驾驭这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。

〖编者点评

本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并沟通生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。视察、操作几何模型，帮助学生相识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的详细方法。本节课设计的活动目标明确、层次清楚、内涵丰富。

小学二年级上册数学教学设计9

教学内容：北师大版二年级数学上册第66—67页的内容。

教学目标：

学问目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。

过程目标：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义培育学生的估测实力、及学生的动手、动口、动脑的实力和合作精神。

情感目标：让学生充分感受生活中生活和数学的亲密联系。教化学生从小养成遵守和疼惜时间的好习惯

教学重点:建立一分钟的概念。

教学难点:对一分钟的感知

教学打算：学具袋、、秒表、篮球、跳绳。

教学过程：

（一）体验一分钟有多长

师：同学们，我们放松一下唱首歌曲《时间像小马车》

师：刚才我们唱首歌曲用了一分钟，那一分钟还能干什么呢？今日我们来看看一分钟能干什么。

板书：一分能干什么

（二）动一动感受一分钟

师：首先我们来相识钟面上的指针，前几节课我们学习时针和分针，那钟面上还有一根指针很特殊，他叫什么名字呢？有什么特点？

师：秒针走一小格是一秒，一秒究竟有多长，ppt看大屏幕看两遍

师：你可以用动作或声音来表示吗？

师：你真是个爱动脑筋的孩子！

师：我们知道了秒针走一小格是一秒，也通过这么多方法我们记住了一秒。

（三）数一数：感受1分=60秒

师：秒针假如走一圈，是多少秒呢？生齐说：60秒

师：你们是怎么知道的？

师：秒针走一小格是一秒，秒针走60个小格就是60秒，那么当秒针走一圈时，分针又走多远呢？

师：是啊！秒针走一圈的同时，分针走一小格是一分钟ppt，那你觉得他们俩是什么关系？（板书1分=60秒）

我们知道1分=60秒，看来一分钟真的很短暂，

（四）活动体验试一试

师：那大家来猜猜一分钟原委能干什么呢？

师：老师位同学们打算了10钟不同的活动体验一分钟，现在我们体验一分钟究竟能做什么呢？能做多少

师：谁再来说一说，你都做了什么？

师：同桌相互说说你一分钟做了多少？

（五）说一说

师：太了不得了，一分钟做了这么多事请，看来我们要珍惜每一分钟，做更多的事

事实上一分钟除了能做这些事以外，在我们生活的各个领域里还能做许多的事，发生许多的事（PPT）

师：看到这些你想说点什么？

师：是啊，一分钟能做许多的事，也会发生但许多的事，所以我们要把握现在，珍惜生命中的每一分钟啊！

（六）估一估

师：刚才我们始终是在钟表的帮助下来相识一分钟。可是假如没有钟表，你能用什么方法来估计一分钟有多长呢？老师请小组的同学相互说说，我们比一比哪个小组想出的方法最多。（小组合作，师到小组中参加合作）

师：都找到好方法了吗？哪个小组先把他们的好方法和大家沟通一下？

师：看来大家都找到好方法了，老师要看看你们的方法灵不灵。现在老师要播放音乐，请你用自己喜爱的.方法估计老师是不提示的，听明白了吗？预备——起先！

（七）猜一猜

师：我们学习了这么久，大家放松一下，老师请大家听一首歌，不过可是有要求的：请你用最喜爱的方法估一估这首歌大约多长时间。打算好了吗？起先！（播放音乐）

师：想好了吗？这首歌大约用了几分钟？

师：估计得很精确，我来考考大家！

７２秒＝（）分（）秒你是怎样算的

师：当秒数超过60时，就可以把60秒变成1分钟，再把多出的秒数写在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒１００秒＝（）分（）秒

１２０秒＝（）分（）秒

巩固练习

师：分和秒是我们常用的时间单位，下面是小明写的一篇日记，请同学们看一看他写得怎么样？改一改

（八）比一比

师：想必大家累了老师播放一分钟动画片，但是要闭上眼睛仅仅等待一分钟，等老师说好了，再睁开眼睛，能做到吗？

师：好了，同学们看得意犹未尽，那么你们觉得，等老师弄和看动画片同样是一分钟说说你有什么样的感觉？

师：同样是一分，假如做自己喜爱的事就会觉得很短暂，做自己不喜爱的事就会觉得很漫长。

师：这节课上到这儿已经过了将近40个1分钟，这40个1分钟，你觉得是短暂的还是漫长的呢？为什么？

师：珍惜每1分钟有时会让你得到意想不到的收获，这节课你有什么收获？在今后的日子里，希望你们能珍惜我们生命中的每一分！让我们共同来读一句有关珍惜时间的话来共勉吧：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

最终在《时间像小马车》的音乐声中结束今日这节课！

板书设计：

一分钟能干什么

1分=60秒

小学二年级上册数学教学设计10

教案设计

设计说明

1、自主探究，合作沟通。

《数学课程标准》指出：有效的数学活动是学生学与老师教的统一，学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以老师为主导，以学生为主体，4人为一小组在自主探究、沟通中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分视察、思索和发觉新知的时间，放手让学生主动探究和发觉。

2、注意用学生熟识和宠爱的事物及事例设计情境。

《数学课程标准》强调：用学生熟识和宠爱的事物及事例设计情境，为学生发觉数学问题，探究解决问题的方法供应生动好玩的资源。本教学设计着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制6的乘法口诀。使学生感受到生活中到处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增加学习数学的爱好和信念。

课前打算

老师打算PPT课件学情检测卡

学生打算小棒若干根

教学过程

复习导入

1、说出下列算式的得数和所用的`口诀。（学生以“开火车”的形式回答）

课件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝

2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。（课件出示口诀，指名回答）

课件出示：三五十五二四得八四五二十

3、揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将接着学习6的乘法口诀。（板书课题）

设计意图：通过复习学过的乘法口诀及应用口诀进行计算。既巩固了旧知，又为新知奠定了学问基础。

探究新知

1、教学教材60页例6。

（1）看图填表。

（课件出示教材60页例6主题图及相应表格）

①提问：图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？

（6个豆荚，每个豆荚里都有6颗豆子）

②思索：1个豆荚里有6颗豆子，2个豆荚里有几颗豆子呢？3个、4个……6个呢？请把你想到的结果填在表格中。

预设：

生1：2个豆荚里有12颗豆子。

生2：3个豆荚里有18颗豆子。

生3：4个豆荚里有24颗豆子。

……

（2）整理乘法算式。

师：请同学们依据所填的结果根据依次列出几个不同的乘法算式。

预设

生1：1×6＝62×6＝123×6＝184×6＝24

5×6＝306×6＝36

生2：前五个算式还可以这样列：6×1＝66×2＝126×3＝186×4＝246×5＝30

解决方案，学生生活，小学数学，能动性，组织者

小学二年级上册数学教学设计11

教材分析

本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个学问点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用详细的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经验“平均分”详细操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟识的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的详细操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

学情分析

1、二年级的.学生在经过一年的数学学习后，基本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增加，而且对数学学习的热忱很高涨。但是学生之间存在着明显的差距。

2、学生年龄小刚起先接触除法会有肯定困难，所以老师要多引导，多让学生说，多让学生亲自动手摆一摆、数一数等来体会除法的意义

教学目标

1、结合平均分的详细情境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、驾驭除法算式的读法、写法，并相识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并说明平均分的详细过程。

4、培育学生解决问题与数学思索的实力。

教学重点和难点

重点：理解用除法表示平均分的过程，驾驭除法算式的读写法以及各部分的名称和除法的意义。

难点：在详细环境中建立除法算式与平均分之间的联系，并加深体会。

小学二年级上册数学教学设计12

教学目标：

使学生初步相识钟面，知道钟面上的时针和分针，并相识钟面上的整时和接近整时的时刻。

使学生在视察、操作、概括和沟通的过程中，发展数学思索实力，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。

教学重点：

相识钟面上的整时。

教学难点：

相识钟面上的大约几时。

教学打算：

钟面教学具。

教学过程：

一、片段一

师：同学们20xx年我们北京要迎来一件大喜事，是什么呀？申办奥运会是我们国家多年的幻想，20xx年7月13日晚上10时xx分，是每一个中国人都不能遗忘的日子，北京申奥胜利了！当萨马兰奇主席缓缓走向主席台，当听到“20xx年举办城市是北京”时后，全国人民都欢呼起来，你们想不想看看这激烈人心的时刻呀？（幻灯出示申奥胜利的标题画面）生：想！（课件播放申奥胜利视频）

师：谁还记得这是在20xx年7月13日晚上什么时间？

生：10时xx分。

师：（幻灯出示申奥胜利时刻的钟面）希望同学们能恒久记住它。让我们一起读出这个时刻——10时xx分。以前我们曾经学习了相识整时、半时和几时多，今日这节课我们就伴随着申奥的时刻接着来学习关于时和分的学问。片段二：相识钟面

师：请同学们视察钟面，谁还记得这两根指针的名字？（幻灯出示钟面）生：时针和分针。

师：除了指针，在钟面上还有什么？生：有许多格。

师：整个钟面一共有多少个大格？有多少个小格？小组一起视察探讨。

生：有12个大格，60个小格。

师：师生一起数大格。（出示大格可以闪动的幻灯）

师：在数小格的时候你有什么好方法吗？

生：可以5个5个的数。可以用5的口诀算出来。师生一起数小格。

片段三：相识分

师：谁知道分针走一小格是多长时间？（幻灯显示分针走1小格）

生：1分钟。

师：分针走一个大格是多长时间呢？（幻灯显示分针走1大格）生：5分钟。

师：分针走了几个大格？是多少分钟？（幻灯显示）生：（依据走了几个大格说出是多少分钟）

师：分针走一圈是多长时间？（幻灯显示）

生：60分钟。

片段四：时分的关系

师：时、分都是时间单位，它们之间有什么关系吗？我们一起来细致视察钟面。

（动画显示时针和分针同时走一圈的画面）师：小组探讨：谁发觉它们之间的关系了？

生：分针走1圈，时针正好走1个大格。1时=60分师：1小时有多长呢？1节课加两个课间。

师：1分钟有多长呢？（看1分钟动画片）生：太短了，还没看够呢

二、检测完善

1、完成“想想做做”第1题

（1）说说钟面上各是几时，图中的小挚友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小挚友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第2题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。

3、完成“想想做做”第3题先细致视察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。

4、完成“想想做做”第4题。学生独立完成。

5、完成“想想做做”第6题。

四、全课总结

师：你在小小的钟面上学到了哪些学问？

一、运用多媒体课件创设情境，激发爱好，有机的渗透德育。

数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。大多数小学生都认为数学教学的内容没有语文、思品、美术等学科那么好玩。因此，对于数学老师来说，依据小学生的年龄特点，创设直观形象的教学情境，以富有感情色调的详细场景或氛围，吸引小学生的有意留意，引起学生的情感体验，激发学生学习数学的爱好和参加数学活动的主动性显得尤为重要。《数学课程标准》指出：要让学生“能在详细情境中把握数的相对大小关系”、“能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是老师创设数学教学情境的最佳帮手。

这节课我首先把孩子们带入了申奥胜利的那一刻，通过视频播放20xx年7月13日晚上的10时xx分，北京申奥胜利的情景，让学生感受到奥运胜利的喜悦，激发起孩子们剧烈的民族骄傲感，并记住了这一难忘的时刻。接着学生就在申奥胜利时刻的`带领下起先了有关时间学问的学习。在练习中我又通过课件出示了许多特殊熟识的生活场景。例如：上第一节课、做眼操、下第四节课等时间让学生在特定的情境中进行认钟表的练习。体现出时间就在我们生活中，使学生对新学问感到不生疏，激发了学生学习爱好。

二、运用多媒体课件，直观形象，加深理解。

由于小学生受年龄特点、思维特点和已有学问水平与生活阅历制约，要驾驭抽象的数学概念和数学方法有肯定的难度。这就要求老师将抽象、理性的数学概念和数学方法外显成直观、感性的实物形象，帮助、引导学生从对客观事物直观、感性的相识中建立数学模型，抽象

出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性的飞跃。要达到这一要求，老师就要为学生创设直观教学情境，通过直观教学情境，为学生供应丰富的直观感性的客观实体。有些客观实体可信手拈来，有些客观实体由于受时间和空间的制约，不行能将实物或实景搬至课堂，这时，就只有请多媒体课件来帮忙解决这一问题了。

这节课讲的是相识时间的学问，通过视察钟面来学习是必不行少的教学过程。老师假如单纯利用生活中的实物钟表进行演示，一边拨一边讲就会很耽搁时间，而且钟面比较小，在数格子和视察时针和分针改变的时候，学生根本看不清晰，影响教学效果，但是通过多媒体课件显示钟面就能很好的解决这些问题了。学生通过课件中的钟面能够很清楚的看到钟面的指针位置，从而精确的分辨出时间。本节课的难点就是相识时、分之间的关系，假如不运用课件真的很难说清晰。本节课就通过运用课件使学生见证了分针走一圈时针的确只走了一大格，由此推导出1时＝60分，使抽象的教学问题变得形象详细，取得了一点拨千斤的教学效果。它使我感受到：在现代教学中，有些学问是比较抽象、比较味同嚼蜡，运用多媒体教学，可以增加教学的生动性、形象性和直观性；多媒体教学以它色调显明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为详细，培育和激发了学生的学习爱好。总之，在小学数学课堂教学中利用多媒体协助教学是教化改革实践中的一种新的探究，不仅能够创设情境调动学生的学习主动性，而且直观形象的特点使老师的课堂教学变得轻松易教，学生爱学乐学。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素养将得到全面发展。

小学二年级上册数学教学设计13

教案设计

设计说明

复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获得学问和技能必不行少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步相识。依据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

1．复习长度单位学问时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最终通过揣测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的驾驭和理解。

2．复习角的学问时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深化的了解，为以后的学习奠定基础。

课前打算

老师打算PPT课件一支铅笔

学生打算尺子

教学过程

⊙整理复习

1．复习“长度单位”的学问。

(1)复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用()作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用()作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。

(食指宽约1厘米，小明高约1米)

③复习厘米与米之间的关系。

1米＝()厘米

(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

2．复习“线段”的学问。

(1)复习线段的含义。

提问：什么样的线叫线段？

(直的，可以量出长度)

(2)复习线段的测量方法。

①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

②估计、测量、汇报。

(估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估计其次条线段长7厘米，实际长8厘米)

(3)复习线段的画法。

①提问：怎样画规定长度的线段？

(从尺子的刻度0起先画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方)

②操作：画一条长3厘米的线段。

(学生自主画线段)

3．复习“角的.初步相识”的学问。

(1)复习角的组成。

(角是由一个顶点和两条边组成的)

(2)复习角的画法。

(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

(3)复习角的各部分名称。

(4)复习学过的三种角。

①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

(第一个角是锐角，其次个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角)②画一画学过的三种角。

课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

小学二年级上册数学教学设计14

一、本学期教学的指导思想：

1．重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生理解数学学问。

2．增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3．留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

4．重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5．把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。

二、班级分析：

二年级的孩子在经过一年的数学学习后，基本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增加，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的学生得到不同的发展。

三、教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀一、视察物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与揣测和数学实践活动等。

四、本学期教学的主要目的要求：

（一）、学问和技能方面：

1．第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经验从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。

2．其次单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”。在这两个单元的学习中，学生经验2—5和6—9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问