教师高中化学大单元教学培训心得体会

1、教师高中化学大单元教学培训心得体会毋庸置疑的是，教学模式的创新在课程教学质量提升中发挥的作用至关重要，所以在新课程改革不断深化的背景下，教师通常以革新课程教学为视角，探寻提高课程教学质量的途径，高中化学课程亦如此。因此，大单元教学与新教材融合不失为理想之选。一、大单元教学的开展价值就高中化学教学而言，由于“大单元”教学活动的开展要求教师设计出更合适学生的大单元教学主题，并在大单元教学设计方面作出更为精心的规划，由此确保学生在大单元教学活动的过程中，无论是学习兴趣的激发，还是师生互动、生生合作、总结与评价方面都积极参与，进而实现以最快的速度掌握大单元教学的重点，并攻破大单元教学的难点，让学生不仅

2、仅在知识与技能方面得到培养，更能在自主学习能力与化学核心素养方面获得培养空间，确保学生学科知识、能力、素养结构的全面形成，这无疑诠释了大单元教学在高中化学课程开展的价值。二、大单元教学与新教材融合1.抓住“大主题”，做好整体性编排毋庸置疑的是，人教版高中化学教材的内容结构特征非常清晰，每个结构在内容上都有明确的指向，如“物质及其变化”单元主要针对物质的分类，以及物质的转化、物质的雷自反应、物质的氧化还原反应作出了具体阐述，向学生传递的信息极为系统，在单元教学中有利于学生形成知识点的归纳，从而建立一个完整的知识体系。针对于在大单元教学与新教材的融合途径转化，教师首先应该明确教材每个单元所呈现的主

3、题究竟是什么，进而确保单元教学设计能够实现整体性的编排，为大单元教学活动顺利开展。提供极为有利的前提条件。在这里，具体操作由两个方面：第一，深入分析大单元教学的深层内涵，并深挖大单元视角下的大主题。所谓的大单元教学，是指一种教学形态，每个单元跨度可长可短，通常可将每个月作为一个大单元这恰恰与人教版（2019）教材的章节结构相吻合。针对教材结构中额每个章节作为大主题，让教学编排的整体性与系统性能够得到同步彰显，为学生参与每个“大单元”的学习过程拥有一个明确的方向。第二，结合大主题合理进行整体性的单元教学编排。在明确大单元教学的大主题基础上，随之而来的就是做出合理的课程设置，明确在规定的教学周期内

4、所要落实的教学任务，有效安排单元结构中每个部分的课时数，并将每次课堂教学任务和目标作出具体编辑与排列以此为学生知识与技能、能力与素养有条不紊的提升提供极为有利的前提条件，更为全面提升高中化学课程教学的整体质量奠定了坚实的基础。2.设计单元整体规划，做好单元教学设计在明确大单元教学的大主题，并明确教学任务作出整体规划编排的基础上，紧随其后的就是要针对单元做出整体性的规划，并形成单元教学设计。无论是前者还是后者都是一项极为系统的工程。以“金属材料”大单元教学为例，就前者而言。要明确单元教学的任务包括铁及其化合物、金属材料、铁及其化合物的性质实验三个部分，并结合人教版（2019）教材及教学大纲明确单

5、元教学具体要求和内容，突出大单元教学重点和难点，力求学生基础知识、实验操作技能、各项学习能力和学科素养的全面发展。就后者而言，涉及三个方面：第一，教学目标的设计。要以学生掌握常见金属的物理性质、区分常见金属与非金属、加热融合金属或非金属可以制得合金作为指示目标，姜丽杰金属冶炼方法作为技能目标，将金属冶炼方法的分类并增强学生比较、推理、归纳能力作为过程方法与目标，将理解物质的内部结构决定物质的性质和内因作为情感与价值观念目标。第二，教学内容的设计。要将日常生活中金属制品的认知，以及纯金属和合金的物理性质、化学性质、金属冶炼和合金制得、纯金属和合金的应用、合理开发金属矿藏资源作为大单元教学的主要任

6、务，以此确保学生能够建立完整的知识结构。第三，教学过程中的设计。要围绕单元教学的具体内容，在“课堂导入”、“新知初探”、“核心精讲”、“总结与评价”四个阶段采用合理的教学手段，确保单元教学的整体目标能够得以全面实现。“课堂导入”阶段要以创设理想教学情境为手段，以求激发学生学习兴趣，并能唤起学生深层了解金属材料的欲望。“新知初探”阶段要以设置师生互动话题为手段，力保学生能够针对金属的物理性质区分常见金属与非金属、加热融合金属或非金属可以制得合金这一教学目标能够转化为现实。“核心精讲”阶段要以生生合作探究为手段，让学生能够深层次掌握金属冶炼这一基本技能。“总结与评价”阶段要以开展双主体总评活动为手

7、段，让学生了解学习过程、成果、状态，以及了解学生大单元教学具体需求的同时向学生提供一份理想的课后学习方案，确保学生良好学习习惯养成的同时，魏雪生哈u学学科核心素养的全面发展提供有力的支撑。3.渗透真实情境，落实深度学习就大单元教学的优势而言，主要体现在学生学习内容的广度和新系统性能够得到强有力的保证，但是学生真正实现深入了解、有效掌握、切实运用广泛而又系统的教学内容却并非易事，必须要有合适的教学情境作为支撑，进而才能为学生实现深度学习提供一个较为理想的前提。因此向学生渗透真实的情境自然是明智之选。4.完善教学评价，强化核心素养培养从高中化学课程教学走向成功的必然条件出发，前期准备阶段的各项工作无疑是前提条件，教学活动规划的有效实施无疑是强大的动力，而只具备以上两个方面条件显然并不充足，还需要有足够的保障条件作为支撑，由此可确保大单元教学的效果能够始终保持最佳，完成高中化学课改所赋予的新任务，助推学生核心素养的培养过程得到有效的强化。所以，完善的教学评价无疑是重中之重。在高中化学课程教学中，切实做到大单元教学与新教材融合是一项极为系统的工程。其中，既要做到在大单元教学准备阶段保持高度的充分性，同时还要注意单元教