《庐山的云雾》教学设计

《庐山的云雾》教学设计教学目标：正确流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，认识总分结构，学习第二、三自然段的写法。感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美和动态美。教学难点：仿照第二、三自然段的写法，写一处景物。教学过程：谈话导入新课（３分钟）同学们，上节课我们初步学习了《庐山的云雾》，谁知道这篇课文写的是什么内容？那就让咱们一起走进庐山来欣赏云雾，请大家闭上眼睛张开想象的翅膀，飞往景色秀丽的庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，你身边流淌的是什么？你们现在在哪？（哦，我们来到了庐山）继续精读课文（１５分钟）学习第二自然段师：请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文第２自然段。边读边想，这一自然段是围绕哪句话写的，在下面画＂＿＿＂指名，学生回答会读书的孩子会把书上的文字变成脑海中的画面，我们再来读读这一自然段，看看你的脑海中出现了怎样的画？然后选择你最喜欢的画面告诉大家！汇报学生１：庐山的云雾千姿百态师：说说千姿百态的意思（千姿百态——姿态万千，各种各样，这里的“千”“百”不是表示具体的数字，而是表示很多）。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？学生２：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。师：出示课件谁来说说笼罩是什么意思（像笼子、帽子似的罩在上面）。这幅画面真美呀！同学们用聪明的脑袋想想，这里把什么比做什么？（山头，白色绒帽）谁能把它的美读出来？学生３：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：出示课件缠绕是什么意思？指课件理解（环绕）谁会用动作表示，在这作者把什么比做什么？（山腰，一条条玉带）为什么不比作皮带、腰带，而比作玉带呢？（皮带重，云雾轻，玉带是白色的，云也是白色的，有青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽）作者看到这样的云雾，是什么心情？（高兴、欣赏、喜欢）谁能用高兴、欣赏、喜欢的语气把这幅画面美美的读出来？学生４：云雾弥漫山谷时，它是茫茫的大海。师：（出示课件）弥漫是什么意思（指课件理解：雾气布满、充溢）为什么说这幅画美？这里把什么比做什么？（山谷，茫茫的大海）谁能把它的美读出来？学生５：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：出示课件谁理解遮挡的意思？“天幕”的意思？（从哪儿垂下的幕布）上接着天，把整座山都遮住了）你们真棒！真会读书！为什么说这幅画面美，这里把什么比做什么？（山峰，巨大的天幕）谁能把它的美读出来？谁能读出天幕的巨大来呢？多么美的姿态，多么美的云雾，让我们再来感受这神奇的云雾。出示：作者按山头——山腰——山谷——山峰的顺序，形象地写出了漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态，云雾有这么多的样子，真是（千姿百态）啊！你从哪里还能感受到庐山的云雾不止这四种姿态（省略号）这一自然段作者运用了总分的写作方式，先总写庐山云雾的千姿百态主，又分别描写云雾的姿态，同学们在以后的读书中，要特别关注这样的写法，它能帮助我们更快，更准确地掌握自然段的意思。师：同学们想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？让我们再次美美地品读第２自然段。过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾更加神秘莫测。学习第三自然段（课件：播放庐山云雾的变化）（15分钟）请同学们自由读读第３自然段，看看这一自然段是围绕哪句话写的？（出示课件）指名回答（出示课件）（板书：瞬息万变）瞬息万变是什么意思呢？（形容极短的时间内变化快而多）师：这一句话是这一自然段的中心句师：你从哪些词语感受到云雾变化快？生：眼前的——刚刚还是——转眼间师：庐山的云雾不仅变化快，而且多，谁来说说有哪些变化？看看大屏幕，我们一起来欣赏云雾的瞬息万变（理解一泻千里：形容江河水流迅速。九天：极高的天空）谁能通过朗读，读出云雾“一泻千里”的样子？（出示课件）（２）（四蹄生风：形容马跑得非常迅速（出示课件）５、会读书的孩子找找看，你从哪里还看到庐山的云雾瞬息万变？（一个省略号，表明了庐山的云雾瞬息万变），想想看，它还会变成什么？师：作者的想象真丰富！同学们的想象也非常丰富！云雾变化这么多，这么快，真是瞬息万变！师：这是庐山云雾的一种动态美，让我们再次跟作者展开丰富的联想，读一读，感受云雾的瞬息万变。学习最后一段（５分钟）过渡：我们现在在哪同学们？想走吗？愿意走吗？课文哪个词语表示不愿意，舍不得离开？（流连忘返）庐山的云雾真神奇啊！真舍不得离去，真令人——“流连忘返”。走到这，谁都会想了出这样的感叹谁来读出“流连忘返”的感觉？问：庐山的云雾虽然很美，但你必须离开了，你愿意吗？流连忘返是什么意思？（舍不得离开）齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山？师小结：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令游客们舍不得离开，我们的祖国风景如画，谁能说一个令你流连忘返的地方？指名说说总结（2分钟）庐山的云雾变化