三年级道德与法治上册第1课《学习伴我成长》教学设计

三年级道德与法治上册第1课《学习伴我成长》教学设计课题1.学习伴我成长 （第一课时）课型活动课教学目标1.知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长的。2.懂得人应该不断学习，初步树立终身学习的观念。教学重点懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。教学难点懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。教学过程设计思路调整与生成活动一：成长的故事（一）影集欣赏1.出示本班学生成长过程中的照片、视频结成的集子。2.教师启发学生思考：你发现了什么？你的感受是什么？（二）互动交流1.学生谈发现和感受。2.教师引导：我们从大家的照片中发现，同学们在不断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，学写字、学做家务……你们真是越来越能干，越来越了不起！那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得的呢？3.学生结合自己的照片，交流成长中的故事。预设：（1）小时候会笑了，长牙了，学说话、学走路的故事。（2）学习画画、舞蹈、弹琴等技能的故事。（3）在学校学习写字、读书、数学的故事。（三）教师小结这些本领都是在不断学习中获得的！（教师板书“学习”二字）活动二：“学习”大讨论（一）小组讨论1.教师讲解“学习”的内涵。（看视频“学习”的字源）“学”是对不知道的东西接纳的过程，是知新；“习”是不断重复，是温故。所以“学习”最初就是一个人持续不断自我完善的过程。这就是“温故而知新”。2.讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？预设：不会说话，不会走路，不认识字，更不懂人和人交流的礼仪……（二）全班交流1.出示“狼孩”的故事，进一步交流讨论：狼孩为什么不能像正常人一样生活？2.总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不开学习。活动三：小调查——大人需要学习吗？导语：儿童从出生到长大都在不断地学习，那么大人们是不是还需要学习呢？课前我们进行了调查采访，一起来看看调查结果。（一）调查采访汇报1.小组整理调查报告。整理课前调查采访的资料，小组选取有代表性的进行汇报。2.汇报调查情况。预设：（1）A组展示采访父母的调查记录表（2）B组展示采访爷爷奶奶等老年人的视频（3）C组展示采访邻居等其他周边人的资料（4）D组展示采访老师的资料（二）师生交流收获过渡：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们眼里知识渊博的老师都在学习。大人们已经学会了那么多本领，为什么还要不断地学习呢？1.教师出示图片、视频预设：科技发展社会进步，新鲜事物不断出现，不学习就会被时代淘汰。（板书：与时俱进）2.出示一些老年人退休了还在学习插花、书法、绘画、广场舞、唱歌等的照片。如，国家提倡创建学习型社会，老年大学、社区学习中心、社会公益讲座等。（板书：活到老，学到老）3.学生交流学习的收获教师总结：今天我们了解了学习的意义，又第一次学习了调查和采访的方法，汇报了调查结果，收获了学习带来的快乐。在适当的时候不断总结温习，不也是一件很快乐的事吗？（板书：学而时习之，不亦乐乎？）成长离不开学习，学习伴随每个人一生，我们每一个人都要活到老、学到老。学而时习之，不亦乐乎？板书设计成长离不开学习与时俱进活到老学到老学而时习之，不亦乐乎？反思课题1.学习伴我成长（第二课时）课型活动课教学目标1.知道生活中处处可学习，感知学习途径、内容和空间的丰富。2.懂得交往、玩耍也是一种重要的学习途径。3.感受并体验“做”中学。教学重点1.懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径。2.体验“做”中学的道理。教学难点懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径。教学过程设计思路调整与生成活动一、我的暑假收获谈（一）师生交流，畅谈收获1.教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：学习）说到学习，你脑海中首先想到的就是在哪学习的场景？（学校）是呀，学校是我们学习知识的主要场所，但是除了在学校学习知识，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑假里都做了很多事，那你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊一聊你的收获吧！2.学生交流自己暑假的见闻感受。（1）同桌交流。预设：学生课外特长班、夏令营、电影院、科技馆、农村的田野、山区的森林、参观名胜古迹等等的见闻感受。（2）全班交流。教师重点引导学生谈出在这些地方的收获：看到了什么，学会了什么，懂得了什么。（3）教师现身说法介绍自己暑假的收获，如：读书、继续教育学习、外出旅游、学做饭菜等等。（二）总结梳理，明确“学习”概念师总结：通过刚才大家的交流，我们发现每个人都很有收获。其实学习不仅仅限于在学校，学习的途径很多，学习的内容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板书课题，将课题补充完整“处处可学习”）活动二、谁是我的老师（一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习1.教师引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？谁能做我们的老师呢？（板书：向谁学）2.学生结合个人已有经验，交流。（板书：交往）3.学生说不出书本、字典、媒体时，教师加以引导，除了人，我们还能向谁学？教师小结：看大家多棒啊，我们给自己找了这么多老师，我们也了解了交往中可以学习，那么，除了这些，我们还能怎么学？（二）玩耍中学习—玩出的名堂1.教师出示班级一起去农庄玩耍的照片，配乐播放，唤醒学生记忆。2.请学生谈谈出去玩耍时的收获。3.玩耍是毫无意义的吗？引导学生理解玩耍也是一种学习。（板书：玩耍）4.师点拨：不管在校内还是在校外，不管和老师同学一起，还是和家长一起，不管是在大自然里，还是在游乐场里，相信大家在玩耍中都收获颇丰。5.情境思辨。设置小男孩说：“爸爸，我想出去玩”，爸爸回答：“你总是出去玩，太浪费时间了，不如多读读书。”的情境，引导学生谈谈自己对爸爸的话的看法，培养学生的思辨能力，同时让学生理解玩耍也要找我一个度。（三）参观中的学习——若暑假收获学生已经充分交流，这里不再赘述。若没有，可以引导：（1）其实参观也是一种很好的学习途径，你还在哪些地方参观学习过，说说自己的收获。如科技馆、博物馆、美术馆、图书馆等。（2）教师分享一些可供参观的地点。十月份是红色的十月，教师可以引导学生到我们身边的爱国主义教育基地参观，比如西柏坡纪念馆、华北军区烈士陵园、石家庄解放纪念碑……，另外河北省博物馆、河北省民俗博物馆、河北美术馆、科技馆等。（板书：参观）（四）总结梳理1.教师引导：谁是我们的老师，我们可以通过哪些途径来学习？2.小结：老师、他人、书本、媒体都是我们的老师，参观场馆、走进大自然观察、与人交往、甚至玩耍都是学习的途径，我们都可以从中获得学习。活动三、做中学——学做环保垃圾盒过渡：刚才分享了这么多学习的途径，接下来，我们就采用刚学到的方法，来一次现场体验活动，看看谁最会学习，敢不敢接受挑战？（一）明确任务，提出要求。以小组为单位，完成一项学习任务。课件出示如下任务要求：1.制作环保垃圾盒。用提供的广告纸，折叠成可以装垃圾的小盒，制作方法不限。（可以先统计班上有没有会做的同学，若有，几个人，可单独安排这些同学作为顾问。）2.选择技术支持。下面提供A、B、C、D四种途径，每组可以从中选择的一种作为技术支持：A书本（图纸）B媒体（iPad）C他人（同伴、老师）D实物。当然也可以选择E.其他（自主创新的学习途径）*可以向他人学，但不可以有他们代替做。3.限时制作。小组内每个人都要做，限时5分钟。4.音量控制：组长控制组内音，不能影响其他小组。5.评价标准：全员参与，人人都学，每人一个作品。（二）小组体验，完成任务。教师巡视，观察记录各组学生活动中的问题。预设：1.每组采用的主要方法，辅助的方法是什么。2.会了的同学怎么做的，不会的同学又是怎么做的。3.同学之间的互动，组长的作用。4.发现的问题：有无特殊的学生，有无突发事件。（三）小组汇报，全员展示。1.汇报本组完成情况，交流方法，展示作品。2.教师重点引导说采用的方法，不针对做的质量进行点评。3.关注过程中生成的问题，注意引导。特别是学习方法有创新，关注全员的组，重点表扬。（四）交流感悟，分享收获。1.教师引导：刚才听了各小组的汇报，回顾完成任务的过程，你有什么感受？有什么特