1项目式学习之理论部分

标准实用项目式学习之总纲1.项目式学习（PBL）背景............................................22.PBL基本概念.............................33.BL理论基础............................5.1建构主义学习理论.............................................53.2杜威的实用义教育理论..........................................53.3布鲁纳的发现学习理论...........................................64.PBL核心要素.............................65.BL基本特点............................76.BL基本类型............................76.1有结构的项目.................76.2与主题有关的项目................................86.3与体裁有关的项目................................86.4模板项目..........................86.5开放性项目............................................97.PBL基本流程.............................97.1选定项目..........................0.2制定计划..........................07.3活动探究..........................0.4作品制作..........................17.5成果交流..........................17.6活动评价..........................17.7归档或结果应用........................18.BL的意义.........29L的评价.....2文案大全标准实用1.项目式学习（PBL）背景传统学习最便捷的方式是教科书和教师讲授注重知识的传授所要掌握的知识是经过前人专家国际认可的这些知识也是古今学者从具体的生活经验和研了、，发，以，决。层、的，一。外L：。学文案大全标准实用习在美国是比较常见的学习方式，是国外一种很受推崇的教学模式。国内（1对项目学习的研究起步较晚对项目学习的基本理论大多是引用没（2，实在2。2.PBL基本概念基于项目的学习即Project-basedlearnin，简称PB，最早见于1918年美国教育家克伯屈所撰写的文章。克伯屈主张教学活动应以儿童的兴趣为中心，所有的学习科目应整合与学生的中央兴趣并强调在推行项目时老师应着重引大，，为实现一个特定的目标所做的努力”可见，项目就是以制作作品并将作品推销给客户为目的借助多种资源并需在一定时间内解决多个相互关联着的问题的任务。基于项目学习中的项目是管理学科中“项目在教学领域的延伸发展和具体应用，指的是一种能引起学生兴趣、值得努力对真实世界进行探究的活动。因此“基于项目的学习”指的是一套能使教师知道学生对真实世界进行深入研究的课程活动他以学科的概念和原理为中心使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式项目学习能促进学生投入到学校活动中激发他们以自身的方式中。能让题很。（dg：是21世纪的学习策略之一它帮助学生围绕任务（问题/主题，依据评价标准，以小组的方式进行自主、合作、探究性学习。是以学生为中心，以学科概念和原理为基础，学生通过参与真实的活动项目，对复杂、真实问题的探究，进行收集信息、调查、研究、协作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动，并且能在现实生活中将知识学以致用。项目学习的“项目，既可以是小组、班级、年级持续一两周的短项目，也可以是贯穿全期全年的长项目可以是从单学科课程标准出发的项目也可以文案大全标准实用是跨学科的项目项目通常包含着来自现实生活的挑战聚焦真实的问题因而往往能够反映出学生所生活和学习的环境，更能激发学生的学习热情。项目学习根植于以学生为学习主体的“做项目”的传统，20世纪初在美国受到关注并蓬勃发展随着学习理论的深入研究和工业文明信息社会的迅猛发展对学生的知识结构综合素质提出了更高的要求项目学习可以给学生更多的自主和选择，经历知识的建构与转化，同时，也促进了师生教学方式的转变，于是便不再是“餐后的甜品，而是一道主菜。传统的学习路径是这样的：老师懂很多->老师把这些知识教给孩子们->孩子们理解掌握了这些知识->遇到同样的问题他们就能用这些知识来解决。在这个路径里老师以一个知识传递者的角色贯穿始终是“授人以鱼。而PBL学习路径是这样：老师提出一个问题或设定一个目标来启动项目->孩子们做调查研究->相互讨论->找出为了解决这个问题所需要的知识->实验、整理、修正->演讲分享给其他同学”我是如何解决这个问/找到答案的。老师在这个过程中更像一个项目经理他会教孩子们怎么做项目计划会监管项目进行的方向、进度和最后的结果，但具体细节是放手让孩子们自己负责，老师是在“授人以渔。传统教学是以学习——记忆——运用——创造为特点项目式学习则是以真实项目——制定目标——规划目标——学习相关知识技能——开展项目——展用习自。学，。。生。励的象、文案大全标准实用同感动。师生，时项，的。3.PBL理论基础支“基于项目的学习这种学习模式的理论基础主要有建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。3.1建构主义学习理论最早提出建构主义的是瑞士心理学家皮亚杰(J·Piaget，他认为人的认知发展依靠内因与外因的相互作用在个人能力与周围环境相互作用中逐“建构”关于外部世界的知识，使自身认知结构得到发展。建构主义认为知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程因此建构主大。3.2杜威的实用主义教育理论杜威的实用主义教育理论是基于项目的学习的另一个理论基础。杜威(JnDy)并。书。Ø心他认为“知识不是由读书或人解疑而得来的结论”,“一切知识来自于经验。”教育即生活，教育是传递经验的方。Ø以儿童为中心实用主义反对传统教育忽视儿童的兴趣忽视儿童的需要的做法主张教育应以儿童（或者说受教育者）为起点。Ø以活动为中心他认为崇尚书本的弊端是没有给儿童提供主动学习的机会只提供了被动学习的条件——死记硬背。让学生从实践活动中求学问即“做中学。杜威在教学文案大全标准实用过程中提出五个要素1)设置疑难情境使儿童对学习活动有兴趣2)确定疑难在什么地方让儿童进行思考3)提出解决问题的种种假设4)推动每个步骤所含的结果5)进行试验证实驳斥或反证假设通过实际应用检验方法是否有效这五个要素的实质反映了杜威重视实践应用从实践中培养学生的能力。3.3布鲁纳的发现学习理论美国著名教育家布鲁纳提出了发现学习理论他认为学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处教学过程就是教师引导学生发现的过程学习就是依靠发现他要求学生在教学过程中利用教师或教材提供的材料像数学家那样思考数学,像历史学家那样思考历史亲自去发现问题的结论规律成为一“发现者。基于项目学习不是采用接受式的学习而是采用发现式的学习于是他设计了如下发现学习的程序。Ø提出问题：教师选定一个或几个一般的原理学生的任务是带着问题去学习提出弄不清的问题或疑难。Ø创设问题情境：情境中的问题既适合学生已有的知识能力又需经一番努力才能解,从而促使学生形成对未知事物进行探究的心向。Ø提出假设：学生利用所掌握的资料对问题提出各种可能性。检验假设得出结论：对各种可能性进行反复的求证、讨论、寻求答案。4.PBL核心要素学习目标强调学生在项目式学习中重点知识与认知的获得以及成功素养的培养例如学生获得的知识是否是是课程大纲中的重点内容是否符合教师学校及社会对于重要知识的定义而成功素养的发展和培养应该融合在知识学习的过程中主要包括批判性思维能力，解决问题的能力，团队协作力，还有演讲能力。有挑战性的问题一个待探究或待解决的问题是一个项目的核心这个问题可以是具体的或者题但同时易于学生理解的，学生将围绕某个问题进行指定课题的深入探究。持续性的探究相比仅仅从书本或者网络上查询信息探究是一个更主动更深度的收集和调查信息的过程探究式一个不断迭代的过程当学生们面对一个具有挑战性的的。性。入中。权在文案大全标准实用项目的各个环节有所参与从提出问题到为解决问题寻找资源再到明确团队中的角色及分工，以及，最终创造一个产品。反思学生们和老师都应该在项目的整个进程中不断反思学习的内容学习的方法和学习的目的这种反思可以是非正式的比如以课上讨论或课下对话的形式。但同时这些反思应该被包含在项目日志项目评价项目关键节点的讨论及学生作品的公开展示中。评价与修改在项目式学习中学生需要学会如何给予和接受同伴建设性的意见并基于其来改善项目的进度和产品学生们需要学习使用评估量表评估模型等评估反馈工具并学习正式反馈和评论的技巧除校内的同学和老师以及学生自我评价外校外的成年人和专家也会参与评价过程他们代表了来自真实世界的反馈意见。项目“产品”的公开展示项“产“可以是一个实实在在的东西也可以是一个解决方案的展示或对一个问题的回答公开展示其项目成果将大大提高学生在项目式学习中的积极性同时也有助促成高质量的产出也能有效促进讨论和学习社区的形成同时向家长、社会传达学生能力、学校的办学能力和特色。5.PBL基本特点与PBL核心要素相对应，基本特点包括：项目的目标性、真实性、挑战性、认知教学的同时，着重成功素养的培养;项目要真实或接近真实的问题情境；项目设置合理且复杂的学习任务强调学生共同参与合作的项目活动需要运用多种信息技术和认知工具评价手段是就作品进行分析和讨论最终的作品或者问题解决方式要产生社会效益等。6.PBL基本类型项目学习是多种多样的有些项目具有严密的程式而有些则是学生感兴趣的主题或活动如学习中心或活动中心等根据项目学习的特征人们一般把项目分成五类。6.1有结构的项目有结构的项目指的是要求产品符合特定的标准即要求学生制作的产品具有一定的尺寸、包含特定的材料、能发挥特定的功能、满足规定好的质量标准等。学生可以有一段时间一个星期一个月或一个学期甚至一个学年来制作产品并且要展示完成好的作品来表明这些产品是否符合既定的标准教师通过对是否满足规格要求产品来评价学生学习的成功与否。文案大全标准实用“落蛋”是一个典型的“有结构的项目。在这个项目中，要求学生设计生、时。所的”落蛋”箱子都要经过检验。如果某个箱子从六英尺高度落下时，箱子和鸡蛋都完好无损，就判定该箱子具有“专业水平”如果箱子破了而鸡蛋没破，则判定要对箱子进行重新设计如果箱子和鸡蛋都破了，那么就判定箱子不合格。“”“”具。6.2与主题有关的项目与主题有关的项目一指的是学生对单元学习的拓展由学生自发选择主题或由教师布置。每个学生要搜集与主题相关的资料,然后对资料进行分析、整理、综合最后形成一个最终的产品这种最终产品常常是一份书面报告通过书面报告向他人展现他所学到的知识内容及其对他个人的意义展现的产品可以包括共示。“”拉、。一像。或，。6.3与体裁有关的项目与体裁有关的项目指的是要求学生制造某种既包含关键要素又符合特定特征的产品当学生在制作产品时他们可以运用某种特征作为指南同时教师可以鼓励他们在设计最终的产品时采用头脑风暴法来充分发挥他们的创造性。如，如果体裁是儿童文学那么学生可以做一本有前后封面标题页面和故事与图画相结合页面的书。对这些关键的要素来说，学生就能想到“出版社”的标准。如果他们有一本已出版的故事书作为参照他们就会发现这一项目相对来说较为容易教师和学生就可以通过相互讨论的方式来制定学生进行自我评价作品的规则如是一本达到专业化水准的故事书还是一本草稿等通过对这一项目的学习，学生就会逐渐掌握形“与体裁有关项目”中所包含的要素特征及其产品制作的要领。6.4模板项目模板项目是建立在已做好的材料基础之上的项目这一项目的材料一般已有文案大全标准实用固定的形式、形态或结构，在运用这一项目时，学生必须参照这一“模板”来进行例如报纸必须遵循一个被普遍接受的结构这种结构就是一“模板”。无论是一个大城市的日报还是一个小镇上的周报,都必须以当地的新闻作为报纸的头条新闻，接着是国内外新闻，最后是社论、读者来信、评论、专栏等。学生可以用这种“模板”来创办班级或学校的报纸,特定历史事件的报纸以及想象中的未来事件的报纸如年以后的未来等。6.5开放性项目开放性项目一指的是那些鼓励冒险、创造性、革新以及发散性思维的项目。学生在做这些项目时不必有指南或标准他们可以以自身的方式来看待熟悉的物体或通过对熟悉材料的调查发现新的应用等教师和学生可以一起通过讨论来建立项目的指南包括对信息的搜集从头脑风暴中产生的想法对产品的检验以及如何完成最终的产品等因而其项目学习的过程是开放性的学生通过对这一类项目的学习可以了解开放性的项目学习从主题确立到搜集资料到形成最终产品的过程学会如何从不同的角度认识和发现新的想法等从而增强个人的创造性思维能力。7.PBL基本流程项目学习强调的是以学生为中心强调小组合作学习要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究通常其实施步骤分为选定项目制定计划活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤。文案大全标准实用7.1选定项目项目学习中的项目选择很重要它应该由学生根据自己的兴趣来选择教师在此过程中仅仅只能作为指导者的角色也就是说教师不能把某个项目强加给学生，教师所起的作用是对学生选定的主题进行评价。首先，所选择的项目是否和学生日常的生活相关。其次应该考虑学生是否有能力开展该项目的学习并且项目应能融合多门学科，如自然、数学和语文等。再次，项目应该丰富，值得学生进行至少长达一周时间的探究。最后，学校有能力对该项目学习进行检测。总之在基于项目的学习中教师应该充分考虑学生所选择的项目是否具有研究价,以及学生是否有能力对该项目进行研究。根据评价的情况，如果有必要的话可对学生选择的项目进行适当的调整或建议学生对项目进行重新选择。(1项目来源。学生可以从身边的事物中发现问题，归纳、概括出可供研究的?病?教、的的，的。)选择项目的原则。选择研究项目是学生创新活动的起点，它决定学生后期研究的方向、方式和成果。在项目选择上应遵循以下原则：a生活化原则小学然教学科学蒙教育它是让子们须学“不慧学到。b．开放性原则。项目选择的主体是学生，教师要尊重学生学习的自由和能科类()后。c．适度性原则。生活中有许多问题亟待探解，但并不是所有的问题都适合学生去研究大而不当的学习项目不仅学生无法求解反而会挫伤他们探索的热情和自信教师应根据学生的能力现有的条件对众多的问题进行合理的判断，帮助学生挑选出合适的项目供研究。7.2制定计划计划的内容有学习时间的详细安排和活动计划时间安排是学生对项目学习所需的时间作一个总体规划做出一个详细的时间流程安排活动设计是指对基于项目的学习中所涉及的活动预先进行计划如采访哪些专家人员的具体分工，从什么地方获取资料等。7.3活动探究文案大全标准实用这一阶段是基于项目的学习的主体学生大部分知识内容的获得和技能技巧的掌握都是在此过程中完成它是学习小组直接深入实地进行调查研究它通常是到野外旅行对必要的地点对象或事件进行调查研究在调查研究的过程中学生对活动内容以及自身对活动的看法或感想进行必要的记录提出解决问题的假设然后借助一定的研究方法和技术工具来收集信息;其次对收集到的信息进行处理和加工对开始提出的假设进行验证或推翻开始的假设;最终得出问题解决的方案或结果。7.4作品制作作品制作是基于项目的学习区别于一般活动教学的重要特征在作品制作过程中学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作作品的形电在。7.5成果交流作品制作出来之后各学习小组要相互交流交流学习过程中的经验和体会，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样,如举行展览会、报告和管。7.6活动评价基于项目的学习与传统教学模式的一个重要区别还在于学习评价在这种教它和、价。结，对学。7.7归档或结果应用项目工作成果应该归档或应用到相应的实践中例如项目的工具制作可以用在日常的学习和生活中。文案大全标准实用8.PBL的意义（1）PBL让学校对学生更有吸引力项目式学习带来一整套全新的教学方式管理模式评价体制等相较于传统的学校这种全新的理念及形式对学生更具吸引力推动着教育教学的改革进程。（2）PBL有助于调动学生的积极性，提升学习动机，提高学习效果项目式学习将课本内所学知识与现实社会连接，设计学生感兴趣的项目实践在项目实施过程中感受到成功的喜悦在强化学生的主动学习同时在实践中使得学到的知识记忆的更长久，理解的更深刻。（3）PBL能为以后大学、工作和生活培养“成功素养”项目式学习不仅要求学生对课本知识的理解和学习还包括自学能力观察间是1。（4）L价主流教育评价标准强调知识和技能在真实场景中的应用,PBL鼓励真实评价队。（5）L。、S、还。（6）L。L至。（7）L平L程方。9.PBL的评价教育评价对教育行为起着重要的导向意义合理的评价模式是教和学可持续发展的动力教育评价更多的是为了改进和提高是为了学生的发展项目学习的评价以此为宗旨，主张“表现性评价，即通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得知识和技能此评价方式强调学生必须创造出问题的解决方法或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果评价者必须观察学生的实际操作或记录学业结果而不是仅以最终成绩作为评价终极标准表现性评价能使学生在实际操作中学习知识和发展能力以此为理论指导项目学习评价主要考虑三个方面一是对项目作品的评价二是对项目过程的评价即对从确定项目主题开始到项目成果展示的整个项目活动过程的质量进行评价三是对文案大全标准实用项目参与者即学生的表现进行评价。具体可参考下列量表。文案大全标准实用表一： 项目作品评价表价标主题计念案计意观计能保可行性/可操作性/性实义整性成示反思评

要容 优知契持性、性目。记耳理准。方路包具骤解。输用。的可性等。新值。境。实现，优秀的作可。重决问。是缺性。语言示PPT宣传资。在思迭级评别

价级 价体良中等差 自评互评师评专评其他：式具设定。2、各个指标的权重根据作品类型的不同。3、优（10-90分5分（7-0，（≤0）：文案大全标准实用教师项目教学过程评价表价标目备项目计目研集料目划目施创设境确务织理术导查正教学手段/方法目收成果示目结目价目档师质经验富学熟度正总评 评别

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价级 价体良中等差 自评互评师评专评其他文案大全标准实用保识 有约使白等。新识 。守律 按喧等实意环。用展 能学程一目。思 学改操使不优。评备注：1。2、优（0（89-75（0≤0分）3、学生表现评价。： 项目设计评估表目计要素 低质量的项目式学习课程