幼儿园大班教案《球体和圆柱体》含反思

幼儿园大班教课设计《球体和圆柱体》含反省大班教课设计《球体和圆柱体》含反省合用于大班课外活动的数学主题教课活动之中，让幼儿能差别圆片和转轴及圆球圆柱体的不一样，发展幼儿的鉴别力，认识球体和圆柱体，知道他们的名称市名和基本特点。能从四周环境中找到找出相像的物体，发展幼儿的察看力、空间想象能力，快来看看幼儿园大班《球体和圆柱体》含反省教课设计吧。活动目标1、意会球体和圆柱体，知道他们的名称和基本特点。能从周围环境中找出相像的物体。2、能差别圆片圆柱体和椭圆及圆柱体的不一样，家产发展幼儿的鉴别力。3、发展战略幼儿的察看力、空间想象能力。4、幼儿能踊跃的回答下列问题，加强幼儿的口头表达能力。5、指引幼儿十分踊跃与资料互动，品尝数学活动的乐趣。教课要点、难点重难点：在实践中感觉圆柱体金属片与圆柱体的不一样。活动准备小箱子，乒乓球及各样球体、圆片纸等。活动过程一、情境引入，组织教课。二、边看边玩，指引研究。（划分圆形与球体）1、请幼儿拿乒乓球，从上（下）面、前（后）面、左（右）边等方向看乒乓球是什么形状的。请幼儿察看后回答。2、教师小结：乒乓球从各个方向看，它都是圆的。3、请幼儿拿圆片纸，比较订书针图章纸和乒乓球的不一样，进一步认识球体的特点。4、指引幼儿从各个方向看纸片圆片纸，从旁边看是一个点，幼儿察看回答，教师小结。5、把球放在桌子上，让幼儿玩球。注意不要让球走开介面，指引幼儿把球向前（后）、向左（右）等方向转动，并启迪幼儿说出：球向前，向后，向左，向右都能转动。6、教师小结：球能向各个方向转动，球体的外面特点，从各个方向看都是圆的，能往各个朝向转动的，这样的形状叫球体。三、自主试试，认识划分。（划分球体与圆柱体）1、出示圆柱体。2、球体和圆柱体比赛碎。（比滚）A、请个别幼儿上来滚一滚圆柱体与球体，看看他们谁快谁太慢？B、讲讲为何？3、球体和金属板比叠高。（比叠高）A、请小朋友把你叠的圆柱体和气朋友再叠一叠，能够吗？把两个三球也叠一叠，能够吗？B、为何？4、摆一摆。（镍币把五个一圆的硬币叠在一同，看看变为了什么？）5、小结：象球此种每个面都每位是圆形的，能够往前去后，往左往右往好多方向滚，但不能够叠起来的物体，我们叫它球体。象几个硬币叠起来的，上下两个面都是同样大小的圆，上下同样粗，能够向前向后才滚的物体，我们叫它圆柱体。四、参加游戏，稳固练习。“巧妙的箱子”。让幼儿逐一摸出箱中的物体，摸出后按圆形、球体、圆柱体分类。五、活动小结,拓展延长。谈谈生活中，你见到过哪些球体和圆柱体？六、课后达成，亲子活动1、展开一次家庭球赛。2、将她家的卫生纸叠一叠，看看能叠几个，明日与大家分享。教课反省幼儿天生拥有激烈的好奇心，对四周事物的研究研究和求知欲念也特别强，新大纲重申：科学教育应亲密联系幼儿的实质生活进行，利用身旁的事物和现象作为科学研究的对象。平时生活中，幼儿其实其实已经接触好多球体玩具，比如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们十分感兴趣，但对幼儿来说，他们很难完整用几何角度来理解立体图形，常常把平面算式和立体相混杂，所以，我设计了本次活动，让婴儿经过亲自经历研究，实验和操作感知球体的特点，以获取相关球体的科学经验。激发幼儿研究好奇心，重视培育其关怀四周事物的习惯于。大班幼儿研究欲念强，能较好地运用语言与伙伴、成人采纳交流与交流，会用自己喜爱的方式表达自己的认识和。所以，为了知足幼儿认知、能力、感情发展的需要。我确立社区活动上述目标。从设计此次活动，到实践此次活动，让我对教材的设计有了更透辟的认识，在科学领域要学习的东西还有好多，此后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进优异教师的讲堂，多学习新的教课理念与教课方法，在实践中不停反省，在反省中间精益求精。课后经过反省，我发现有以下几点不足：1、在利用准备的资料研究圆与球体的差别此后，我终极目标的目的是让幼儿能够自己想方法来差别两者，可是，在教课时，我却大意了。直接让幼儿用滚、看、摸的方法来差别。因此，对幼童学习方法方法的培育造成了空白。假如，在活动中，能松手让幼儿自己想方法，这样社区活动既发展壮大了幼儿思想能力又能达到活动目的。2、在指名让幼儿谈谈圆与球体的差别时，我过于急噪，没有给没有幼儿充分的讲话时间，没有顾及到一些孩子没法的比赛活动感觉，给幼儿语言的组织机构及语言发展的空间太小。3、为给幼儿创办一种轻松轻松的学习环境，我准备了好多的活动资料，但各样资料没有最大可能的发挥出作用来。比方：在让幼儿经过摸、看、滚来差别圆与球体的差别时，有一部分幼儿成人不过做到了看和滚，摸的极少，特别是我准备了小的乒乓球，用拳头握以握，很快就能掌握球体的特质，我没能实时的注意安全幼儿。4、在让幼儿谈谈生活中有哪些球体物件时，目的是让幼儿感觉到逻辑学就在身旁，在生活中，调换幼儿的集体生活经验，同时培育幼儿动脑、动口、察看、比较等能力。这一环节给孩子的时间不够，过于急噪。5、我发现部分幼儿参加活动不够十分踊跃，只好追著已经完成老师及小朋友达成一些活动，缺少创建性。此外，还有一些幼儿操作速度过于慢。在幼儿经历了研究、发现→感知、体验→发展的全过程中，作为教师我深深感悟到：在