谈如何在科学活动中培养幼儿科学素质

谈如何在科学活动中培养幼儿科学素质

在日常生活中，我们经常发现不同的东西，但这些东西与“科学”几乎没有联系。每当提起“科学”这个词,我们头脑中闪现的是基因、克隆,是航天技术,是科学家的事,和我们离的是那么的遥远。而幼儿园的科学教育应教什么、怎么教?现代科学教育对教师的素养要求有哪些?怎样评价幼儿的科学素养的形成?这些都是我们急需探讨的问题。一、对本班级幼儿进行科学教育调查,了解个人学养“教什么”是我们首先面对的问题。科学教育的内容从哪里来,如何制定教育目标,又该如何选择教育内容?围绕这些问题,我做了大量的前期准备工作:⑴收集、阅读近几年有关科学教育的理论和实践文章及教育成果。⑵学习有关理论、文章及教育成果,提高自身科学修养。⑶借鉴市场上非常畅销的科学书籍,找出适合幼儿年龄特点的知识进行分类整理。通过搜集资料我对科学知识进行了分类:变幻莫测的光和色、热与冷、魔幻声音、身体里的魔术师、“搞怪”生物界、电与磁、力与运动的世界、点石成金的化学、数学与几何的魅力体验、奇幻宇宙等。⑷对本班级幼儿进行研究前测查,测查内容:幼儿的科学感知观察力、知识经验、分类、兴趣、好奇心。测查方法:采用问答法、观察法等。二、科学教育方法提供材料的原则操作材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣,所以在科学活动中,为幼儿提供大量可操作材料,对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。我们在为幼儿提供材料时,要注意适合幼儿的年龄和认识水平,难易适度,具有科学性、实用性、安全性。对材料的操作,教师要尽可能地精简程序,使操作简便,这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣,幼儿在操作中思考、寻找答案,运用实验,巧设悬念,唤起幼儿的好奇心,造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发,不断地得到满足,其想象力创造力也能得到充分发挥。知识游戏是激发幼儿参与活动的动力游戏是最受幼儿欢迎的活动,如果把理性的科学知识结合到游戏当中,就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。如“身体里的魔术师”就是通过和幼儿一起做和身体有关的游戏来获得科学知识的。创设问题情境,提高幼儿的自主学习能力幼儿们积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能启发幼儿去探索,并产生联想寻求答案的愿望。教师在指导幼儿进行科学活动中提出有质量的问题,创设问题情境,才能有步骤地指导幼儿进行科学探索,使幼儿感到探究活动的挑战性,从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣和愿望。教师提问首先要适合不同年龄发展水平的幼儿,提出不同层次的问题;其次,提问要有启发性,能激发幼儿积极思维;最后,提文要由浅入深,简洁、系统,使幼儿能系统地掌握知识,唤起幼儿想象和思维,以及对科学活动的兴趣。基于创造的学习兴趣⑴提供直接经验——引发探索兴趣幼儿天生好问,喜欢用各种感官去探索、去感知周围地界。因此最重要的是提供大量直接经验,满足好奇心,亲身体验、挖掘答案。⑵善用随机经验——为科学兴趣的培养奠定基础。“花长高了”、“垃圾哪去了”、“你的影子长,我的影子短”、“饭吃到哪里去了”教师抓住机会,运用一些问题让幼儿学会推理、思考、关注周围的世界。教师不知道的知识点布置任务,邀请家长幼儿一起收集答案,第二天一起分享、展示、交流。⑶制做游戏玩具——满足探索需要。因为操作物质材料的活动中,儿童不仅满足了动手的欲望,还能够有所发现或者得到一个成功的结果。这些更强化了他们对科学的兴趣,成为他们学科学的动力。⑷培养科学方法——强化程序能力。在幼儿操作过程中,沟通是最容易被忽视的最为重要的科学能力。科学家以口头、书面、肢体、文字、图表、公式来沟通他们的研究成果,教师也应鼓励用各种方式沟通。如:口头、肢体、文字、图画、图表、美劳制作都是良好的沟通方式,能够锻炼幼儿的综合能力。⑸家园互动——共同寻找答案。教师在必要时可提出间接的问题引导幼儿,激发幼儿的探索欲望,注意让幼儿带着问题去探索问题,发动家长和幼儿一起通过各种途径寻找答案。实践证明:每一个孩子生下来就有很强的可塑性,幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一,同时也具有很大的潜能需要开发。作为教师,如果能以兴趣为载体,从各个角度积极开发挖掘他们的潜能,使幼儿的潜能得到充分的发挥,幼儿的能力必将有很大提高。重视和关注家长与家长的配合、交流,增强语言能力在培养我园幼儿科学素质的过程中幼儿取得了较显著的进步:(1)集体活动、角区活动、日常活动相结合的方法,使不同能力水平的幼儿都在宽松、主动的环境中得到了发展,效果较好。(2)家庭与幼儿园的密切配合能使教育效果倍增:在实施科学教育过程中,教师注意与家长配合、交流,定期更换家园联系栏,注意有关科学教育的介绍及科学教育的常识性问题介绍,家长看了受到很大启发,教师注重让家长了解幼儿在园的科学活动情况,或回家后引导幼儿继续探索、提问,并引导其自己解决简单的问题,或启发家长回家后让幼儿在感兴趣的情况下,了解有关此活动更多知识。一方面,幼儿对科学的经验在兴趣、好奇心的指导下得到了丰富,一方面更促进了幼儿的动手、动脑能力,对科学的兴趣增加了。(3)同伴的交往:让能力强的幼儿和能力弱的幼儿搭配、交流,或以强带弱,让能力强的帮助能力弱的,幼儿的关系融洽了,告状和打人的现象也减少了。他们能主动的交流实验的感受,语言能力有了很好的提高。(4)教师在指导幼儿的过程中,应抓住要点:找出幼儿探索的兴趣点,抓住幼儿的好奇心,启发、帮助幼儿主动、积极的自己去了解、获取一切。多种方法的创新和科学教育环境的创设(1)幼儿园全体教职工重视科学教育,注意自身学习,转变观念是培养幼儿良好科学素质的基本条件。全体教职工定期的学习科学教育理论、成果等,加强教师本身对科学的思考,对教育的渗透,养成边学习、边思考、边行动的习惯非常重要,这是确保科学教育健康稳妥的落实的条件。(2)在教育活动中,注重多种活动方法的创新,并能安排固定时间进行科学教育,长期坚持,这是科学教育顺利发展的保证,同时科学教育应与其他学科综合渗透,不能孤立,这样才能保证幼儿的全面发展。(3)科学教育环境的创设。在墙上,创设科学知识专刊,让幼儿收集大量的科学画报。缺乏材料,会影响幼儿体验、参与的兴趣。科学教育活动、计划没有统一的模式,计划是为实践服务的,是为了提高工作效率,预计活动、计划的好坏关键要看计划能不能指导活动实践。另外教师反思调整计划的能力更能引起重视。它表现在教师对幼儿兴趣地把握,教师与幼儿对问题的看法的互动,教师对自主探索学习能力的评价中。这种隐性的教育能力是在