教学评一致性视角下的诗歌写作教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选教-学-评一致性视角下的诗歌写作教学摘要：诗歌写作是的“难度写作”，本文结合教-学-评一致性理论探究诗歌写作教学的流程。在写作指导过程中，把教师的教学活动，学生的实践活动，写作成果的评价活动统摄在目标的达成之下。遵循诗歌的特质，引导学生在学习写作过程中提升素养。关键词：教-学-评一致性诗歌写作教学炼意寻象寻言引言：写作教学本就是“难度教学”，诗歌的写作又是公认的“难度写作”。高中语文统编教材必修上在第一单元把写作任务定为“学写诗歌”，这对一线教师，是个新的挑战。笔者以高中语文统编教材必修上第一单元“学写诗歌”教学为例，尝试探究在“教-学-评一致性”视角下进行写作教学，把“教师之教、学生之学和教学效果之评，始终保持在目标驱动的轨道上。”以此设置教学环节，达成单元写作任务。是个新的挑战。通过分析学情，可以看出诗歌写作编在第一单元体现了编者的匠心和苦心。中国是诗的国度，学生们从牙牙学习到进入高中，积累了一定数量的诗歌，这是写作诗歌的材料基础；青少年的思维活跃，想象力丰富，这是诗歌创作最需要的思维能力；九年级上语文第一单元，已有诗歌写作训练，这是学生具备的知识能力；必修上第一单元的人文达成单元写作任务。一、依据单元任务，贴近学情设定目标12022年安徽省中小学教育教学论文评选个角度着手思考。1.了解学生的“已经达到水平”2.明确学生的“能达到水平”学生用诗歌写作的方式来表达对青春的思考，这是学生需要达到的水平。3.依据文体特征，确定教学目标伯瑞特-斯卡达玛利亚对写作过程是这样描述的：“作者根据题目要求，主动从记忆中搜寻并提取有关文章主题和体裁的知识信息；确定其合理性后，再进行合理组织；最后，经组织好的知识用书面语言表达出来。”[3]因此写作教学的教学目标应紧扣“主题”和“体裁”两个维度展开。炼意——寻象——寻言。分别指向完成本次写作的“主题”和“体裁”任务。综上，教学目标设定为：（1）写出“我”的青春——了解如何给诗歌立意（2）诗的表达贵在含蓄——学习用意象表达情感（3）写出诗的味道——诗歌语言的音乐性（4）思考青春、理想、成长和社会责任，培养纯正高尚的审美趣味二、炼意——寻象——寻言，写出“我的青春”为了达成目标，结合学情，依据诗歌的文体特点，设计三个教学环节：1.炼意，探究青春的底色22022年安徽省中小学教育教学论文评选已有的诗歌阅读写作经验起步，正确的认识青春，是完成本次写作第一要解决的问题。活动一学校要举办一次以“我的理想”为主题的黑板报比赛，下面两首诗你会选择哪个作为黑板报的素材，为什么？追求但愿全世界只有一块黄金，它偏偏落在我的手心……但愿历史只有一把权力的椅子微笑着向我走近我的肩上扛着无数的追求

走向远方（节选）汪国真是男儿总要走向远方走向远方是为了让生命更辉煌走在崎岖不平的路上年轻的眼眸里装着梦更装着思想不论是孤独地走着还是结伴同行让每一个脚印都坚实而有力量……活动二概括下表中的诗歌分别抒发了什么情感，思考诗歌应该抒发哪些情感？诗作作者表达的情感乡愁余光中你是人间四月天林徽因活动三，联系写作背景，思考表格中的诗歌为什么抒发这些情感？作为新时代的中学生，请用三个词表达自己的青春底色。诗作写作背景表达的情感沁园春·长沙炉中煤活动2和3里的诗歌均为学生的已知，围绕“炼意”这个任务，重新加以组合，引文化人核心任务的应思应想。２.寻象，学会诗意地表达意象是读者解读诗歌的钥匙，也是诗人抒发情感的载体。学生完成活动一后，对青活动一：朗诵冰心的小诗，思考作者抒发了什么情感，为什么用“花”抒发情感？人们只惊慕她现时的明艳! /然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪32022年安徽省中小学教育教学论文评选泉，/洒遍了牺牲的血雨。活动二用来抒发不同的情感？关键点。教师引导学生从“秋”的不同特征进行思考，学生顿悟：描写意象不同特征，人在选择思想和情感的最佳载体。３.寻言，写出有音乐性的诗句活动一：对比阅读两段文字，体会诗歌语言的特征。放羊娃的故事放羊娃在山坡放羊。一位记者走上前问他：“你为什么放羊？”他得意地看看自己的羊，又回头看看记者说：“羊长记者又问：“娶婆姨干嘛？”记者追问：“生娃干嘛？”

三代人臧克家孩子在土里洗澡爸爸在土里流汗爷爷在土里埋葬

活动二，朗诵《再别《回延并划分朗读停顿节奏，然后与原作对比，谈谈谁的更好，为什么？学生在活动二的阅读与鉴赏活动中，体悟到不同的押韵方式给语言带来不同的韵律。活动三，让学生体会到分行是诗歌节奏的外显形式，不同的分行、断句表达的情感不同。进而引导学生概括出：诗歌的语言分行、断句等，实质上是对意境的创造，对诗人思想情感的模仿与再现。42022年安徽省中小学教育教学论文评选—寻象——寻言”三环节的关系，如下图：图1 “炼意——寻象——寻言”三环节的关系4.用知识学习写作，用诗歌抒发真情来指导诗歌写作训练。据此，设计三个活动帮助学生达成诗歌写作任务。活动一运用刚刚学习的“炼意、寻象、寻言”的知识，以“青春”为话题写两句话。青春是（选择合适的意象）（结合情感进行阐释）活动二活动三（课后作业）班级将出版一部以“青春”为主题的诗集，请完成以下任务：1.创作一首诗，表达自己对青春的思索感悟。可模仿已学过的诗写作；也可自由创作。2.班委拟将“青春”主题诗集在微信群推送给家长。请每位同学将作品制作成电子版，配上插图。提示：版面形式要服务诗歌内容。班委完成诗集的命名，写作诗集序言，完成页面的配乐等任务。置难度逐渐增加，符合心理学研究的认知规律。]针对每次的训练目标，设计描述任务达成层级的评价标准会提升写作训（见表1）完成最后环节：学生对照标准互评，写出评语；作者依据评语和评价标准修改诗作。表1“青春”主题诗歌写作评价标准评价观察点评价内容达成层级理由描述52022年安徽省中小学教育教学论文评选炼意对青春的有独特的认识和感悟☆☆☆☆☆☆寻象运用意象表达情感☆☆☆描绘的意象特征思想情感相融合☆☆☆寻言语言凝练含蓄，给人联想和想象的空间☆☆☆诗歌的语言有韵律和节奏☆☆☆韵律和节奏的安排与情感的表达保持一致☆☆☆下面择取三篇修改后的优秀习作：想知道海那边是什么/渔者借我一条船/送我平安起航/偶尔遇见雨雪/偶尔遇见骇浪/无妨，只要风在/帆会飘荡/偶尔，我眷恋朝阳/对人他也会躲藏/无妨，只要梦在/就会再见曙光/想知道海那边是什么/纵有迷雾遮挡，黑夜袭来/那又何妨活的屏障/全部击碎/高举双臂/我是这场较量的赢家生的前光动力。四、反思反思本次在教-学-评一致性视角下指导诗歌写作的教学实践，有以下几点感悟：1.目标是核心，应指向明确，描述清晰，贴合学情62022年安徽省中小学教育教学论文评选手法。2.目标引领活动，精心搭建“支架”文学的创作是一个由外到内又由内到外的过程。在诗歌写作的“炼意—寻象——《放羊娃的故事》和《两代人》两个作品进行对比，学生很快感受出诗歌语言的凝练，的感性认识，上升到对诗歌文体知识的理性概括。3.针对目标，运用描述性评价，推进个性化知识能力的建构成度。学生在对标互评、修改过程中，对本次训练的知识和能力进一步建构。在平平淡淡的生活中，伴随着每一个内心有“诗意”人，比如平凡的你我。这是教学之外，学生获得的影响终生的学科素养。参考文献[1]刘建琼.“三位一体：确保教、学、评一致性达成[J].中学语文教学2021（06）[2]倪文锦.一个足以撬动作文难巨石的指点[J].语文建设，2018（07）[3]董蓓菲.语文学习心理学[M].北京：北京大学出