基于学情的“实践活动类”单元教学实践初探-以“家乡文化生活”单元教学为例 论文

基于学情的“实践活动类”单元教学实践初探——以“家乡文化生活”单元教学为例【摘要】统编普通高中语文教材“实践活动类”单元，创新了学习内容、学习方式，旨在让教师进行创造性教学，学生进行创造性学习，让学生在真实的实践活动中获得未来学习和生活需要的核心素养。本文以“家乡文化生活”单元学习为例，以学情为基点，从资源整合、目标确定【关键词】实践活动类单元教学基于学情实践策略一、基于学情，构建课程资源个单元创新了学习内容、学习方式，要求老师进行创新性教学，学生进行创新性学习。可也正是因为无文本，学生在学习的过程中出现了很多的困惑。以下便是学生在本单元学习中提出的比较集中的问题:1.我的家乡文化生活丰富多彩，我该从哪个方面去进行学习?虽然我生活在这里，但是我对家乡的历史并不是很了解，所以我不知道该怎么去探讨历史文化的流传。2.这个单元没有给我具体的学习材料，我不知道该如何去学习，又该如何进行访谈，进行调查报告撰写？3.我的家乡发展很快，我还是个学生，我能为家乡做什么呢？从上述问题来看，学生对这一单元的学习缺少方向和目标，学习过程的实施没有抓手，对这种全新的活动类单元的实践活动很迷茫，渴望得到老师切实地指导。学情是开展活动学习的基础和凭借。根据上述学情，笔者以“了解家乡，我爱家乡，建设家乡”为主线，遵循由浅入深、多样性的原则，明确学习目标，精选学习资源，构建学习内容，形成如下设计，印发给学生。能力培育目标：（1）通过辅助性资料积累、学习、掌握第一手的资料。（2）通则和基本方法。（3）能写出相关项目活动的报告，形成书面文字。（4）能写出家乡文化生活的建议书，选题切合，有一定的思考性，结构规范土资料》《淮军》《清史稿·列传二百三》、《清史稿·张树声传》、《清史稿·刘《记住乡愁三河古镇》、《淮军圩堡的故事》;电影：《圩堡枪声》以具有代表性的家乡名人，具有特色的家乡风光，具有内涵的家乡历史，作为学生了解家乡文化生活的切入点，掌握第一手的资料，激发学生学习的兴趣以及对家乡的热爱。二、顺应学情，设计活动任务有效的活动任务是学习成功的保证。所谓有效，一方面要满足学生真实的学习欲求，激发学生的学习兴趣；另一方面能整合资源，活动任务之间要有逻辑关联。立足于学生真实欲求的学习情境最能激发学生的学习积极性。学生自主选择“家乡文化生活”调查主题及调查对象，形成兴趣合作小组进行专项的实践活动。笔者对学生的建议进行征集，形成《“家乡文化生活”专题调查项目参考表》（见表1）表1“家乡文化生活”专题调查项目参考表调查主题调查对象合肥建城历史合肥是一座有2000年历史的古城（1）合肥市博物馆。（2）逍遥津公园、三国遗址公园（3）包公祠、李鸿章故居（4）三河古城墙（5）家乡县镇历史建筑淮军圩堡群(1)周老圩(2)张老圩（3）刘铭传故居合肥饮食文化舌尖美味(1)丰乐镇：酱干 酥鸭等（2）三河镇米饺、米酒、粉折等肥西老母鸡等（4）高店：咸鹅等（5）家乡县镇各种特色美食古镇旅游文化家乡名胜（1）三河古镇（4）山口村：山口老街（5）紫蓬镇紫蓬山（6）铭传乡：刘铭传故居合肥戏剧文化婉转乡音(1)合肥市庐剧团（2）庐剧《讨学钱》家乡小戏专项调查项目参考表避免了学生实践活动的散乱无序，降低了活动难度，落实并在真实的语言运用情境中表现出来的关键能力、必备品格与正确价值观念，才是语文课程的目标”[2]。三、促进生成，搭建学习支架学习是曲折递升的过程，为帮助学生跨越学习障碍，教师需要充分预判学习进程和学情动态，设计多样化的支架，及时提供支持。确定家乡文化专题调查项目之后，教师构建活动的项目支架以有效降低难度，促使活动有序实施，基于对学情的准确分析，在知识支架基础之上，构建策略支架、范例支架、合作支架、调查访谈突发应对1．生活动的策略支架：2．老师的范例支架：3.问题反馈，优化支架：针对活动过程中出现的问题，老师与学生进行归因分析，充分考虑调查访谈的突发情况，在范例支架后及时调整添加了应对支架：（1）做好前期的安全保障工作，确定采访路线。(2)对访谈提纲进行事先的模拟演习。(3)在互动交流沟通中进行访谈，交流过程中，诚恳，热情，有礼貌，态度温和。(4)及时对相关内容进行记录及整理。推动学生的实践活动有效深入的开展四、着眼成长，设计评价方式设计活动评价表并对各任务小组进行等级评价，奖励优秀，反馈问题，激励奋进。层级维度一级（5分）二级（10分）三级（15分）四级（20分）选题选题和家乡文化选题和家乡文化选题能扣住家乡文选题和家乡文化生（20分）化生活方面的问议不具有操作性建议操作性和可题，建议有一定操有较强操作性和可和可行性作行性行性不强性和可行性结构结构混乱思路不有基本的行文思行文思路较明确能按照从现状、问（20分）清条目较清晰建议,行文逻辑严密语言语言较流畅，用语（20分）云情性语言较多较平实情感未能体现出对家有对家乡文化生体现出对家乡文化体现出强烈对家乡（20分）乡文化生活的热活的关注，但未生活振兴的渴望，文化生活振兴的渴爱以及主人翁意能积极主动体现“我爱家乡”望，“我爱家识出文化担当乡 它”合作完全想当然，自征求部分成员意能全面征求各方意（20分）说自话未征求成员意见见，小组合作真实见，小组合作有效学生自我设计的评价表更能针对学情，也更客