关于培养幼儿游戏记录能力的实践性初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选关于培养幼儿游戏记录能力的实践性初探本文从如何培养幼儿游戏记录能力的策略进行简要阐述。关键词：幼儿 游戏 记录是幼儿游戏探究活动中不可或缺的重要一环。一、游戏记录的内涵者实物的再现，是幼儿活动过程的体现，是幼儿的一种表征方式。二、游戏记录的价值1、游戏记录可以激发幼儿的学习兴趣。一方面激发幼儿学习的兴趣，使幼儿更加乐学。2、记录有利于幼儿知识经验的建构自我知识经验的建构。3、记录促进幼儿语言能力的发展１2022年安徽省中小学教育教学论文评选程。三、培养幼儿游戏记录能力的策略导，另一方面我们的重点是培养幼儿用多元的方式记录自己在自主游戏活动中一些可行的方式和方法。（一）空间、时间双重保证教师要站在“儿童的视角”理解并支持幼儿，保证幼儿有充足的游戏时间、有宽敞的空间、投放丰富的低结构游戏材料，在趣味化的环境里进行亲身体验，适时提供支持。（二）创设温馨、宽松的环境为幼儿营造能够记录的环境既指教师为幼儿提供的各种记录材料所形成的显性环境,又指教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动所形成的隐性环境。1、显性环境工具支持是指教师通过提供隐含指导意图的记录工具(如空白纸、表格、半成品图表等），实现对幼儿记录的引导与支持，不同游戏中教师提供的记录纸张不同。然角、科学区、建构区、自然角的等提供的是半成品图表，帮助幼儿进行记录，有目的地进行观察与记录。２2022年安徽省中小学教育教学论文评选的幼儿会直接用画笔进行记录。固定位置便于幼儿拿取，户外自主游戏后幼儿自主拿取。在科学区、建构区、自然角的等提供的是半成品图表，帮助幼儿进行记录，有目的地进行观察与记录可以根据自己的记录能力水平的不同，选择适合自己的记录方式。2、隐性环境（1）同伴之间的互动或者讨论，会激发幼儿新的游戏计划，推动游戏的进一步发展。（2）师幼之间的互动等待排队和老师交流故事内容并主动请老师帮忙记录，从开始的。（三）有针对性地进行个别指导思并以追问的方式、逐渐提高记录能力，启发幼儿更加深刻的思考。（四）提供分享交流的机会和平台幼儿会将在游戏中的零散的知识进行系统化的简单梳理，逐步实现自我建构认知。３2022年安徽省中小学教育教学论文评选（五）多种记录形式激发幼儿记录欲望激发了幼儿的积极性。小组合作记录，培养了幼儿与同伴之间的合作能力。的记录被老师展示在墙面上会进一步强化幼儿对游戏记录的行为。（六）记录内容的广泛性促进记录能力的提升进行记录，还有孩子们对区域规则的记录等，记录的内容十分广泛。图1为物体的沉与浮记录图2为幼儿区域规则的记录图3为主题活动的记录记录是幼儿书面语言的雏形，无论是符号还是图像,幼儿都赋予了它们特殊的含义。作为教师，要鼓励并引导幼儿在游戏中多观察、多实践、多记录,养成４2022年安徽省中小学教育教学论文评选习惯奠定基础。结束语幼儿的表征是教师走进幼儿内心世界，聆听幼儿真实想法的一种重要方式。真实的表达，记录他们真实的想法，站在幼儿的视角去尊重、理解、支持他们，才能更好地把握他们的成长发展的需要孩子们的记录表征体现着他们对游戏的热爱、对事物的思考、探索与认识，倾听孩子们表征后的语言，是那么的可爱、个孩子都在沿着自己的生长需要、探究欲望成长着。参考文献[1]赵岭.实验记录本——“做中学”的重要组成部分［J］.幼儿教育，2004(9):14-16.[2]刘占兰.幼儿科学探