混合式教学在高中英语教学中的实践研究 论文_第1页
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混合式教学在高中英语教学中的实践研究明确的方向。关键词：混合式教学、高中、实践、研究（一）选题依据：1．信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0用信息技术资源进行线上与线下课程的深度结合，有效地组织与进行混合式教主体,激发学生学习热情,提高自主参与性,使学生能灵活运用所学知识,拓宽学面对面授课与线上学习的有机结合体,教师应同时兼顾网络环境下教学策略的使用及教学活动的组织，这也为混合式的实践研究提供坚实的理论基础。的应用问题值得深入探究。运用混合式教学模式，教师不仅可以通过网络进行课堂教学，也可以课外完成作业布置、交流、讨论、答疑等教学活动。而学生在完成课堂学习任务后，合式教学的一次重要的实践。（二）研究内容：1．研究目标否可以达到教学内容的最大化。2.主要内容混合式教学在高中英语教学中应用的实践研究1）.解构知识体系与重构学习体系之间的关系学模型如图1协助完成，哪些知识需要通过师生深度交互完成。用所追求的本体或目的。图12）.普适性标准与个性化设计的关系3）.线上学习与线下学习的关系线上学习和线下学习是混合式教学密不可分的两个环节，共同作用于学生的中＋课后”的学习闭环。4）.主体与主导的关系混合式教学构建了一种新型师生关系，传统课堂中教师是教学任务的主要承生为中心”二者的根本目的是一致的，即帮助学生达成更好的学习成效，但二者的出发点或着力点是不一样的，更多的是教学改革中“关注点”和“出发点”的意思。在混合式教学课堂中，学生自主的、合作的、探究式的学习占据主要的教学时间和空间，教师在其中的角色是课堂的组织者、生的主体性均被凸显，形成了师生对话中的课程生成状态。5）.单向传输与多向互动的关系传统课堂的信息传输大多数时间都遵循着从“师”到“生”的单向传输，即伦敦大学教育学院戴安娜·罗瑞兰德(Diana教学活动。混合式教学构建的正是这样一个师生、生师、生生的多向互动关系。上、线下的教学活动来最终实现。3.研究方法1)文献研究法：阅读、研究、分析国内外关于混合式教学模式的理论著作，和进行混合式的教学实践。语教学进行问卷调查，为后续行动研究提供研究依据、指明研究方向。行动中研究，在研究中行动，推进研究由浅入深、循序渐进地进行。课堂实录、活动设计、教学案例等分享交流。4．研究的意义：较之单一的面对面课堂教学或在线教学，混合式教学模入深走向深度学习，提

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