第八章测验的编制与实施

第八章心理与教育测验的

编制与实施主讲：许莹河南教育学院教育系第一节编制心理测验的基本程序编制测验的步骤：确定测验目的制定编题计划编辑测验项目预测与分析合成测验测验标准化鉴定测验

一、确定测验目的

（一）明确测量对象

年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等。（二）明确测量目标

心理变量或行为特征。必须有操作定义，目标要非常具体。例如：1、若要测量人的态度，必须按照其定义分成认知方式、情感表达和行为倾向3个层面，并给出3个层面的操作定义，然后按照操作性定义编制题目。2、测量智力：瑟斯顿，将智力分成7个因素：语文理解、词语流畅、数学运算、空间关系、机械记忆、知觉速度、一般推理。（三）明确测量用途为什么而测?用于描述、还是诊断，或用于预测？用途不同，编制测验时的取材范围以及测题的难度也不同二、制定编题计划编题计划的内容全面而具代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测的范围各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明编题计划的用途可比照计划核对项目是否反映了所要测量的领域记分时可按计划中的百分比确定每类测验项目的分数标准例：小学自然常识测验编题计划

知识理解应用分析综合评价合计生物世界35632120资源利用23311010动力与机械23420112物质与能量56832125气象24322013宇宙25410012地球2221108合计1828301388100三、编辑测验项目需解决的三个问题：收集测验资料选择项目形式编写测验项目（一）收集测验资料资料要丰富资料要有普遍性编制智力测验时，避免特殊知识经验对测验结果的影响编制人格测验时，收集的资料要能全面反映某一文化背景中的团体的基本人格特征资料要有趣味性（二）选择项目形式

取决于受测者的年龄、人数的多少、测量的目的、测验项目的性质等因素，纸笔测验还是操作测验？是客观题还是主观题？

概念和原理的记忆——简答题辨别和判断——选择题综合运用——论文题幼儿、文盲或识字不多的人——口头测验文盲、半文盲、聋哑——操作测验人多——团体测验人少——个体测验（三）编写测验项目注意：测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性取材范围要同编制计划所列项目范围相一致难度有一定的分布范围用语要简单明白初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本测验项目的说明要简明四预测与项目分析（一）预测取样施测过程与施测情景时限可稍宽一些记录被试的各种反应（二）项目分析质的分析：内容取样、题目的思想性、表达是否清楚量的分析：难度、区分度、备选项分析五合成测验（一）测验项目的选择指标有三：测验的性质，要选择那些能够测量所要测量的东西的项目难度区分度（二）测验项目的编排

并列直进式混合螺旋式（三）编制复本

各份复本必须等值。等值要符合下列条件：各份测验测量的是同一种心理特性。各份测验具有相同的内容和形式。各份测验的题目不应重复。各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同。各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。复本编好后，应再测一次，以确保各份测验的等值。六、测验标准化测验的标准化是指测验的编制、实施、评分以及分数解释都有统一的标准，以减少无关因素对测验的影响。（一）测验内容指测验内容对所有被试都一样。（二）施测过程测验情景指导语

时限（三）测验评分为使评分尽可能客观，有三点要求：对被试反应的及时和清楚的记录。特别是对口试和操作测验。要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。将被试的反应和计分键比较，对反应进行分类。（四）测验分数的解释常模参照标准参照：内容参照，结果参照七、鉴定测验（一）信度（二）效度（三）测验量表与常模

八、编写测验说明书测验的目的和功用；编制测验的理论背景以及选择题目的根据和测验的构成；测验的实施方法、时限及注意事项；测验的标准答案和评分方法；测验的信度和效度资料；常模资料。问卷编制的应用大学生择业价值倾向调查问卷的编制问卷的编制目的是什么什么是择业价值倾向问卷设计的框架从哪里来问卷的题目从哪里来如何鉴定问卷大学生择业价值倾向调查

问卷编制的目的

个体－环境匹配观主宰着整个职业心理学（Hacket和Lent,1992）在对职业行为的研究中，研究者普遍认为职业决策的最终目标就是使个体和环境最大程度的匹配（Lofquist和Dawis,1991）对这种匹配程度的测量，通常是运用职业兴趣量表或职业价值观量表考察个体的职业价值取向、兴趣等个体特征与他所从事职业特点的适宜性择业价值倾向的界定择业价值倾向是人们在一定历史条件下，在择业过程中，对择业价值追求、定位、评价、选择的一种倾向性态度，也是采取什么样的态度来对待社会价值和自我价值，并作出选择与追求。它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。对职业价值观的研究存在两种取向：第一：个人取向；第二：社会取向问卷框架的界定方俐洛、凌文辁等人就中国职业兴趣量表的构建作了很大贡献梁龙娟、佘贤君对当代大学生的择业标准的研究发现大学生的择业标准主要有：工作有发展前景、有较高的工资收入、能充分发挥个人的潜能、能解决住房问题、工作单位所在地、工作与所学专业的相关、工作量适当、符合自己的兴趣等。在郑伦仁、窦继平所作的研究中，将职业价值观概括为以下五种尺度：进取心、自主性、经济价值、声望和工作安定性，其中进取心为影响最大的因素。现有工具的缺陷在对大学生择业价值倾向的研究中，国内研究者大多采用量表测量的方法，但是在研究工具的使用方面并不统一，不同的研究者采用了不同的研究工具。在对价值观区分的标准方面也不尽相同，在不同的价值观理论指导下，就有不同的理论编制。问卷的题目从哪里来基线调查指导语为“请按照重要性的不同，依次写出你认为影响大学生职业决策的主要因素（至少5个）。”对基线调查结果的整理对基线调查资料的分析（卡方检验），析出了影响大学生职业决策的因素依次为：工资福利、自我价值的实现、专业及个人兴趣、工作生活环境、背景变量、社会需要、工作稳定性、社会地位等。问卷信、效度的分析因素分析对原始问卷48个题目的数据，作主成分分析，生成特征值大于1的因子8个，累积方差贡献率为60.724％卡特尔（Cattell）的“陡坡检验”原理，因素结构的点状图（Screeplot）表明，八个因子可以代表此问卷的因素结构，对48个题目进行方差最大逆转（Vatrimax），发现48个题目负荷系数均大于0.3，且向8个因子集中。二阶探索性因素分析为了探