小学心理健康教育-快乐好心情教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐好心情》教学设计教学目标：1.认识体会，表现人类常见的各种情绪，2.初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的心情，教学过程：活动一：感受情绪1.热身暖心:每个小组围成一圈，将左手掌朝下伸向左前方，右手食指伸出并朝上点在右侧人员伸出的左手掌心中，食指必须与掌心接触。听到故事里出现“乌鸦”时，迅速的用左手抓住左侧人员的食指，同时也要迅速的将自己的右手食指缩回，不要被右侧的人抓住。游戏过程中注意自己有那些感受。游戏结束后谈一谈自己出现过那些情绪。2.照镜子：两人一组，一个人当另一个人的镜子，当老师说到相应的情绪时，请一位同学做表情和动作，另一位同学模仿。之后互换。游戏结束后讨论自己喜欢那些情绪，教师补充正面情绪和负面情绪知识。活动二：育心场遇到不开心的事，应该怎样面对？1.心理情景剧：半杯水情绪ABC理论：同样的事情，不同的想法会产生不同的心情，遇到困难，换个想法心情更好。技能练习：小华上课举手回答问题，但是老师总是不提问他。他认为：老师不喜欢我感到难过。他可以换个什么样的想法？小组讨论自己遇到的不开心的事情，换个想法试一试不开心的事换个想法现在的心情2.看一看，想一想故事中的理发师遇到了什么烦心事？他是怎样解决的？结论：与爸爸妈妈分享你的学习、生活，你会越来越幸福。3.你说我说聊一聊生活中经常遇到的烦恼，给哥哥姐姐出主意。表演快乐心情好方法，总结使心情愉快的方法。4.寻找好心情：集体边跳边唱《幸福拍手歌》再次体会快乐的好心情。《快乐好心情》学情分析随着心理年龄的增长，二年级的学生对生活学习中的事情有了自己的看法和观点，具有一定的判断是非的能力，并产生相应的情绪，学生受到智力因素和认知水平的影响，往往无法控制和调整自己的情绪，所以如何排遣情绪，是需要重点探讨的。学生的生性活泼好动，猎奇心理强，个性突出，同时他们注意力集中时间短，容易受到外界的影响，因此在教学过程当中应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多的展示空间，让学生在课堂上体会到快乐。《快乐好心情》效果分析小学生心理健康的基本要求和特征，表现在五个方面具有稳定的情感，具有和谐的人际关系，具有符合其年龄特点的各种心理特征，具有正常的智力意志力，发展良好，自控力较强，有较好的适应能力。心理健康课的特点就是以学生活动体验能力训练为核心，充分体现课堂活动性的要求，潜移默化的培养学生的提升学生的心理素养。在本节课中学生能够按照老师的要求积极配合课堂气氛活跃，通过游戏体验活动，体会情绪，学习控制情绪，体会快乐，保持好心情。《快乐好心情》教学反思现在的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，学生的心理发展，在任何阶段都与环境因素有着密切的联系。如果我们还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们会给孩子脆弱的心灵造成多大的影响和负担，这是无法预料的。特别是处于心理发展重要时期的小学生，由于自主能力尚弱，依赖性较强，因而他们的心理健康水平易受到各种环境因素的影响。心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此我感觉若想上好心理健康教育活动课，就要根据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由结组式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感悟。《快乐好心情》教材分析《快乐好心情》是苏教版二年级教材第九课。本册内容设计到自我认知，人际交往等模块，本课内容针对情绪调节。本课的设计旨在让学生初步认识情绪学习转换心情的方法，从而让自己快乐起来。首先要感受“烦恼人人都有，是生活的一部分”能说出自己的不良情绪，通过观察和分析明白快乐是一种美妙的感觉，要保持快乐的心情可以多想令人快乐的事，提醒自己保持快乐心情，多做可以让自己开心的事，在力所能及的范围内帮助别人。教材遵循专业性、规范性原则，保证心理健康相关概念、术语和内容的准确性、科学性，同时重视对学生生命独特性和潜能的尊重和接纳,蕴含着对学生生命的成长的人文关怀。教材选择了贴近学生实际生活的具有普遍性和代表性的心理教育内容，同时遵循差异性原则，兼顾学生的个性特点，使学生在课程学习中感受到内容和指导方法的针对性。教材把学生的体验、体悟、自省作为活动的核心要素，用学生喜闻乐见的形式，促使学生积极主动地参与到活动之中，增强自主选择、自我调节、自我决策的能力。《快乐好心情》测评练习心情卡心情卡不开心的事：原来的想法：换个想法：现在的心情《快乐好心情》课标分析按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。目标是保持良好的心理状态；提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。快乐好心情是苏教版心理健康教育的二年级的第九课。本节课学生通过趣味活