小学语文-7 青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、谜语激趣，导入新课于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学伊始，我就用生动的猜谜语的活动，把孩子们深深吸引住，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的先机。当同学们猜出谜底是青蛙的时候，我便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。顺势板书课题，师生共读课题。二、图文结合，朗读理解。《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是，能用普通话正确、流利的朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增加有效阅读。如，在学习第一小节时，通过各种形式的读，让学生感受到雨的轻、雨的柔，青蛙在写诗的时心里的那种兴奋与激动。紧接着出示了没有标点符号青蛙写的诗“呱呱呱呱呱呱”让学生自己感悟，标点符号的作用。朱永新说：“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的井。”在学习2、3、4小节时，让学生说说，青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？他们想怎样帮忙。出示了，“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生体会表达同一个意思，可以有不同的表达方式。为什么小蝌蚪要当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号？接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中找一找他们，看看他们有没有帮上忙，借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。对于这些标点符号的用法，我通过儿歌的方式，让学生做以初步的了解。本单元还有一个教学要点是“学习分角色朗读课文，读好人物的语气。”这是本单元第一次接触有对话形式的文章，教学时，我通过给学生提示的方式，和孩子分角色朗读了2、3、4小节，让学生在脑海中，对分角色朗读有一个初步的概念。紧跟着的下一课《雨点儿》对话较多，为这一课分角色朗读奠定良好的基础。请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如“们”要注意是轻声，“串”。“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。三、想象文本，学会表达。分析课文、感悟青蛙的诗。茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”在学习第五小节，我引导学生，让学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。四、拓展延伸，感悟“青蛙的诗1.请学生将自己准备好的角色道具戴到头上，并指名学生到台上与老师配合分角色朗读，老师读旁白部分，学生分别读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的语言。接着再进行分组分角色朗读相应内容。2.引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘，也是一个充满爱的池塘。板书：根据孩子的年龄特点，在板书时，我采用了蝌蚪图，水泡泡图、一串水珠图，对应逗号、句号和省略号，让学生能根据具体的事物的特点，比较他们的共同之处，以便让逗号、句号、省略号在孩子们脑海里留下直观形象得印象。学情分析一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。根据学生的年龄特点，和认知水平本课的重难点定为：重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣。难点：想象青蛙写的诗的内容，并描述出来。《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是，能用普通话正确、流利的朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增加有效阅读。如，在学习第一小节时，通过各种形式的读，让学生感受到雨的轻、雨的柔，青蛙在写诗的时心里的那种兴奋与激动。效果分析徐芳这节课，孩子们在刘老师富有启发性的语言引领下，积极参与学习，无论生字的学习，还是课文的理解，孩子们从不会到会，循序渐进，渐渐兴趣浓厚，课堂学习分外活跃。因为，孩子们直接跳到教材后面学习，所以，对教材比较陌生，但是经过刘老师的循循善诱，孩子们热情饱满地投入到学习中去，从这一点，可以看出刘老师驾驽课堂的能力特别强，能够调动低年级的儿童的学习积极性，不怕困难地完成学习，而且收获多多。可以说刘老师给大家呈现了一堂生动的课。教材分析《青蛙写诗》是人教版语文教材一年级上册的一篇课文。《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整，朗朗上口的小诗，文中配以生动、活泼的图片。全诗共分五个小节。第1小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地作诗啦。2、3、4小节结构相似，写了小水珠、小蝌蚪、水泡泡来帮忙，从而认识三种标点符号第5小节写青蛙作的诗“呱呱呱呱呱……”给人留下无尽的遐想。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物小水珠小蝌蚪水泡泡拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句话和省略号。从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。在学习2、3、4小节时，让学生说说，青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？他们想怎样帮忙。出示了，“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生体会表达同一个意思，可以有不同的表达方式。为什么小蝌蚪要当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号？接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中找一找他们，看看他们有没有帮上忙，借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。对于这些标点符号的用法，我通过儿歌的方式，让学生做以初步的了解。本单元还有一个教学要点是“学习分角色朗读课文，读好人物的语气。”这是本单元第一次接触有对话形式的文章，教学时，我通过给学生提示的方式，和孩子分角色朗读了2、3、4小节，让学生在脑海中，对分角色朗读有一个初步的概念。紧跟着的下一课《雨点儿》对话较多，为这一课分角色朗读奠定良好的基础。请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如“们”要注意是轻声，“串”。“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。评测练习我们要爱护小青蛙（）傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）花园里开了许多花（）有红的、白的、黄的（）4，早晨（）太阳升起来了（）课后反思《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上调动学生自主参与活动的兴趣，开展一些适合低年级学生学习特点的活动，孩子们的想象力非常丰富，教学时启发他们把逗号句号省略号与生活中的很多事物联系真情来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。标点符号怎样读，看似简单，对孩子而言却很抽象，借助形象化的课文小蝌蚪水泡泡等相似形象。孩子们整体上积极性较高。我深深地感到：想上好一堂课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的技巧，在师生共同努力下，才能使课堂更加精彩。课后我经过细细的反思，在这节课中，我主要在以下几方面做了努力把握学生的特点，构建快乐课堂重视学生阅读，培养语文素养引导学生自主探究活动不足之处有本节课的教学重点是认识逗号，如果在引导学生认识的同时，让学生拿出手跟着我书写一遍，这些标点符号，孩子们对他的认识更深刻一些。课标分析《新课程标准》对一年级阅读的要求是语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的