小学美术-点的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思

《点的魅力》教学设计 ——教学目标：1、让学生体会点在纸上的不同位置，给人带来的不同感受；并学会利用点组合各种作品。2、教会学生在组合点时，能够排列出富有创意的图形。3、培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。教学重点：让学生了解造型要素中点的不同位置的不同作用。教学难点：如何让学生掌握用点来组合各种图形的方法。教学准备：教师用具：色卡纸、双面胶、范作、课件等。学生用具：彩纸、剪刀、胶棒、圆规、彩笔、瓶盖等。教学过程：一、激趣导入今天老师给大家带来了一个小伙伴，它时刻伴随我们，装点、美化着我们的生活，大家看，它来了……课件：同学们，大家好！我是小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大了能大能小，在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！大家称我为魅力的小圆点呢！同学们，小圆点这么自信，这么有魅力，那今天，我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧！板贴：点的魅力二、探究学习1、这几个顽皮的小圆点来到了我们的教室，轻轻飘落到了作业纸不同的位置，说一说点在不同的位置给你什么样的不同感受呢？（稳定感、下落感、安定感）2、点在画面中的位置不同，就会有不同的变化，那么多个点排在一起会有什么感受？（1）课件展示由多个大小相同的点排在一起，说感受？师总：圆点大小不变，整齐，成为一条线，点越密，线的感觉越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝不同的方向排列就成了一条曲线，有重复感。（2）课件展示由大到小排列的点，说说有什么感受？师总：从大到小的变化，会让我们感觉从近到远，有种移动、消失的感觉。3、实践。师：人们就是利用圆点大小、位置、色彩不同的变化创作了很多艺术作品，美化了我们的生活。大家看，（拿出一幅只有线和面，不完整的图）小圆点的生活非常丰富多彩，今天委托我来把它们安排在合适的位置，大家看小圆点的加入会带来怎样意想不到的效果？（教师示范）（了解圆点不同的排列组合，给人以移动感、消失感、对称感、重复感、节奏感。再通过教师的演示，让学生进一步体会到点的变化所带来的魅力）三、生活中点的魅力生活中，小圆点无处不在，看，小圆点来到了我们的身边，我们来欣赏生活中小圆点有哪些。四、小画家赏名画点不仅仅出现于生活中的每个角落，而且也吸引着大画家的眼球，纷纷把小圆点作为美术作品表现的对象，你们看！出示课件，展示大师作品。（1）中国画家吴贯中老先生的作品，《春风又绿江南岸》：黑色枝条像少女的长发，绿色的圆点像新长出的嫩芽，红点和黄点像春花烂漫，这幅画变现了作者无限的热爱祖国的情怀。（2）陈子庄的《墨梅图》。陈子庄善于化繁为简，简略之极的树干勾勒，三五聚散疏密的点的点缀，整合在一起，让我们享受到了艺术创作的自由与乐趣。五、我的圆点最精彩欣赏完了大师的名画，再来看几幅充满童趣的学生作品。你觉得这幅画是怎么画的？漂亮在哪儿？值得你学习的地方在哪？从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。最后引导学生总结表现点的方法：剪贴、点彩、平涂。（板贴：剪、画、贴）六、学生创作，作业展评。1、同学们想不想也利用点的大小、位置、色彩的这种变化，来展示它的魅力啊，小圆点给我们提出了几个建议，我们来看看吧！2、孩子们，赶快想想你想用点来组合什么图形，需要合作的孩子，在一起商量商量。3、创作中，说话声音要小一些，注意卫生，更要注意安全，我们开始吧巡回辅导。（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）4、作业展示、讲评。将学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受，并介绍自己的作品，师生共评，相互肯定，相互提建议。七、课外拓展同学们用各式各样的点创作了有趣的作品，在生活中还有许多可以利用的材料可以进行点的表现，展示图片，如豆贴画、树叶贴画、用扣子粘贴等等用圆的物体来表现小圆点。总结：小圆点无处不在，美也无处不在，只要我们善于发现和观察，用我们的双手去创造，美就在我们身边！今天的课就上到这里，再见。《点的魅力》学情分析四年级学生通过三年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从学生固有的天性来说,单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。《点的魅力》效果分析课前的精心准备，换来了学生学习的欢乐，一堂课，只要学生学的开心、画的顺利，老师教的实在，我认为就是一堂成功的美术课。本课在课堂教学环节的设计上比较合理，由少到多、由看到做、由简到杂，学生容易接受，可操作性很强，在教学中学生的求知识欲和表现欲很强，占用了课堂大部分的时间，真正把课堂还给学生，整堂课在时间安排上非常紧凑。从学生完成的作品情况来分析，大部分的学生都很投入，可以很好的完成小圆点的美术作品。学生小组合作时的纪律不是太理想，组长分工不够明确。这也说明平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。今后，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。《点的魅力》教材分析本课属于“造型表现”学习领域，它是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，是上一课《聚聚散散》的延续，课程的内容是让学生意识到点在纸上的不同位置给人带来的不同视觉感受。对于学生来讲既抽象又具象。可以通过观察、分析、比较，让学生直观的了解其中的奥妙。尝试感受点的排列组合的魅力，激励学生自主创新，用点来组合各种图形，充分激发学生对美术造型活动的兴趣。启发并引导学生观察、探讨、感受和表达点的魅力是本课的重点。《点的魅力》评测练习

美术是视觉艺术，通过视觉形象来获取信息、互相交流、传递情感。当一幅风格鲜明、个性独特美术作品出现时，无需多言作品本身就能牢牢抓住人们的心灵，打动观者的心扉，展现出自己独有的艺术魅力，同时也能极大地激起观者的兴趣。教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，通过教师的直接示范，学生从视觉上能直观、生动的学习绘画制作技巧、技能，所谓说千遍不如做一遍，这种直观的视觉示范确实能提高学生的实际绘画水平。如果说导入是一块敲门砖的话，那么展评就是门后的风景。展评是让学生将自己在课堂上、在课外所学习到的、领会到的、感受到的知识与心得表现出来，是学生对学习内容的进一步理解和再加工，是一个学以致用的过程。本节课的展评，将学生作业展示在黑板上，请学生介绍自己的创作意图。师生评议作品中的点是否聚散得当。收到了很好的效果。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”美术作业是教与学双边活动的成果之一,而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，会更积极地投入到下一次的创作活动中去。《点的魅力》课后反思我参加了“一师一优课”活动，执教了人教版四年级下册《点的魅力》一课。教学完毕，静心反思，感触良多。一、达成了预设的教学目标我课前预设了如下的教学目标：1、让学生体会点在纸上的不同位置，给人带来的不同感受；并学会利用点组合各种作品。2、教会学生在组合点时，能够排列出富有创意的图形。3、培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。在教学活动中，我运用多种教学手段，灵活的教学方法，凸显学生的主体地位，激发学生思维，在精彩的师生互动中，圆满地达成了预设的教学目标。二、成功地开发了课程资源美术新课标要求我们美术教师要充分利用教材，合理地开发课程资源。在本节课中，我根据教学内容的特点，以及四年级学生的特征，有效地开发了课程资源。比如情境导入，动画出示小圆点，激发学生探索的欲望，由此展开探究点的魅力，自然清新；点的图形组合带给人们不同的感受，我在教材之外进行了有效的开发，增加了几组点的不同排列组合，让学生获得新鲜的感受；为了拓展学生的视野，我采用了“小画家赏名画”这个环节，大师精妙绝伦的作品深深震撼着孩子们的心灵，他们用点构成的美丽画卷深深烙印在孩子们的心田，点的魅力尽显无遗！作业之前，我安排了作品欣赏，同龄人的作品，开阔了学生的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，优秀作品由此诞生。我在制作课件选择画面时，力求新颖现代唯美，让孩子得到美的享受，陶冶学生的情操，净化孩子的灵魂。三、课堂洋溢着童趣和快乐我根据儿童的心理特征，让课堂充满快乐，充满童趣和童真。比如：这几个顽皮的小圆点来到了我们的教室，轻轻飘落到了作业纸不同的位置，感受一个小黑点在不同的位置给人不同的感觉，儿童化的语言一下子吸引了孩子们，孩子们在快乐之中学得快乐，学得轻松，学得有效。小圆点的生活非常丰富多彩，今天委托我来把它们安排在合适的位置，大家看小圆点的加入会带来怎样意想不到的效果？教师的示范，让小圆点在画面中与线、面有趣的结合，构成美丽的画卷，这些环节富有童趣深深地吸引了孩子们，让他们感受到画画是一件如此有趣而又快乐的事。纵观这节课，课堂教学是灵动的，有效的，学生们学得轻松，学得愉快，学得充实。上完这节课，客观地反思，欣喜之余又略感遗憾。如：部分环节过度得还不够自然，在应对生成时还不够机智，拓展之处课件的处理一带而过，没有让学生在视觉上延伸。通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，调动学生的感官，对学生加以引导，实施教育。总之，今后我一定会继续努力，寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，更有成果。《点的魅力》课标分析《美术课程标准》强调，美术教育是以培养和训练人的视觉感受能力和形象表现能力为重要内容的。无论是对客观物象的感知，还是对客观物象的再现以及对艺术形象的创造，都离不开视觉观察这一基本的方法。重视对学生观察能力的培养，引导学生用正确的方法观察事物，养成学习生活中用心观察事物的习惯，对于学生学好美术或其它