小学语文-总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》第1课时精读引领课一、教学目标1.会认“凑、孵”等7个生字，会写“暴、晒”等13个生字。2.能一边读一边预测，尝试根据题目、插图、情节、生活经验等顺着故事情节合理预测，激发阅读兴趣。3.对预测能有准确的认识：预测的内容可能跟故事内容一样，也可能不一样；能借助旁批验证阅读，体验“修正预测”。二、教学过程（一）阅读导语，明确主题1.读导语，获取信息。你获得了哪些信息？你认为本单元的学习要素是什么？2.学生自主交流。小结：本单元我们将体会预测的乐趣，学习预测的方法并尝试续编故事。3.谁能说说什么叫预测？学生交流。预测，可以简单理解为猜测，一边读一边猜故事后来会是怎么样的，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己的猜测，在猜测与验证中不断推进阅读。今天，我们就一边读《总也倒不了的老屋》这个有趣的故事一边学习预测，感受阅读的乐趣。（板书课题）（二）了解预测，尝试预测1.观察插图（老屋）导入，揭示课题。（1）通过题目我们可以预测一下，老屋为什么总也倒不了呢？（2）说话训练（同学各抒己见）（3）出示其他同学的预测，总结预测依据预测的内容预测的依据有人修理老屋了房子老了就该修了生活经验可能是被施了魔法读过的魔法书中有类似的情节阅读经验会有小动物来住题目的“总”字和插图上的小猫文章内容（4）同学们预测的都很有趣，我们来看看作者是如何讲述老屋的故事的吧。介绍作者和文中词语（5）老屋已经这么老了，它最后倒下了吗？2.整体预测。（1）小猫蹲坐在门口要做什么？老屋是如何回答的？结合图片请你预测一下，可能发生了什么，说说你预测的依据。（2）学生交流自己的预测。（3）老师讲故事，一边讲述一边相机填图表。出示母鸡在老屋门口的图片，小组讨论母鸡来找老屋是为什么？学生交流汇报，并上台表演。（预设：母鸡脚受伤了，来老屋养伤）出示小蜘蛛在老屋门口的图片，小组讨论小蜘蛛来找老屋又是为什么？学生交流汇报。（预设：有小鸟要吃掉它，它来躲一躲）同学们的想象力太丰富了，预测的都很有趣，我们一起来看看作者是如何讲述这两个小故事的呢？（9）老师讲故事，一边讲述一边相机填图表。3.出示旁批，梳理预测的依据（三）对预测准确性的认识1.仔细读读文中的旁批，你从旁批的提示中又发现了什么？课件展示全文七处预测，想想我们应该怎样看待预测不准的情况。（老师从预测的位置与预测的准确性方面引导）2.学生交流。小结：全文七处预测中有两条也预测得不是很准确——第一条和第三条，其他的预测还算准确。预测得准不准都没关系，预测不准，还能用自己的想法改变结尾，变成新的故事呢！拓展延伸，实现整合（1）老师继续讲故事，学生顺着故事猜想，并发现规律。（2）想一想：老屋还会遇到哪些需要帮助的小动物？（3）小组交流，根据提示小组合作预测情节，完成表格。（4）全班汇报交流。链接图书，迁移学法通过我们这节课的学习，同学们已经掌握了预测的要点，课下我们再来读一篇文章《施舍的树》，边读边预测后面的情节与结尾。完成下列表格。日子一天天过去，男孩长大了。树常常觉得孤独，因为男孩不“我要娱乐，要钱我只有树叶和果子，你采些果子去就有钱了，这样你三、板书设计总也倒不了小猫--避雨预测有法有据生活经验母鸡--孵蛋阅读经验蜘蛛--织网文章内容《总也倒不了的老屋》学情分析本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元”，语文要素是“猜测与推想”。

以“阅读策略”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现，学生对“预测”这一名词比较陌生，但是以前在读童话的时候，其实一边读一边想象就是预测，基于此，为了降低学生的学习畏难情绪，我设计了以下教学环节，较好了导入了本课的学习:依据单元导读页的内容进行导入。说一说：从故事题目你想到什么？想一想：读童话就要充分发挥自己的想象。猜一猜：这样一个又老又破的老屋，他的命运会怎么样呢？读一读：看看你的预测和作者的故事是否一样。《总也到不了的老屋》效果分析

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，虽然整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在看到题目的时候就让学生进行预测，然后总结预测的依据：生活经验、阅读经验、文章内容。根据预测依据对文章进行预测。“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间:“老屋”为什么“总也倒不了”?究竟会发生什么?文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引，接下来的发展会不会和前面的一样?还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢?故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的新奇体验中，能仿照课文句式进行猜测，体现了孩子们丰富的想象力同时也锻炼了表达能力。《总也倒不了的老屋》教材分析

《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文讲的是一座老屋又老又破，很久很久没人住了，正准备往旁边倒下的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，老屋准备倒下的时候，老母鸡请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一-会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事-

-直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元语文要素是“猜测与推想”。以“阅读策略”为主题编排的单元,在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现。

2、整体解读单元语文要素

解读教材要着眼整组，尤其是“阅读策略单元”。通过解读本单元教材，我们会发现，本单元的语文要素“猜测与推想”，主要是依托单元导语、课文中的旁批、课后题、语文园地的“交流平台”等版块，提示学习的要求和方法。教学中就要首先通过解读教材，发现散落在教材各处的这些提示。

1.单元导语。本单元导语页面的提示语是猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。(提示了预测的作用、好处)”页面下方有3句话:“边读边预测，顺着故事情节去猜想。(指向怎样预测)

”“学习预测的基本方法。(指向预测的方法)尝试续编故事。(指向表达)

2.12课《总也倒不了的老屋》:课后题提供的方法“预测不是随意猜测，要有一-定的依据。”并提供了表格，教给了预测的一般思维方法:即由“故事里的内容-根据生活经验和生活常识来预测的依据-预测的内容”。并且提示了两点重要的内容:

1.文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。2.预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。作为本单元的第一篇课文，这篇课文也用旁批的方式给出了随文预测的一些思维方法。

3.13课《胡萝卜先生的长胡子》主要指向于猜故事情节。课前自读提示明确要求:“读下面的故事，一边读--边想:接下来会发生什么事情?”课后题以小伙伴的话提供了一个新的方法:“当发现自己的预测和实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面会发生什么。”(预测-修正-再预测)

4.14课《不会叫的狗》主要指向于猜故事结尾。课前自读提示明确要求:“读故事,边读一边预测后面的内容。想一想:故事的结局可能是什么?”课后题以小伙伴的话提供了一个新的方法:“和同学交流的时候,我会注意听听他们的预测是否有道理。

5.口语交际“名字里的故事”和习作“续写故事”，都包含着猜测与推想的要求，是本单元阅读策略的进-步运用。

6.语文园地的“交流平台”做出3条总结:“一边读一遍预测后面的内容，可以更好的帮助我们理解题目的意思。”“为了预测的更准确,我读书更仔细了，注意到了更多的细节。”确定单元及每篇课文的教学目标

在解读、发现了散落在教材各处的这些学习提示后，下一步教师就要用好这些提示，树立“整体”观念，整体解读单元目标与内容，避免课文之间毫无联系的教学。以《总也倒不了的老屋》为例，确定以下教学目标:

1.一边读一边预测故事后面的内容，感受预测的乐趣。

2.借助故事插图、线索，借助生活经验和生活常识等方法进行预测，学习预测的一些基本方法。故事预测结束后，出示课文，学生再次根据课文旁批、课后练习、泡泡提示等进-步总结预测的方法。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。学习本课生字词，正确，流利，有感情地朗读课文。《总也倒不了的老屋》评测练习

一、用“√”画出下列加线字的正确读音。

暴雨(bào

pù)凑合(zòu

còu)孵蛋(fā

fū)

砍伐(kǎn

qiǎn)叽叽喳喳(jí

jī)偶尔(ōu

ǒu)

看拼音，写字词。

1.被阳光bào

shài()的老屋里，一只黑白相间的猫躲在qiángbì（)旁，聚精会神地盯着那个洞口，随时zhǔnbèi(

)抓捕出来觅食的老鼠。

2.机饿的小zhī

zhū

()飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又piàoliàng

()的网。

偶尔有虫子zhuàng（)到网上，

它就马上爬过去把虫子吃掉，bǎo()餐一顿。

照样子，写词语。

自言自语(ABAC式)

吱吱呀呀(AABB式)

四、根据课文内容完成练习。

1.将下面“预测的依据”与“预测的内容”配对。

预测的依据

()a.插图中的老屋看起来很慈祥。

(

)

b.课文题目是“总也倒不了的老屋”。

(

)

c.老屋答应

了小猫再站一晚

上的请求。()d.接受完帮助后老母鸡道谢离开。

预测的内容

A.老屋也会答应老母鸡再站二十一天的请求。B.接受完帮助后小蜘蛛也会道谢离开

C.老屋应该会答应小猫的请求

D.课文中的老屋应该一直没有倒下去。《总也倒不了的老屋》课后反思

教学《总也倒不了的老屋》，我通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。指导学生朗读，采用朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

本单元训练重点是让学生。学会预测故事的方法。通过师生互动法，读旁批，让学生学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助学生预测，另外，还让学生根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处:对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。我给出的情境让学生预测故事的后面部分，学生只是口头说了，还有些孩子