2023年《走进花果山》教学反思

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《走进花果山》教学反思

时间：2023-05-2419:03:27

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《走进花果山》教学反思

通过数学学习，让学生感受生活中到处有数学，数学就在身边。下面我们来看看《走进花果山》教学反思，仅供大家参考！

《走进花果山》教学反思1

《走进花果山——加法》一课是在学生相识了10以内数的基础上来学习的。老师在设计时，留意运用学生已有学问和生活阅历组织教学内容，支配教学环节，并用课标的基本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点：

１、以《西游记》为情境串贯穿全课始终。

本课选取了充溢童趣的《西游记》素材为背景，创设了“走进花果山”、

“猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境，将新授与练习自然的串起来，为学生供应了熟识的、好玩的、求知的情境，激发了学生探究问题的欲望，解决问题的爱好。

２、注意学生问题意识的培育。

教学中变更了由老师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发觉问题，提出数学问题的主动性。培育学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

３、注意让学生自主探究，合作沟通。

引导学生在独立探究的基础上开展合作沟通活动，自己想方法解决提出的问题，展示自己的潜能。分小组围坐的形式，为学生创设了一个独立思索与合作沟通的广袤空间。让学生运用以有学问阅历，在动手、动脑和沟通的活动中，发展对加法地相识，体现了方法多样化和特性化的学习。使学生在学会学问的同时学会学习。

４、细心设计多样化练习，调动学生练习的主动性。

老师对教材进行了大胆的再创建，将课后的练习改编成以《西游记》为主线的情境串，这样的形式调动了学生的主动性，让孩子在看动画的过程中不知不觉的进行练习，巩固了学问。并且注意了练习有易到难层次，由看图列算式——口算练习——推断，不断提高学生的口算实力。

５、注意评价的多元化。

老师能够刚好的'评价学生，例如：你的声音真嘹亮！这个小组听的真仔细！同时还注意了生生间的评价。让孩子们学会观赏他人，并且在评价的过程中，培育学生正确对待自己，正确对待别人的观念，使学生明确怎样做才是优秀的，形成良好的学习习惯。

6、反归现实。

学生上课得的小红星，在下课前我进行了总体评价后，又让学生依据得小红星的状况进行提数学问题，又一次巩固了本课所学的学问。

总之，本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。留意设计和创建情境联系生活，调动学生学习爱好，支配探究和沟通，驾驭了学问，培育了学生的数学意识。

《走进花果山》教学反思2

1、情境引入，激发爱好

“最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的爱好”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我依据学生的年龄特点和爱好，选取了充溢童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的剧烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的打算。

2、激励学生提出问题解决问题。

一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在详细情境中体会加法的意义。首先让学生依据课本上的情境图，提出问题，然后老师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、找寻生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创建性地解决生活中的一些问题。

3、自主学习，激励创新

学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知基础，但学生之间对学习方法的驾驭存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让学生以小组探讨、合作沟通的形式，通过视察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了学生的合作意识和创新意识。

4、注意过程，重