《彼得与狼》教学设计

教材分析：《彼得与狼》选自省编教材十二册第七课，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的祈求而专为少年小朋友创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一种非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和讲解词的辅助，不仅通俗易懂，并且可以使孩子们从故事中受到教育，同步还理解到多种动物的不一样性格特性，以及多种乐器的音色和体现力。教学设想：１、这首乐曲被安排在小学阶段的最终一课，从作用上来说，它具有承上启下的作用，既是对之前所具有的音乐鉴赏能力的综合，又是学生对进行后续学习与终身学习的鼓励与鼓舞。因此在课的设计中，应注意趣味性与专业性的很好结合，让学生在有趣的“玩”中掌握已经有知识、接触新的音乐知识。2、全曲长27分钟，根据课堂实际状况，将音乐以片段与精简的形势出现，并鼓励学生进行自主后续欣赏。教学目的：1、情感与体验：1）学生乐于倾听，并快乐地参与“用音乐讲故事”的方式。2）能结合自己的生活体验，积极参与合作、探索。3）通过学习，建构起学生个体的体会，深层次体会真善美、假恶丑及团结能战胜困难的道理。2、过程与措施：用“倒叙设疑”的措施，激起学生的爱好，让学生在不停的“设疑”、“解疑”中持续学习的爱好。3、知识与技能：1）接受音乐要素的变化对于音乐体现所起的作用。2}在欣赏过程中，可以运用已掌握的音乐要素体现作用来提高自己的欣赏领悟力。教学重点：学生可以很好的理解用不一样乐器的演绎的音乐主题和与其对应的音乐性格。教学难点：使学生可以深层次的理解作品，并能用持久的爱好来持续音乐学习。教学过程：一、组织教学（1分钟）a)听凯旋主题，想象：假如这是一队人在行进，那么你觉得这是一支怎样的队伍。（知觉欣赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。）b)设疑：这究竟是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一种故事。（提出疑问，激起学生学习的欲望。）二、导入新课（理解音乐体现形式，在联络已经有知识的基础上进行知觉欣赏。）（6分钟）a)交响乐队乐器知识复习1分钟b)出示音乐中的七个角色，并听辨每个形象的主奏乐器（乐器图片出示）及旋律特点。i.头六个依次简介，并渗透各个音乐形象的对应体现与有关演出。ii.“彼得”重点欣赏，并哼唱旋律三、听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉对应音乐旋律，为深入欣赏做好准备）（4分钟）分五组，老师为小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各自在听到对应的音乐时有所反应：i.听出这是自己的音乐ii.会伴随音乐做律动，体现分组群体性活动，增长趣味性和音乐体验。iii.老师引导下，在鸭子与小鸟处作展开四、听音乐，说故事（在“聆听音乐”“讨论情节”“联想画面”“思索道理”的过程中熟悉故事情节，理解有关音乐要素在体现故事情节时的变化，并自主地领悟故事中所传递的勇敢、正义、安全、善良的主题）（5分钟）a)从老爷爷的劝说中引入狼，预示矛盾冲突b)听狼的音乐，说音乐特点，再启发想象，和平环境将会受到冲击，会怎样呢？——启发想象和讨论（自己讨论某些时间）c)狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等体现方式，联想情景d)那小鸟会怎样呢：1、学生想象2、听狼抓小鸟，小鸟机灵地飞的音乐，感知音乐体现方式，联想情景e)那么小鸭子呢：1、学生想象2、听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐体现方式，联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇静所导致的后果。f)这时的彼得会怎样：1、学生想象2、彼得还会更有作为——听彼得镇静的音乐，感知音乐体现方式，联想情景。五、抓狼（从音乐原因的变化感知情节的推进，让学生在“听”“演”过程巩固对音乐的理解、对故事情节的巩固）（5分钟）a)讲解，彼得等该怎样办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的情节，让学生简朴模仿声音b)听抓狼的音乐c)听后分析d)再听并分角色演出，老师提醒，营造高潮e)猎人抓狼六、凯旋音乐，首尾呼应（由知觉欣赏上升到情感欣赏阶段）七、出示课题（2分钟）作曲家简介（照片、简朴生平）揭题：交响童话《彼得与狼》，作曲家的乐意图——结合真善美教育八、听故事精简版（11分30秒）f)在听故事的过程中回忆已接触过的音乐知识g)在欣赏的过程中，教师在小范围内展开“你有什么收获”的小结h)在凯旋乐段的时候，引导学生由情感欣赏上升到理智欣赏阶段九、小结（2分钟）i)小结：引申出原作，对本课的知识点作小结，送CD进行后续欣赏j)在彼得的音乐声中结束愿艺术音乐常驻学生心间——教《彼得与狼》有感[背景分析]本文借用“艺术音乐”一词，试图将所论述的内容既区别于通俗流行音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、故意思的、能引起人进行思索的音乐。我们懂得古典音乐不一样于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人崇高，免于低俗。古典音乐历经岁月考验，久盛不衰，为众人所爱慕。可以这样说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。作为音乐教师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入学生的生活空间，让学生有“根”有“本”的进行音乐学习，是一件责无旁贷的事情。怎样将艺术音乐以学生乐于接受的方式进行教学，怎样以背景与有关延伸为切入点鼓励学生进行后续学习，让艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们研究的课题。[有关教学设计]我在上这一课时，思索了几种问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简朴，怎样能透过简朴的故事情节感悟真善美的主题；另一方面，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带讲解总共27分钟，怎样让学生可以乐意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，怎样能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并爱慕；最终，针对六年学生的心理，怎样让学生可以提高自己的鉴赏能力，有选择的看待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的教学思绪，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一种轻松快乐的欣赏气氛，让他们愉悦的接受艺术音乐。[案例分析]一、“这究竟是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一种故事。”——抓住学生的好奇心理，引学生入境。整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深入，学生在不停设疑、不停解疑中爱好盎然，从自己的角度出发，积极地去体现故事，从而到达积极聆听的效果。二、有层次地安排聆听。整堂课安排三次彼得主题的“凯旋进行曲”的聆听，第一次在课堂的开始，以律动的形式出现，学生仅从音乐自身入手，其聆听是知觉聆听；第二次在理解故事梗概后，让学生带着情绪聆听，引起学生的情感聆听；第三次在领悟了乐曲所体现的真谛后，学生带着对音乐的感悟与共鸣对此进行理智欣赏。三、抓住细节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交错入手，举一反三，让学生理解在音乐体现时的多种手段。鼓励学生在后来的欣赏中，积极发现其中的体现原因。四、将情感教育渗进音乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感原因，让学生有一种对的的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。五、将交响音乐当成我们的朋友。诸多人包括诸多音乐教师，总感觉交响乐是“古典的、严厉的”音乐，会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是游戏音乐、我们身边最平常的朋友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，伴随年龄的增长，逐渐领悟其深刻的意义与唯美的体现力。就像《彼得与狼》的欣赏，让学生理解这是交响童话，然后让学生在“玩”中爱慕它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。[拓展]由上这一课我想到了：1、通俗流行音乐正由于如此受到学生（在小学阶段尤其是高段学生）的青睐，正是由于其多渠道的流传、易于传唱的旋律及通俗明了的主题，刚巧符合十二、三岁的学生渐渐成熟的心智和日益加强的情感体现需求的需要。2、古典音乐、轻音乐、优秀的民族音乐以及某些有价值的通俗音乐由于种种原因传播不到学生的生活空间里，或者说传播到学生面前时，他们不习惯去听。3、学生是丰富多彩的，只