初中数学“双减”背景下的作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中数学“双减”背景下的作业设计摘文从以下几方面进行了简单地分析，希望对相关领域研究有帮助。关键词：初中数学；“双减”；作业设计。引课堂内容与知识拓展等层面师生有效交流的工具，为教学质量与学习效果的提高奠定了基础。课堂教学结束后，基于课堂内容有效设计课后作业，协助学生进一步巩固并加强应用课堂所学知识。由此可以发现，教育教学中作业布置具有非常重要的地位与作用。所以，初中数学教学中，老师要全面考量为学生合理布置高效作业。实际教学中，老师如何设计、设计什么形式以及布置多少作业等，已成为“双减”背景下初中数学作业设计的重中之重。1.1有效检测课堂教学效果导，通过教学方法的改进及时补救学生学习存在的问题。1.2提高课堂教学质量自主学者意识养成良好学习习惯，为教学质量的提高打好基础。1.3促使学生身心全面发展初中数学教学中，设计科学而合理地作业利于学生深入了解数学知识本质、进一步12022年安徽省中小学教育教学论文评选树人任务全面落实到位。2、初中数学学生作业压力大的成因选教学方式与时代发展理念不适应，也无法满足学生学习特点，不重视学生身心培养。起。长此以往，学生数学学习态度受到严重影响，从而增加了老师的教学压力。目前，对于分层作业，很多老师还没有深刻认识其意义。近些年，各项教育政策的出台要求学校要取缔分班机制，此种情况下各教育体系中各班级随机构成，有学习能力新课标改革背景下，要求应用分层作业练习方式组织教学活动，很多学校开始积极落实此项教学模式。然而对于分层作业模式，很多老师虽然有兴趣而且愿意使用，但受各方面因素影响无法有效执行。班级教学中，基于学困生需求设计分层作业，但对其他学生依然实施“一刀切”作业。即老师虽然为学生设计了分层作业，但因老师没有全面理解分层作业意义，使得实际执行效果差强人意。作业分层设计并非照抄照搬，要求老师明确班级学生数学能力构成基础上做好具体分层设计，包含学生树立与质量等方面的分层等。老师花时间全面观察保障学生作业完成效率，接着再做好分层训练。现阶段，部分老师教学压力大，主导课堂教学到课后评价等整个过程，而且没有充足的机会参与分层作业知识与培训，开展分层教学缺乏充足的依据。3.1加强作业设计总量控制初中数学教学中，布置设计作业社会要注意完成时间的掌握，即作业设计应保持适如果作业完成时间超出拐点，随着时间的延长学习成效就会下降。如果作业量太多高于预设时间，此时学生心理就会出现抵触心理，无法静心完成作业无法保障学习效果。比如，初中数学有理数运算内容学习过程中，计算题作业设计不能超过5内有效控制作业完成时间。22022年安徽省中小学教育教学论文评选各层次学生作业完成时间，作业布置精细到每位学生。3.2依照差异化原则设计作业完成作业，同时满足所有学生个性化学习需求。如，设计以下作业：A,B,C,D共同承包某建筑项目，假若单独一人完成施工任务，四人分别需要25、30、15与14天。求：（1）如果四人合作共同完成项目任务，多少天可完成该施工任务？（2）如果四人轮流值班，每人每次开展一天施工，整个项目竣工需要多少时间？（3）如果调整第二题中四人施工顺序，整个项目施工工期会发生改变吗？不同轮班顺序需要花费多长时间完成任务？该题目是有关项目施工进度的，学生可结合自身学习情况选择相应的题目并回答，保障灵活而科学的设计作业。度较高的题目，同时创造训练机会促使能力突出的学生突破更高难度知识。3.3作业内容设计要精心选择目实现精选精练。如有些学生不会或不懂得怎样整理错题，就可为其社交整理性作业，计作业时还要重视学生知识学习与技能掌握意识的培养，基于课堂内容设计作业。如，与难度适中的题目，涵盖各项运算法则确保学生熟练应用相关法则准确解答题目。另外，作业设计过程中还要鼠疫其设计的开放性，不能一味追求标准性或答案固定32022年安徽省中小学教育教学论文评选作业趣味性还可很好地激发学生知识探究欲望。3.4丰富数学作业设计形式根据学习内容设计实践性作业，要注意次数与时长的控制。设计巩固性作业，要突出基础与针对性知识，加强巩固基础知识与基本技能，以夯实课堂教学重难点有效设计变化性练习题目；设计拓展性作业应注意启发与典型性，有效渗透数学思想及方法，设计理解性数学题目加强学生思维能力培养，增强学生知识迁移与应用能力；探究性作业的设计要注意知识的递进与拓展性，加强知识整合实现思维发散发展，以一题多解与多解归一等综合性数学题目为主；实践性作业的设计，应用与创新性是非常关键的，强化学生问题意识，设计情境性题目有效解决实际问题，积累丰富经验。设计数学作业时要以书面作业形式为主，辅助实践作业，设计动手操作、阅读写作、创编试题、探究实践、感悟反思及数学周记等形式丰富的作业，提高学生数学学习热情。3.5完善作业批改方法通过批改学生交的作业，老师深入了解学生掌握教学内容的情况，“√”与“×”生学习特点以简单鼓励性语言评价学生作业，促进师生情感交流全面激发学生学习兴90%的学生选择希望得到老师评语，10%的学生希望老师在课堂上以自己的解题思路与方法为范本讲解与评价。如果作业属于一题多解，共同批改，以此明确学生学习主体地位，保障作业批改效率，获得更好地反馈。结束语从而更好地内化所学知识，有效锻炼并发展学生数学思维能力，更好地践行素质教育理念。所以，“双减”政策下，初中数学老师要坚持生本教学理念，根据学生实际学习能42022年安徽省中小学教育教学论文评选力合理应用多元化方法为学生设计作业，注意作业设计的针对与实效、层次与开放、多样及趣味性性，有效提高作业设计有效性。众所周知，有效作业设计利于为学生构建良充分体会数学学习乐趣。参考文献[1]赵经天.“双减”背景下的“加减法”[J].湖南教育(A版),2021(10):12-14.[2]钱云祥.初中数学作业设计“三问”[J].教育研究与评论(中学教育教学),2021(09):41-44.[3]钟红,孙洪波,陶元.“双减”背景下初三综合复习数学作业内容设计初探[J].吉林省教育学院学报,2021,37(10):103-106.[4]李宗旗.减负增效背景下的