初中语文革命传统篇目深度阅读教学策略 论文

初中语文革命传统篇目深度阅读教学策略深度阅读教学的策略做一些积极的探索。关键词：初中语文，革命传统篇目，深度阅读，教学策略一、革命传统篇目深度阅读教学的价值1、深度阅读教学阐释得情感熏陶和审美体验。在深度阅读教学中，教师要指导学生深入地阅读文本，表达。2、革命传统篇目的育人价值2019年9月1日起，教育部组织编写的初中语文教材开始在全国使用，其中革命传统篇目较2015年人教版教材略有增长。语文教材中革命传统篇目的增主义先进文化是我国革命和社会主义建设实践的精神升华，是中华民族生命力、革命传统篇目的一大特征是文质兼命精神。二、革命传统篇目深度阅读教学策略能力的基础上，促进学生阅读思维品质的提升。1、革命传统篇目教学中文本解读的深度阅读教学策略信息层面、外显形式层面和风格风貌层面进行深度挖掘。（一）文章信息层面的深度挖掘教学行这样的深度阅读，对正确把握文章主旨，感受作者在文本中蕴藏的思想情感，提高学生的阅读能力和思维发展都具有很大的促进作用。（二）外显形式层面的深度挖掘教学透指导诗歌阅读的要领和技巧，解决学生的困惑，强化文体教学。如《祖国啊，祖国母亲生死相依、血肉相连的情感。（三）风格风貌层面的深度挖掘教学不同作家作品的风貌大不相同，其中文章的风格和美质是文章突出的特点，创设情境，巧设问题，环环相扣，层层拓展，将学生的思维引向细密与深入。2、革命传统篇目教学中提高阅读能力的深度阅读教学策略新能力三部分，从这三个角度来阐述提高阅读能力的具体方法。（一）对学生阅读理解能力的深入指导信息，可以从以下两方面进行引导。语或语句的表述产生疑惑，从而产生阅读障碍。这时教师要抓住这些疑惑之处，引导学生精读细读，反复推敲，使学生在已有阅读经验的基础上进行分析判断，欣赏美，以苦为乐的积极乐观的人生态度和革命浪漫主义情怀。二是在细节描写处加以品味。在文本阅读中品味细节，在细微处反复吟咏。读，抓细节词语，启发式提问等方式，学生对“嘶哑”一词的理解会更加深入：一只微不足道的鸟儿在家园被毁，土地遭到践踏时，用它唯一的“武器”——喊，他们的呐喊，是用整个生命发出来的。（二）对学生阅读评鉴能力的有效训练阅读评鉴能力的有效训练，主要是对学生评说能力的训练。学生解读文本，吃饭时的情景有以下一段对话：师：文中关于吃饭的场景描述很有意思，作者不加掩饰的描写红军抢饭吃，解的呢？生1：这段描写可以看出红军中也有不文明、不守秩序的现象，有损红军形象，是可以删去。生2：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。何况红军战士走了那么远的路，爬是人之常情，不能说不文明。生3：我觉得纪律大于一切，军纪严明是很重要的，抢饭吃不符合红军纪律严明的形象，可以删去。生4：红军战士大多都是贫苦农民出身，没有接受多少教育，他们身上多多少少也有陋习，这也是当时客观存在的问题。生5：虽然这里是“抢”一碗饭吃，显得不太谦让不太文明，但这也是人在前，红军战士是纪律严明，军民一条心的。真实的笔触进行叙事描写，才使得文章读来不做作不虚假，故事情节真实可信，红军战士的人物形象也显得饱满立体，亲切可爱。……生能够对文本中的信息作出自己独立的评价，从而有效训练学生的阅读评鉴能力。（三）对学生阅读创新能力的持续培养苦岁月里展现出的崇高精神品质以及朱德对母亲的怀念感恩之情都让学生深受力的发展也会是水到渠成的过程。3、革命传统篇目教学中促进思维发展的深度阅读教学策略（一）深刻性思维的训练革命传统篇目的教学中将学生的阅读思考引到深入。（二）批判性思维的引导引导学生在阅读中从不同的角度看问题。这四个方面可以是四个不同的教学目争鸣部分则是教师抛出问题，以激发学生深度思考和讨论。在具体的教学环节中，为了培养学生在阅读中从不同的角度看问题的能力，中发展学生的批判性思维。（三）创造性思维的培养落，并进行创造性的扩写和续写等。表达中，培养学生的创造性思维。三、结语教学又从方式方法上助力学生更好的提升语文的综合素养。革命传统篇目的深度阅读教学填补了初中生对语文教材中红色经典作品深高的精神品质，通过我们的课堂教学传承下去。参考文献[1]义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.01.[2]王荣生：语文课程与教学内容[M].教育科学出版社,2015.04.[3]王荣生：阅读教学教什么[M].华东师范大学出版社,2016.08.[4]杜建均：进行深度阅读,全面提升语文素养[J]课外语文（上）,2020.12.[5]沈在连：高中语文“定篇”课文深度阅读教学的调查与分析——以广州市白云区为例[J].现代语文,2016.10.[6]沈在连：语文深度阅读教学的三维