幼儿园环境创设教师培训课件

幼稚园教育环境设计的措施

墙面设计活动区角的设计教学活动材料的设计及使用一、幼稚园教育环境设计的措施

一、墙面设计（一）墙面设计的分类1.从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计2.从参加性上：欣赏性设计，操作性设计3.从作用上：统计式设计、展览式设计4.从过程上：完整式设计、填充式设计幼稚园教育环境设计的措施

一、墙面设计（一）墙面设计的分类1.从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计2.从参加性上：欣赏性设计，操作性设计3.从作用上：统计式设计、展览式设计4.从过程上：完整式设计、填充式设计幼稚园教育环境设计的措施

一、墙面设计（一）墙面设计的分类1.从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计2.从参加性上：欣赏性设计，操作性设计3.从作用上：统计式设计、展览式设计4.从过程上：完整式设计、填充式设计幼稚园环境创设的措施

（一）墙面设计的要素:形象、色彩、构图（二）注意问题：1.充分发挥不同墙面的功能2.位置要合适幼儿欣赏参加（三）墙面设计的评价１.是否符合本班幼儿的年龄特点２.形象是否鲜明３.色彩搭配是否合理４.整体构图是否协调５.是否有幼儿的参加６.能否充分利用废旧材料幼稚园教育环境设计的措施

二、区角设计：角色游戏区建筑区表演区嬉水区、沙池区益智区科学区（自然角）语言角图书角美工区幼稚园教育环境设计的措施（一）区角活动的价值1、增进幼儿自主参加活动、自发学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的体现力，增进幼儿社会性的良好发展。（二）常见的活动区角及功能（1）生活区：主要功能是经过多种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提升手部及手眼协调能力。多合用于小班。常见的活动区角及功能（2）语言区：主要功能是经过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言体现能力。（3）美工区：主要功能是经过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作体现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、体现美和发明美的能力常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能（4）科学区：主要功能是经过多种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的爱好，发展幼儿数学能力和动手操作等能力常见的活动区角及功能（5）建构区：主要功能是利用积木、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力（6）角色游戏区：是经过模仿多种社会活动，利用想象，发明性地反应现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习多种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和发明性，增进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、小医院等。常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能（7）音乐表演区:主要功能是经过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐体现能力，体验音乐活动的乐趣等。在游戏水平上，小班幼儿多为平行游戏——各玩各的；中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区域的幼儿有交流合作；大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区域间相同或相近的主题可能融为一体，区域间产生互动（三）区角内容的设置1、根据幼儿年龄特点设置区角区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，增进幼儿综合素质的发展。例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简朴、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、剪发店、银行这些小区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行发明性地开展2、根据幼儿爱好点设置区角区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发觉幼儿的已经有经验、能力、爱好及性格方面各有不同，会体现出不同的爱好点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿伴随年龄的增长爱好点也在不断的转移。所以，我们在设置区域时应根据幼儿不同的爱好点设置不同的区域。3、与日常教学活动有机结合不论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差别，能够借助设置自由、开放的区域活动增进每位幼儿综合素质的提升。应将日常未完毕的教学内容、幼儿感爱好的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握有关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便能够结合正在进行的主题活动来设置。（四）区角游戏环境的开发与创设在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切能够利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充斥教育的、立体的、丰富的园内环境。1、游戏材料的投放区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发觉问题，独立思索、处理问题。在区域活动中，材料的投放既主要又复杂，它的主要性体目前缺乏材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体目前既要满足幼儿的爱好探究，还要确保幼儿取得与教育目的一致的探究成果。（1）重自然资源、废旧资源的开发与利用。（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都能够利用在语言区、科学区、美工区等区域中。（2）废旧资源：泡沫、多种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等.（2）注重材料的安全性和艺术性区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作迈进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。（举例：安全性差的游戏材料造成的幼儿伤害）（3）注重材料的安全性和艺术性在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。（4）注重材料的目的性和探究性教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时，应考虑材料与活动目的的关系，根据近阶段的主题目的和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并根据对幼儿活动的观察，进行定时更换与补充。材料的探究性能引起幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的主动互动，引导幼儿根据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思索。（5）注重材料的针对性和计划性幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。所以，活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。（6）注重材料的层次性和动态性材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的爱好、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差别，而且发展速度也不同。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽量多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一种幼儿都能在合适的环境中取得发展。材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目的和幼儿的发展需求，定时不定时地进行调整、补充。例：图书区。（五）详细指导的措施：例如：一般将较为平静的区角可安排在室内：如语言区、数学操作区；相对会发出较大声音的活动安排在接近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整。社会性区角如小医院、百货商店等，可相对固定在教室或室外某一区域。要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题有关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等，增进孩子们与环境之间的有效互动（六）区域活动规则的制定

活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得主要了，假如没有了规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场合，不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置好后，能够经过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。1、进区卡的设计进区卡涉及：1、区域人数标志牌（活动区入口处）2、选区标识牌（统计进入区域活动的人数情况）3、个人标志卡（活动者的个体标识）进区卡的设计首先要使进区卡童趣化，能深深打动和吸引幼儿。其次要体现幼儿的年龄差别，满足不同层次发展的需要。如：小班的进区卡要具有使用简朴、色彩鲜艳、形象生动、富有感官刺激等特点。小动物形状的进区卡：青蛙的家（配青蛙挂饰的活动区）是看书的；小猴的家（配小猴挂饰的活动区）是烧饭、照顾娃娃的；小猪的家（配挂小猪挂饰的活动区）是搭积木的等。大班幼儿的书写、绘画等各方面的能力都有所发展。他们自己就会画青蛙、画小猪，有的还会写自己的学号和名字。所以能够让幼儿自己设计图案或增添某些符号化的标志，激起幼儿的爱好，符合幼儿能力发展的需要。2、区角活动的一般组织过程（1）区角简介。（2）幼儿自主选区。（3）幼儿自主游戏，教师个别指导。（4）经验分享游戏评价。（5）收拾与整顿。3、活动后的整顿为了材料的取用以便，同步也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后全部区域的活动材料的收拾整顿，要引导幼儿主动参加，能够采用各区角专人负责，也能够让幼儿轮番负责当材料责任人，统筹安排整顿。

三、教学活动材料的设计和使用1.教具的类型实物类：物品、标本、小试验用具等模具类：各类玩具、模型、沙盘等图片类：图片、卡片、图书、磁贴教具等音像类：幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等2.教具的选择（有针对性的选择）3.教具的使用与老师的语言和动作相结合使用恰当，注意经典性、活动性、实用性、趣味性和实际操作及思维活动相结合发挥教具本身的作用4.自制教具幼稚园教育环境设计的措施四、幼稚园室内环境布置的体现形式和体现技法

1.环境布置当中采用多种多样的制作措施和材料利用制作的措施要简朴易行,可平面和立体两种造型（1）从平面到立体、半立体造型发展。经过折叠、捏、卷、纸编、等措施和手段的半立体造型。（2）留、换、添、减2、环境布置中材料的种类：吹塑纸、皱纹纸、卡纸、等和某些可利用废旧无毒物品,变废为宝,例如旧挂历纸(彩印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、多种塑料奶瓶、乒乓球、布头、毛线头、等3.幼稚园环境创设中的色彩应用

那么色彩是怎么产生的？色彩起源于光，没有光就没有色;光是产生色的原因，色是被光感觉的成果因为有了色彩，世界才会精彩纷呈;因为有了色彩感觉，人类才会精确，完整地接受这美妙的世界（1）色彩对幼儿心理的影响

2—3岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色认知能力较弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。3—6岁幼儿喜爱暖色系，有了个性化的色彩喜好

在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简朴、艳、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的利用还要有丰富的想象力和发明不要完全忠于自然。。（2）幼稚园环境中的总体色彩设计

幼稚园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为根据，要做到既丰富又协调、繁而不烦艳而不厌。

红色是火的色彩，表达热情奔放。但是红色因为鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力。选用暗红、粉红作为幼稚园外墙的色彩最佳。黄色是全部色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。蓝色是精神安定剂，蓝色有利于降低瞳孔放大的次数。幼儿的卧房能够选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。幼儿图书室、棋类活动室、电脑房能够选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的把戏。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁最佳选用素面。幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩能够利用天蓝色，在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更能激发幼儿的活力；幼稚园的饭厅的墙壁最佳用偏灰白的中性色，墙壁上能够挂某些色彩鲜艳、逼真、较大的食物图片、绘画作品，引起幼儿的食欲。餐桌、椅子利用色彩柔和的暖色系，橘色最能增进人的食欲，如能用橘色的吊灯，相信能让食物美味十倍呢！走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红等中性色调为主，以少许鲜艳的颜色起对比活跃作用