瀑布教学设计意图 瀑布教学设计其次课时(17篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时(17篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇一

1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

2.能确凿、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

教具准备：多媒体课件。

一、猜声音，导入新课。

同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很顽皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁?愿意猜吗?(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上?师生共同板书：瀑布。

二、交流资料，丰富知识储存。

课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。

交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的?

三、初读课文，认识生字。

1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，假使遇到不认识的字你怎么办?

2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

3.同桌汇报生字学习状况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。

5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的状况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗?现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求?(引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的神态。)

读完后小结：方才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听?(指三名同学读诗歌)

2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。(推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。)

读完后师生评价，假使有缺点，可引导学生，别人的看法你能接受吗?再读一读试一试。

3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了好多图片，愿意看吗?(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么?现在怀着冲动的心情，我们再来读读课文，看能不能比方才读得更好?

4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

5.各小组读课文比赛开始。

6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参与比赛好吗?

7.尝试背诵：还愿意来读吗?让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

四、默读课文，引导学生质疑。

1.现在让我们来默读课文，默读后回复我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题?

2.引导学生质疑：我会提出哪些问题?学生提出问题，师生共同释疑。(不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决)

3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗?看到瀑布的样子了吗?能把听到的和看到的说出来吗?

五、交流收获，引导课后再搜集。

学过这篇瀑布后，你最想说什么?学生谈。

听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

你还能搜集到到这样的诗句吗?下课以后试一试!

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇二

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

３、学习并运用观测、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

１、通过有感情的反复诵读，理解内容。

２、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的腾跃闪烁，给人一种“在滚动，在快乐，在不停地生长〞的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来惠顾。然而，它们依旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

一、整体感悟

１、精心导入：

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们大量大量。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人称赞荷花的傲洁、腊梅的大胆，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有腾跃闪烁的生命。从这些小小的生命中挖掘出大量美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种追求。

（出示目标并板书课题）

２、感知内容：

⑴检查预习“读一读，写一写〞。

⑵配乐范读，学生在听读中思考。

３、问题组：

⑴本文学习什么内容？

⑵的思想感情是怎样的？有什么变化？

⑶由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

学生带着问题听朗读，然后探讨，再回复。可以请学生听回复后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

二、研读与赏析

１、教师导学：

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体会。

３、问题组：

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑵找出自己感想最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

⑶赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。

教师小结：用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的活力勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由焦虑、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

（教师指导朗读）

４、学法指导：

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，重视内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清：

⑴简单的内容归结：

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千生命永恒

思花──昂扬精神

⑵学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

⑶学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考：

教师小结：（注意文章里提到的“生死谜、手足情〞六个字，结合的简历稍做介绍）在回想了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持顽强的信念；厄运过后，不让凄怆长压心头，要面对新生活，昂扬精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光彩和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〞的感慨，我们也由此感到，对生命的感悟。

⑷合作探究：

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要盛开似的。〞学生探讨后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以活力勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

三、体验反思

１、质疑交流：

通过研读，你有哪些思考和体验？

⑴学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习探讨。

⑵教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这句话吗？

学生探讨，可以有不同见解，教师巡查并指导。

２、拓展延伸：

⑴请学生观测大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

⑵用一株实物花(并不一定是宝贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观测，进行联想，做口头作文：《我看＿＿＿＿＿＿花》。

教师总结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，单独开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而快乐嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和凄怆〞又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。细心品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的〞，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

四、延伸作业

１、观测花草树木，观测生活。

２、写观测日记，题目自拟。

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

１、培养学生的创新精神，发展其健康特性：

如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解〞的要求。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。

２、富有时代气息，加强人文教育：

在“研读赏析〞这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜〞、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞两部分，让学生在“忆花〞的部分中去感受时代给予人的感受；“思花〞部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从幽美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，表达了新课程标准，把人文教育放在显著地位。

３、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位：

教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，特性得到了张扬。

另外，教案采用了青岛市的“板块式〞教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇三

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭遇破坏后的样子。

3、了解大自然的美好绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

一课时

预习课文自学生字、词世界地图

一、导语：

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这生怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；教师巡查课堂，或询问、或指导、或勉励。）

三、自主性练习设计

1、课文的那部分写了大瀑布过去的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

4、假使你在场，会想些什么？说些什么？

四、终止语：

让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28大瀑布的'葬礼

过去雄伟壮观

如今逐渐枯竭

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇四

１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

２、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

３、学习并运用观测、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

导、学、练。

cai辅助教学。

一课时。

１、精心导入：

（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛绚烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）

美好的大自然赋予了我们大量生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。从这些小小的生命中挖掘出大量美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

出示学习目标并板书课题。

２、感知内容：

检查预习练习。字词教学：

ｐ１９读一读，写一写。

配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

出示问题：

⑴本文学习什么内容?

⑵的思想感情是怎样的？有什么变化？

⑶由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

学生听读后探讨，再简要回复。学生相互评论、补充。

１、教师导学：

整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会的思想感情还必需研读好的章节、段落、精彩片段。

２、自主探究：

投影出示问题，学生思考并体会。

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑵找出自己感想最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

⑶赏析语段中好句子的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，小组探讨并回复以上问题。

教师小结。

３、学法指导：

结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法：

朗读文章有感情，重音、语速及四声。

佳词妙句细品味，内容中心都理清。

⑴简单的内容归结：

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千

生命的永恒

思花──昂扬精神

⑵找出自己感想最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

教师小结：理解时代背景，才能理解面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

⑶赏析语段中的好句子，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情〞是在回想了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持顽强的信念，不能被厄运压倒，要昂扬精神。面对新的生活。发出了“在这浅紫色的光彩和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。〞的感慨，我们也由此感到的彻悟，对生命的感悟。

４、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。

１、质疑交流：

⑴学生质疑，教师参与学生的学习探讨。

⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这句话吗?

学生探讨，教师巡查指导。

２、拓展延伸：

⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》

⑵提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。

教师总结：紫藤萝瀑布像一首沉重的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而快乐嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和凄怆〞又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。细心品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的〞，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

观测花草树木，观测生活。写观测日记，题目自拟。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇五

1、进一步学习音画这种题材的音乐，并体会这种题材的表现方法及特点，欣赏《瀑布与溪流》与《日出》教学设计。

2、想象并体验音乐所表现的意境美。

1、对两首音乐的欣赏(建议：难点为正确感悟两首音乐作品的意境美，发展学生的音乐想象力)

2、体会音乐作品对自然风光的描绘

1、九寨沟是著名的自然保护区，是国家级的风景名胜区，由于仅有九个藏族村斋坐落在这片崇山峻岭之中而得名。本课为节选自管弦乐组曲《九寨沟音画》的第五乐章。

2、音乐表现了九寨沟的幽美风光和风土人情，音乐特点是立足与民族音乐的基础之上，又借鉴创新的音乐技法，令人耳目一新，因而，乐曲既具有民族风格和地方特点又富有新意使人感到十分亲切自然、清爽脱俗。

3、这个乐章用短笛、长笛、单簧管和英国管作连续的琶音和弦的平行进行铜管组的和声长音及全部弦乐的震音和声加上竖琴有力的刮奏以此来描绘这个壮观景象。乐曲在琶音与分解和弦中终止。

4、《日出》是一部游记音乐表现晨曦、鸟鸣、绚丽的山谷和喷薄欲出的太阳，一派阳关绚烂、活力勃勃的大峡谷景象。大鼓温柔的滚奏表现破晓时冉冉升起的太阳，尖锐的短笛仿佛是鸟鸣，接着英国管吹起一段晨曲。

教学思路本课主要是通过对两部音乐的欣赏让学生体会用音乐的形式表现美丽的大自然；

进一步了解音画这种音乐题材。

教学用具多媒体、音乐资料、搜集相关音乐素材

一、复习旧课

复习歌曲《给未来一片绿色》

二、导入新课

让学生听由著名歌手容中尔甲演唱的通俗歌曲《巧妙的九寨》。引入新课：九寨沟是著名的自然保护区，是国家级的风景名胜区，由于仅有九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中而得名。

三、教材分析

1、《九寨沟音画》

本课为节选自管弦乐组曲《九寨沟音画》的第五乐章。

音乐表现了九寨沟的幽美风光和风土人情，音乐特点是立足与民族音乐的基础之上，又借鉴创新的音乐技法，令人耳目一新，因而，乐曲既具有民族风格和地方特点又富有新意使人感到十分亲切自然、清爽脱俗。

这个乐章用短笛、长笛、单簧管和英国管作连续的琶音和弦的平行进行铜管组的和声长音及全部弦乐的震音和声加上竖琴有力的刮奏以此来描绘这个壮观景象。乐曲在琶音与分解和弦中终止。

2、作品欣赏《瀑布与溪流》，并同时观看九寨沟风情图片。

请同学们在凝听的同时发挥想象，体会所感觉到的意境。然后请同学们谈谈自己的感受，用美好的诗句或者其他的方式来表达。

3、《日出》

《日出》是一部游记音乐表现晨曦、鸟鸣、绚丽的山谷和喷薄欲出的太阳，一派阳光绚烂、活力勃勃的大峡谷景象。大鼓温柔的滚奏表现破晓时冉冉升起的太阳，尖锐的短笛仿佛是鸟鸣，接着英国管吹起一段晨曲。

4、作品欣赏

启迪学生认真体会：这首作品是首游记音乐，乐曲中定音鼓所表现的形象、短笛所代表的形象、以及单件乐器的独奏和乐队合奏的不同效果。

5、课堂总结

请学生来谈谈比较各种不同效果后的感受：音乐进行有时间上的规律、定音鼓由弱渐强表现太阳渐出、短笛模仿鸟鸣等等。单元总结：本单元意在指导我们要爱护环境、爱护大自然、保护大自然、创造一个绿色的、美丽的地球。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇六

感知全文，感悟生命。

在朗读中感知全文大意。

感悟生命的顽强、美好。

３课时。

综合新授课。

讲读──探讨。

有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

第一课时

一、课前积累，开拓视野

教师提醒，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第１５页）

二、导入新课，激发兴趣

同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

三、播放课件，听录音带，感知全文

布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。

１、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？

（我不由得停住脚步）

和它相照应的是哪一句？

（我不觉加快了脚步）

全班齐读首尾两段。

老师总结板书：

不由得停（吸引）不觉走（感悟）

２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？

探讨并明确：眼前流心上流流向心底

老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是走过的心路。

学生大声朗读课文，然后分组探讨以下问题：

１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相像之处。

学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读其次段，同时投影图片１，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相像之处。

直下──垂下三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

全班齐读其次段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。

２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？

抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。

抽学生明确：“我在开花〞。

设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花〞的下一句话。

老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩盖的高傲。

女生用快乐的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。

３、布置学生齐读第６段，找出文中的比喻句。

明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。

设问：为什么要这样设喻呢？

明确：表现了花儿旺盛的生命力。

４、小结２～６段，并过渡：看了这滚动的花瀑，快乐的花穗，生长的花朵，被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？

明确：焦虑凄怆──喜悦宁静

老师补充写作背景：

原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。由于宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛楚暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回复呢？

明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

５、学生阅读第８段，探讨：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿终究在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。

老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！

那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明白什么？

说明白他顽强而美好的生命力。

６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：滚动。

是什么在滚动？

──美好顽强的生命力。

它不断地流着，流成了什么？

──生命的长河。

五、收束全文，完成迁移

上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？

──生命之花最美。

生命之花为什么最美？

──因顽强而美丽。

宗璞为什么能听懂花的话呢？

──关注自然，思考人生。

总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。由于，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇七

1.创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。

2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。

1.引导学生感受瀑布雄伟宏大的画面，获得美的熏陶，体会对祖国山河无比热爱的思想感情。

2.指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。

3.学习依照一定的顺序观测事物的方法。

4.会认“叠、喻、屏〞3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏〞等7个字以及由生字组成的新词。

1.读懂课文，体会瀑布的宏大、奇异。

2.从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。

引导学生弄清在不同观测点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。

多媒体课件

一、情境导入

（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，是现代诗人叶圣陶。

（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑〞字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。

板书课题：瀑布

二、初读课文，整体感知

（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。

（展示课件第三屏）

（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们开启课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。

1.读准字音，读通句子。

2.想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

（展示课件第四屏）

（三）检查读书状况。

1.多种形式检查生字词的认读状况。

（展示课件第五屏）

2.这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。

3.交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

板书：声音样子远近

三、小结

诗歌《瀑布》依照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的爱好之情，再次美读诗歌。

四、作业布置

（一）有感情地朗读课文。

（二）书写生字新词。

一、复习，导入新课

（一）听写学过的生词。

（二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？

板书：声音和样子

今天我们继续来学习这首诗歌。

二、品读课文，感悟诗的意境美

（一）学习第一小节。

1.诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。

2.交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。

（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩〞。

什么是“叠叠的浪〞？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）

“叠叠的浪涌上岸滩〞会发出怎样的声音？

（展示课件第六屏）

（2）“又像阵阵的风吹过松林〞。“阵阵的风吹过松林〞会发出怎样的声音？

（展示课件第七屏）

（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题

（展示课件第八屏）

瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明白瀑布（气势雄伟）。

3.指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。

（展示课件第九屏）

（二）学习其次、三小节。

1.过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？

2.自由读诗歌其次、三小节，找出写瀑布样子的词句。

3.交流，引导学生体会瀑布的色调美与形态美。

（1）“千丈青山衬着一道白银〞

在这个句子中“衬〞字是什么意思？（衬托衬托）

同学们能用上“衬〞字来说句子吗？

（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们纯洁的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更娇艳了）。

在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加宏大）

（展示课件第十屏）

让学生说说对此课件内容的感受。

（2）“一座珍珠的屏〞、“如烟，如雾，如尘〞

为什么说瀑布像“一座珍珠的屏〞呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？

（展示课件第十一屏）

让学生说说对此课件内容的感受。

（3）为什么写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？

（由于观测的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同）

（4）（展示课件第十二屏）

小结练习。

远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色调）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。

4.指导读诗歌其次、三小节，读出瀑布的色调美与形态美。（课件出示其次、三小节内容）

5.欣赏到这么美的瀑布，会是怎样的心情呢？同学们是否也在读诗的过程中感受到了？

6.把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌其次、三小节。

（展示课件第十三屏）

三、拓展延伸

看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？

四、激情朗读，总结全文

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了雄伟宏大的瀑布，让我们带上对瀑布的爱好与称赞，齐读诗歌吧！

五、作业布置

1.背诵诗歌。

2.根据课文内容画一幅画。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇八

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习依照一定顺序观测事物的方法。

2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。

3、引导学生感受瀑布雄伟宏大的画面，获得美的熏陶，体会对祖国山河无比热爱的思想感情。

指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的宏大、奇异，加强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。

自主探究法，读思结合法，联想比较法。

其次课时。

多媒体课件。

一、谈话导入，透露课题

1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？

一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、让我们一起来写“瀑布〞，注意“瀑〞字的右下方不是“水〞。

（师板书，生书空）齐读课题

二、联想比较，以诗会文

1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图）

2、谁来读读这首诗？生齐读

3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗读这首诗吗？（老师配乐朗读《瀑布》）

三、初读课文，整体感知

1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）

2、同学们想读这首诗吗？开启书，自由大声朗读一遍。

3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）

四、品读课文，交流感受

1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们细心默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。

（生默读、思考，师巡查，与生交流）

2、准备好了吗？先不回复，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。

3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。

（根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读）

①生：我喜欢第一节诗（生读）

（出示这节诗，并配上相应的图片）

师：说说你喜欢的理由。

生：这节诗写的是瀑布的声音。

师：诗中怎么写瀑布的声音的？

生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。〞

师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美）

师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读）

师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。

师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。

②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。

生：我最喜欢其次小节（生读）

（师出示这节诗，并配上相应图片）

师：说说你喜欢的理由。

生：这里把瀑布比作白银。

师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色调美）

师：这节诗中其次行运用了两个什么标点符号？（慨叹号）

师：用上慨叹号表达一种感情，此时突然看到瀑布，会是一种什么心情？

生：突然看到瀑布十分冲动、兴奋、惊奇。

（把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读）

男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色调之美。

③师：喜欢第三节诗的同学请举手。

请××同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片）

师：说说你为什么喜欢？

生：把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。

师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？

师：是的，瀑布在的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美）

师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。

师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。

师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。

4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色调美、形态美，这么好的诗我们应当把它背下来。

（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）

五、比较异同，学习表达方法

1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，观测瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，是按什么顺序观测瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗）

（板书：远近）

2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观测瀑布的？（远处）

从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观测瀑布的？（遥看）

3、请同学们再看这两首诗，有没有什么一致的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻）

哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。

请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸诞，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一独特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。

让我们一起背诵《望庐山瀑布》。

六、拓展延伸，升华情感

庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（爱好瀑布，真想去看一看）

人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏）

怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟宏大的黄果树瀑布感到骄傲和高傲）

那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。

伴随着幽美的乐曲，我们即将终止这节课，愿叶圣陶笔下那壮阔的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇九

我国的文学创作历来讲求一个“情〞字。“情者文之经〞“为情造文〞等等都说明“情〞是“文〞的命脉，“文〞是“情〞的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情〞之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的开心境界。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的猛烈愿望。

1、这节课我们继续走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特别之处这个话题进行了研读，谁来说说特别在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特别的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。

2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回复随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？

1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）

2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）

（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖吼叫而下，滔滔不绝，一泻千里。

你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、吼叫而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。

我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）

（2）重点指导：特别是每年汛期。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇十

1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。勉励学生擅长思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。勉励学生擅长思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

专题学习网站。

一、激情导入，引导质疑

1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参与一个特别葬礼……

录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提醒：

⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？

⑵大瀑布是怎样消失的？

⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

3、进入专题网站。

二、信息导航，自主阅读

1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提醒。

2、教学反馈：

⑴过去的瀑布：

展开想象，丰厚瀑布形象：

师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？

（根据学生的回复，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

⑵观看瀑布，真情朗读：

师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的开心和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：假使你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样称赞她？（录象再现）

3、今日的瀑布：

过去大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的开心和骄傲，同学们，回忆是幸福的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

⑴观测比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“吼叫而下、一泻千里、滔滔不绝〞三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我依稀听到了它痛楚的呻吟：“快救救我吧！〞；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛楚呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

⑵体会心情，诵读心灵感悟：

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、凄怆、愤怒……）

师：读出你的感受吧！

⑶研读文本，感悟瀑布心声：

师：此时，瀑布无言，静静承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

⑷引读：瀑布周边的大量工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘却过去的大瀑布？这一切怎能不让人痛心不已？让我们再读第三自然段，“追忆〞一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

思考：现在大家还像方才那样高兴吗？我们应当怎样读？

⑸课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

1、学生进行专题阅读。

2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的状况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。

3、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

4、小结。

5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

（学生自由说。）

这就是本次葬礼“特别〞之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。

四、拓展阅读

1、师引言。

2、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界着名瀑布状况、地球环境状况、……或利用探寻引擎自查了解相关资料。）

3、简单反馈。

五、总结延伸

1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

2、想象作业：

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的神态浮现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

大瀑布的葬礼瀑布游人

过去：雄伟壮观、流连来回

对比：保护环境、刻不容缓

现在：形容枯槁、失望而归

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇十一

通过《望庐山瀑布》的教学，力求表达素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，擅长学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。

首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创立自读自悟的机遇，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最终，加强课内外结合，打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，重视了知识的积累运用。

１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

２、学会诗中的生字新词。

３、背诵这首古诗。

启发式、探讨法、小组合作学习法。

一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼，品词析句。

师：李白五岁时就开始读书习字，读了好多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

１、师范读全诗。全班自由读。

２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、全班齐读这首诗。

师：读题目，谁能用这个“望〞字组词？你觉得在这儿应当用哪个词更确凿些？解释题目的意思。（指名回复）

师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回复）

师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领会到庐山和庐山瀑布的壮观风景。请看光碟。

师讲解：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，十分雄伟宏大。其中有一座山峰叫香炉峰，由于山上常有云雾掩盖，在阳光照射下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季风景幽美……

看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回复）

师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

４、指组读第一句诗。读解释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

５、总结学法：读诗句、看解释、说意思。

６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

７、汇报自学状况。

为什么要遥看？

“飞流〞、“直下〞说明什么？

怎么理解“三千尺〞？

“疑〞是什么意思？

师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回复、同桌互答）

三、自读自悟，深入理解。

师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――〞的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

指导默写。

四、总结学法：（出示小黑板）

学习古诗的一般方法：

１、读诗题，介绍

２、读诗句，理解诗意

３、再读诗，体会感情

４、背诵默写

五、布置作业。

板书设计：

21、古诗三首

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇十二

1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

2、了解游记的特点及学习方法

3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。

有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。

一、激趣导入：

黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的其次大瀑布。今天我们就通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领会“天下黄河一壶收〞的独特景观吧。

二、新授课文：

单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，细心阅读，然后说一说，你从中有什么发现

从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记

游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达思想感情。

游记的特点，先游后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。

二、简介

梁衡，XX霍州人。的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一〞工程奖等多种荣誉称号。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

三、整体感知

1、认识生字词。

铸(zhù)告诫(jiè)推搡(sǎng)霎时(shà)

驰骋(chěng)漩涡(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

汩汩(gǔ)湿漉漉(lù)震耳欲聋(zhèn)

潺潺(chán)前呼后拥(yōng)怒不可遏(è)

2.说说几次游览了壶口瀑布分别在什么季节

第一次，雨季;其次次，枯水季节。

3.请用简练的语言说出什么是“壶口〞壶口瀑布形成的原因。

(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽〞，槽头入水处深不可测，这便是“壶口〞。

(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

4.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处

“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。〞

三、朗读课文，感受不同之处

1.品读2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点你是从哪些句子中看出来的

(1)品读其次自然段，思考：

雨季瀑布的特点：危险、惊心动魄、气势磅礴

从下面的句子中可以看出来：

a.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气迷漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

b.那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……

c.我在雾中想寻觅想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞噬。

2.朗读3-5自然段段，思考：

枯水季瀑布的特点:雄伟壮观、柔中带刚、勇往直前

②从下面句子中看出来：

a.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马相互挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

b.或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色调虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这温柔之中只有宽厚绝无柔弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

(过渡：写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的神态，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧顽强的精神。)

2.通观全文，只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗他在写景中蕴含了怎样的思想感情

由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚〞“遇强则抗〞“勇往直前〞想到了中华民族的顽强不屈。

四、小结

描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧顽强，勇往直前的精神。

抒发了对百折不挠、勇往直前、自强不息的中华民族精神的称赞之情。

五、拓展延伸

请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能表达出百折不挠、自强不息的精神作为中学生的我们是否应当具备这种精神。

六、作业设计

收集有关黄河的诗句和文章。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇十三

第十一单元的主题是“清清的水〞，单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。《瀑布》是本单元的开篇文，是叶圣陶先生的作品。全诗以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟宏大，抒发了对大自然的热爱之情。诗以描写的对象为题，突出主体，简单醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，加之二年级学生理解、感悟的能力有限，因此在本课可以利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,充分的资源共享性等优势整合语文教学,使学生身临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。

1、认识12个生字，会写6个生字。继续培养独立识字的能力。

2、在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，背诵这首诗。

3、体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。

有感情地朗读诗歌，读中体会瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

一、创设情境，导入新课

1、透露单元主题，并出示水的不同图片。

2、出示瀑布图片，进行比较，引出课题。

3、板书课题，学生书空。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，出示阅读要求。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、认读文中的生字、新词。

3、同桌相互检查生字。

2、出示生字，开火车认读，齐读。

3、出示词语，学生认读，齐读。

4、指生分节朗读课文。其他学生思考：想一想瀑布是什么样子的，你能不能用一个词说一说呢？

三、品读课文，感悟意境

1、第一小节

（1）自读第一小节，想想这一小节写了什么？怎么写的？

（2）从“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音〞，了解到瀑布的声音很大。指读。

（3）瀑布的声音是什么样的呢？

“好像叠叠的浪涌上岸滩〞

抓住“叠〞字理解叠叠的浪是什么样子，借助画面加深理解。感悟朗读。

“又像阵阵的风吹过松林〞

风吹过松林

阵阵的风吹过松林

比较：哪句更好？为什么？感悟画面，指导朗读。

总结写法。

（4）播放瀑布录音，想一想，你觉得这声音还像什么？展开交流。

（5）学了第一小节，瀑布给你留下了什么样的印象？

（6）齐读第一小节，读中感受瀑布的壮观。

2、其次小节

（1）“山路突然一转，啊！望见了瀑布的全身！〞

抓住慨叹号，体会心情，感情朗读。

齐读。

（2）“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。〞

借助图片，理解为什么将瀑布比喻成白银。

引入李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〞

抓住“衬〞、“丈〞字，理解青山从哪些方面衬托了瀑布？

创设情境，朗读诗句。

此时瀑布又给你留下了什么样的印象？

3、第三小节

（1）“站在瀑布脚下仰望，好宏伟呀，一座珍珠的屏！〞

抓住“仰望〞，释义，了解反义词。

抓住“屏〞理解为什么把瀑布比喻成珍珠屏呢？这两者有什么一致之处？

感情朗读。

（2）“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。〞

识记“尘〞字，引导学生结合字形记字义。

抓住“烟雾尘〞，交流它们什么样？它们都有什么共同的特点吗？

播放视频，启发想象。假使你置身其中，会有怎样的感受呢？这是怎样的瀑布？特性化体会读。

（3）男女生合作朗读第三节

四、回归整体，学习写法

1、课文是依照什么样的顺序描写的？（从远到近）

2、结合板书，回想全文。

3、配乐齐读全文。

五、丰富积累，延伸拓展。

课件出示其他有名的瀑布图片，感受大自然的美。

六、课后搜集，完成作业

1、出示家乡水的图片，感受家乡的美。

2、课下游览家乡的水，完成语文天地的习题“说说家乡的水〞。

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇十四

感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点

2.品味文章幽美的语言，学习运用多种手法描写瀑布

3.学会联想和引申，领悟借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂

品味文章幽美的语言，领会运用多种手法描写的妙处并学习使用。

领悟借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

1.领悟借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂

(一)

多媒体播放壶口瀑布的视频，学生欣赏时，教师激情导入。

(黄河是我们的母亲河，历代文人对其不乏称赞之词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回〞“九曲黄河万里沙，浪淘xx自天涯〞，今天让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领会“天下黄河一壶收〞的独特景观。)

(二)

用简练的语言说说什么是“壶口〞以及壶口瀑布形成的原因

(沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽〞，槽头入水处深不可测，这便是“壶口〞。黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。)

(三)默读课文思考：

1.一共几次游览了壶口瀑布分别是什么时候对应哪些段落两次，分别是雨季和枯水季节雨季第2段;枯水季节第3--5段

2.初次相识，壶口瀑布给留下了怎样的印象

气势磅礴、危险、震耳欲聋、与众不同、声势浩大

(四)

1.品读35段，谈一谈你读到了一个怎样的壶口瀑布

(小组探讨，圈画出重点词句，并作分析)

2.第五段写石头有什么作用

(用石头来衬托水与命运抗争的意志力之顽强。属于侧面描写)

(五)

结合课文最终一段，思考：写作本文，只是为了向我们介绍壶口瀑布吗他在写景中蕴含了怎样的思想感情

(写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的神态，一种百折不挠、自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华儿女的性格。黄河在壶口将其巨大力量淋漓尽致地浮现了出来。称赞黄河，正是称赞中华民族百折不挠、自强不息的精神。)

(六)

假使有一位外国友人向你了解我们中华民族的母亲河黄河，你会怎样给他介绍(100字左右)

温馨提醒：结合本文所学的有关内容

(七)

瀑布教学设计意图瀑布教学设计其次课时篇十五

1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

2.抓住关键语段，品味文章幽美的语言，学习写景散文的赏析方法。

3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

一、新课导入

黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了绚烂的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。假使要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领会“天下黄河一壶收〞的独特景观。

二、自读课文，落实字词

1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

2.课堂交流补充，当堂提问检测。

3.齐读课文，想象描绘的画面。

三、整体感知

1.假使为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。

2.文中写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用

3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

四、感受壶口水的阳刚之美

1.文章重点写其次次看壶口瀑布，其次次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点

2.探讨：是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的

不同方面多种角度描写

通过写石侧面表现水

拟人的手法为水注入了生命力

恰当形象的独特比喻

想象的动词选择

短促有力的句式

排比铺陈的句式

3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

五、景与情的关系，理解文章主旨

1.写这篇游记散文是否仅