2023年幼儿行为的分析(10篇)

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幼儿行为的分析篇一

：幼儿游戏行为观测记录

区域名称：美工区

时间：

对象：候嘉豪

观测过程：

候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很细心，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最终的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。

主题确定：

此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。

效果分析与反思：

材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

创新与别致：

制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

效果分析：

整个观测过程逸飞表现出了平日少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

反思：

在材料的提供上还不够周到，应当提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。

社会参与水平与同伴合作：

活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，表达不出合作行为。

活动持续状况：

幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。

幼儿行为的分析篇二

观测对象：高x

观测时间：9月15日——10月24日

观测地点：教室

观测目的：

小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不确凿，让人听不明白，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，可是高裕哲小朋友自从入园以来，每次他有事情总是来到我的面前，不说话而是拉着我的手去帮他做他想做的事情，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。

观测实录一：

有一天上早操的时候，孩子们陆不断续的出教室，裕哲小朋友来到我的面前，用眼睛看着我，嘴里哼哼着：“哼哼哼……〞我急忙问：“裕哲怎么了，你说话。〞“哼哼……〞裕哲慌张了，边跳边用手拉着我向厕所走去，我明白他是想去尿尿。

观测实录二：

上完操我让孩子们脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时裕哲小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不会叠衣服，让我帮忙。

观测实录三：

每一次放学时，妈妈接上裕哲总是说;“和老师说再见。〞每一次裕哲总是回头向我们招招手，笑一笑，不说话跟着妈妈走。

面对裕哲的这种状况，首先我和她妈妈做了一下交流，得知：裕哲是他们家的一个男孩，全家人都很溺爱孩子，每次只要孩子一耍小脾气，还不等孩子张口，东西立刻拿过来，有时只要哼一声家里的人就知道他要什么，根本不用孩子开口，听到这些我开始陷入深思，孩子不光不说话，而且自理能力也差。家长听到我反应孩子在园的状况很是慌张，她说希望我们能够帮助孩子改掉这个不好的习惯，我理解家长的心情，我告诉她，其实孩子是很聪明的，只是这样已经行成了习惯，要想改过来还需要一段时间。希望这段时间家长协同我们一起努力，只要我们找到原因和方法，孩子会渐渐的好起来。

实施的措施和效果：

1.上活动课时，每当我手里拿着实物还是卡片，我总是让裕哲来告诉小朋友们们我手里拿着什么?当孩子们一起说儿歌、唱歌时，我会说：“我听到裕哲小朋友的声音了，咱们让裕哲小朋友来说一说。〞虽然有时裕哲不想说，我会让他学着我说，并对他进行勉励表扬，让他知道，说话给他带来的开心。

2.在日常生活中我们会多亲近他，多于他交谈，询问他比较感兴趣的事情。每当裕哲需要我的帮助时，我会让他说出来，然后再帮助他，假使他坚持不说，我会用冷处理的方法冷落他，直到他说出来，平日在班里帮助他建立与同伴之间的交往，增加他说话的机遇。

3.家园协同，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，应做到家园共育，共同培养。我告诉裕哲的妈妈，在家无论裕哲想做什么事情都要让裕哲把话说出来，假使他想买什么东西，不要用手一指家长就给他买，要让他说出要买的东西的名字，假使孩子不说你也可以教他说：“我要买蛋糕等。〞在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机遇，让他开口说话。

幼儿行为的分析篇三

;爱因斯坦说过，“智力上的成就在很大程度上依靠于性格的宏伟。〞在抚养幼儿成长的过程中，最重要的是教育孩子做人，培养孩子坚忍不拔的毅力，吃苦耐劳的精神，谦逊好学的品德。而这一切，都必需从小就开始培养。学会做人，孩子们就有了取之不尽用之不竭的精神食粮。

那么，现在孩子的品德表现又如何呢？我们课题组对全院443名幼儿进行了调查。

调查对象及人数：

性别/年龄大班中班小班总人数

男59人101人74人234人

女69人67人73人209人

总人数128人168人147人443人

本调查采取问卷法，在征集教师对孩子平日一些品德行为的表现自编若干题，请家长及教师对孩子相应的反应做出的回复。（调查结果略）

调查分析：

（一）综合教师及家长问卷数据可以看出

①相当一部分孩子在品德表现方面有一定的问题。

②大班孩子的品德表现低于平均分的比例明显超过中、小班。

（二）原因分析

（1）教育方式有误：流行于简单的说教，幼儿没有实践的行为，成人将自己的思想观念和行为准则灌输给幼儿，使幼儿处于被动、听从的地位。

（2）在教育过程中，对幼儿滥用奖励和教训，成人（包括教师）没有重视整体观，只看重幼儿的行为结果，而不看重幼儿为表达到这一结果所作出的努力，使幼儿为达到某一结果而不择手段。滥用教训使幼儿产生猛烈的逆反心理和抵触情绪。

（3）成人不能给幼儿以好的模范示范，往往说一套做一套，幼儿分辩能力差，往往会模仿一些负面的模范。

（4）教师在教育过程中缺乏自觉性。往往只为完成某一目标而进行一些粗糙、简单的教育，不强调日积月累、使之效果甚微。

二、培养措施

（一）教师必需确立正确的德育观

任何教育都要通过一定的方法去实现，而教育方法的运用直接受教育者观念的支配和影响、时代的要求及《大纲》的基本准则，培养新一代的幼儿。根据儿童的年龄特点和承受能力，制定一系列具体的、形象的品德教育方案。遵循循序渐进的教学原则，使德育贯彻在整个教学和幼儿生活的全过程中。

（二）树立良好的园风，创设良好环境，给幼儿以模范教育

幼儿模仿性强，有好多习惯都是从模仿成人而养成。因此，作为我们保教人员应教之有德，授之以才，这样孩子才能从小形成高尚的品德，学会怎样做人。

陈鹤琴先生曾提出：“要注意环境，利用环境〞现在幼儿园在创设环境时都十分注意净化、绿化、美化、艺术化，但在一定程度上忽略了德育化、儿童化。为了创设与幼儿德育要求相适应的环境，我们应当根据环境的弥散性和德育的隐蔽性的特点，让幼儿参与营造具有浓郁德育气氛的各种活动。通过环境对幼儿进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养幼儿的道德情感。同时注意为幼儿提供活动与表现能力的机遇和条件，让幼儿成为环境的小主人，去设计环境，建设环境，如节日画展、庆“三八〞、“母亲节〞“父亲节〞“教师节〞等；有歌颂美好生活的照片“开心的幼儿园〞“金色童年〞；有结合形势进行爱国教育的“祖国真宏伟〞“向雷锋叔叔学习〞“我的家乡美〞等，使幼儿在潜移默化中得到启发，受到教育。

（三）在方法的使用上，要注意德育的实践性

调查结果说明，有79%的幼儿知道团结友爱，文明礼貌，但却有31%的幼儿有争抢玩具，打架伙伴等不礼貌行为，可见品德教育离开了活动和交往的实践，道德认识就缺乏道德情感的体验，也无法转化为道德行为。那样幼儿知道再多也是没有用的。所以教师要为幼儿提供充分活动和交往的机遇和条件，让幼儿去实际练习、去验证、去表现，不断积累经验。只有在活动和交往的实践中，幼儿才可能自由地尝试在各种状况下的各种行为方式，以自己成功的愉快体验中懂得什么行为是对的、好的；才能从自己失败时不愉快的感受中明白什么是不对的。他们将从自己的经验中逐渐形成自己的道德认识，从反复练习中形成良好的道德习惯，进而内化为较稳定的道德品质。

（四）寓品德教育于幼儿日常生活及其各个环节中

在幼儿日常生活中就有大量具体的活动，如洗手、吃饭、睡觉等，虽然是一些小事，单我们应做到教师眼中无小事，抓住一切机遇向幼儿进行品德教育。还要求教师将品德教育贯穿于各科教学中去，在进行各科教学时，首先想到的是如何加强幼儿良好品德的形成，在根据不同年龄的幼儿采取不同的方法进行教育。而不能流行于简单的说教，要注意德育教育的反复性，持久性。

（五）必需注意教育的一致性，相互协同

品德基础的好坏和家庭教育有密切关系。因此要做好家长工作，提高家长素质是培养幼儿良好品德的重要方面。

（1）办好家长学堂。有针对性的举办家庭教育讲