2023年古诗咏柳的教案(二十篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年古诗咏柳的教案(二十篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗咏柳的教案篇一

体验古诗作画的乐趣。

能用不同的形式浮现古诗中柳树的美。

知道垂柳的枝条又细而长的。

培养幼儿初步的创造能力。

感受到绘画的魅力，喜欢绘画。

选择自己喜欢的方式，突出古诗中柳树的美。

怎样绘画、剪、做出垂柳修长美丽的枝条、柳叶。

a4纸、记号笔、水粉、橡皮泥、水彩笔、油画棒、背景音乐《柳树姑娘》等。

1、春天里发芽比较早的树是什么树?

2、我们学过一首称赞柳树的古诗是什么?

3、古诗中说的`是什么样的柳树?(垂柳)

4、浅释古诗：古诗中怎样称赞垂柳的?(碧玉杖成一树高，万条垂下绿丝绦。)

5、长长的柳枝像什么?被风一吹怎么样了?(像s、像波浪线、像蛇等)

6、幼儿欣赏被风吹动的柳树的图片。

1、古代的人用诗称赞柳树，小朋友想一想，你用什么方法浮现美丽的柳树。

2、幼儿探讨。(画出来、剪出来、用橡皮泥捏出来等)

3、欣赏柳树图片作品。

1、听音乐选择自己喜欢的方式画一画、做一做。

2、要求：柳枝要修长，下垂。恬静做、画。

3、添画春天的景物。

1、幼儿间相互欣赏作品。

2、听歌曲《春天在哪里》到院子里找春天，终止活动。

课后反思：

这节活动设计了四个环节来完成教学目标，其中第三个环节“做一做〞表达了本次活动的重点、难点。第一个环节说一说柳树，主要是利用称赞柳树的古诗《咏柳》及欣赏柳树图片让幼儿知道柳树的外型特征：柳枝的修长，柳叶的翠绿。利用引导语：你想你用什么方法浮现美丽的柳树?激发拓展幼儿的思维、激起幼儿学习的兴趣，引出四种形式：水彩笔绘画、水粉画、剪纸画、泥工画，通过欣赏四种不同形式的范画，为幼儿在画画做做环节做好铺垫。用语言引导添画春天的景物，丰富了画面内容。通过幼儿间欣赏作品，个别幼儿陈述作品完成整个教学，在《春天在哪里》的歌声中带幼儿到院子里找春天，终止整个活动。

整个活动幼儿自主、积极投入，兴致很高。活动中发现，幼儿的剪纸画(用卡纸先剪出树干，用皱纹纸搓出柳条，剪出柳叶)、泥工画(分泥时没能安柳条、柳叶的大小分)完成效果不好。说明课前准备不够充分，没能真正了解幼儿的发展状况。一节成功的活动不仅要有好的活动设计，备好课，还要了解孩子的已有经验，才能水到渠成，达到良好的效果。

古诗咏柳的教案篇二

1.了解黄梅戏曲调的特点，尝试用黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》。（重点）

2.学习附点音符和拖腔的唱法，能用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲。（难点）

3.感受中华戏曲文化的丰富多彩，对传统戏曲感兴趣。

经验准备：欣赏过《天仙配》《对花》等经典黄梅戏选段，会吟诵古诗《咏柳》；

物质准备：视频《女驸马》，古筝曲，课件，水袖每生一件，戏曲视频《梨花颂》。

1.欣赏黄梅戏，发声练习，初步感知黄梅戏的曲调特点。

（1）播放视频《女驸马》，初步感知黄梅戏的曲调特点。

提问：跟平日唱的歌曲有什么不同？曲调有什么特点？

小结：这是一首中国传统的黄梅戏，曲调流畅、委婉。

（2）勉励幼儿用连贯、流畅的“啊〞“啦〞随视频哼唱，进行发声练习。

2.教师用黄梅戏曲调演唱古诗，幼儿吟诵古诗理解歌词。

（1）教师随黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》，引起幼儿的学习兴趣。

提问：我用黄梅戏曲调唱的什么歌词？

（2）幼儿有感情地吟诵古诗《咏柳》，理解歌词。

提问：古诗中描写的柳树是什么样子的？

小结：高高的垂柳像美丽的少女一样，垂下无数条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的.柳叶是谁裁剪出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。

3.幼儿学唱歌曲，初步把握附点音符和拖腔的唱法。

提问：你印象最深的是哪句？哪句唱起来感觉有困难？

（1）感受第一句“碧玉妆成一树高〞的附点音符，用委婉的声音表现柳树像少女一样美丽。

（2）感受第四句拖腔的演唱方法，声音圆润、节拍拖足。

（3）分析歌曲情感，完整并有感情地讴歌。

（4）幼儿尝试分两组轮唱。

4.两人合作用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲，体验演唱黄梅戏曲的乐趣。

（1）两名教师穿水袖协同表演唱黄梅戏《咏柳》，幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。

（2）幼儿分组随音乐自由练习协同演唱，教师巡回指导。

（3）邀请个别幼儿示范，及时共享不同组幼儿的表演，引导幼儿观测两人的协同。

（4）幼儿穿水袖集体表现歌曲，体验与同伴合作演唱表演的乐趣。

5．戏曲欣赏，感受中华戏曲文化的丰富多彩。

古诗咏柳的教案篇三

《咏柳》是长春版小学语文三年级第六册其次单元的一首古诗。

是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好神态和蓬勃活力来称赞春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

1、学会生字，理解字词，读懂古诗。

2、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风景。

多媒体课件。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光芒夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是称赞鹅，那么咏柳是什么意思？

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所迷醉了，所以写下了这一首称赞柳树的诗——《咏柳》。

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏〞什么意思？“咏柳〞呢？

2、在“碧玉妆成一树高〞中，“妆〞——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。（勉励展开想象，有不同的说法）

3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦〞什么意思？用“绿丝绦〞来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把幽美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、幽美、充满活力）从而浮现了“垂柳〞的“美〞。

5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀〞又该怎么理解呢？

6、第1句写“树〞……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

7、从诗题“咏柳〞上看，这首诗要称赞的是柳树，你觉得诗人仅仅是在称赞柳树吗？那是在称赞什么？你是从哪儿看出来的？

8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉〞，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦〞，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风〞想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活〞了，也把柳树写“活〞了。）

9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树〞写到“枝〞，再到“叶〞，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观测后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的表达了丰富的想象和精心的构思，这可能便是“咏柳〞传唱至今的起因吧。

10、过渡：通过方才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅活力勃勃的春景图，从而表达了对春天的爱好和称赞之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的`意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

（学生考虑、探讨，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读、写作、（画画等）

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗读组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组探讨、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

3、分组展示表演。

(1）诗朗读组；

a．学生朗读几首有关柳树的诗歌。

b．全组一起配乐朗读《咏柳》。

师评：同学们有表情地朗读《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得十分好。

（2）表演组：

学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。师评：这组同学用幽美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃活力。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！

（3）图画组：

同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

师评：这组同学运用图画的形式，显明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮。

（4）写作组：

学生用自己生动的语言，表达对春天的爱好。

师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！

4、师：方才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得十分好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？

1、小结：诗写得精彩是由于观测细心，能抓住柳树的特点擅长运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了爱好之情。希望同学们也能有一双敞亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观测身边的一切，领会身边的美景！

你还知道哪些歌颂、称赞其它事物的诗？

2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

3、作业：画一幅春景图。

咏柳

唐贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

古诗咏柳的教案篇四

1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的爱好之情。

理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。

幻灯片。

1课时

一、习旧引新，激发兴趣。

导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了大量称赞春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》。（板书）

二、解题知人，感受美。

出示幻灯片，观测图画，说说画了什么？

解题：诗人贺知章也和同学们一样爱好春天的柳树，他用诗歌称赞了柳树。（介绍）

三、逐句解释，理解美。

1.师范读全诗。

2.学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方。

3.师生共议。

4.析句。

诗的'前三句都是描写柳树的。

首句“碧玉妆成一树高〞是写整体，说高高的柳树像是碧玉装饰成。用“碧玉〞形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。

其次句“万条垂下绿丝绦〞是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻幽美。第三句“不知细叶谁裁出〞是写柳叶，突出柳叶精良细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。

而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？〞——自问；“二月春风似剪刀。〞——自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。

这首诗就是通过称赞柳树，进而称赞春天，讴歌春的无限创造力。

5.请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

师启发：在诗人笔下，柳树是多么美好，请同学们带着爱好柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、随诗学习生字。

咏：yǒng左右结构词语：歌咏、咏叹、吟咏

柳：liǔ左右结构词语：柳树、柳条、柳暗花明

妆：zhuāng左右结构词语：打扮、妆饰、嫁妆、梳妆

绿：lǜ左右结构词语：绿色、绿化、青山绿水

绦：tāo左右结构词语：丝绦、绦带

裁：cái半包围结构形近字：“栽〞

词语：裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣。

剪：jiǎn上下结构，下形上声，刀字旁。

词语：剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影

六、完成课后习题。

1.展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成其次题。

2.熟读课后词语。

3.古诗积累。

①熟读《早春》。

②让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景象。

七、作业:

1.背诵并默写古诗,书写一类生字。

2.为诗歌配画。

板书设计：

碧玉

咏柳绿丝绦称赞春天

细叶

古诗咏柳的教案篇五

1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪〞六个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，领会春天自然景物的美，培养学生的观测能力和审美情趣。

1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪〞六个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，领会春天自然景物的美，培养学生的观测能力和审美情趣。

一课时

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？

春天是温暖的'，是充满活力的，是美好的。自古就有大量歌颂称赞春天的诗文，今天，我们就来读一首唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来称赞春天的诗。

2、板书课题

柳树可喜欢春天了，它总是轻轻摇摆那长长的柳条，告诉我们春天来了。快让我们来听听诗人是怎样歌颂柳树称赞春天的。

二、初读课文，读正确，读流利。

1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

2、自己试读课文。

3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

4、出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

1、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

2、指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

3、男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

过渡：在这一片明媚的春光中，柳树垂下了姑娘长发似的柳条，一阵春风轻拂，那柳条随风摇摆，碧玉似的叶子在春光中，仿佛一个个小生命在哆嗦，多么迷人的春天啊！

1、指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

2、指名学生背诵。

3、分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4、集体背诵古诗。

五、课外延伸，重视积累。

1、你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

2、多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句称赞春天的诗句吧。

板书设计：

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

古诗咏柳的教案篇六

1.初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲幽美、流畅的情绪。

2.能够大胆地表现自己对春天的爱好之情，感受大自然的美。

3.喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

4.尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

5.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

1.制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。

2.有关歌曲的音乐。

3.与歌词相关的图谱。

4.一张柳树笑了的图片。

学唱歌曲《咏柳》。

能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

1.导入活动。

幼儿听《春天在哪里》做动作。

可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参与为主。

2.欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。

师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较简单进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是十分简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？""我们一起来看一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行其次个提问，让幼儿对春天有一些稳定，回复起来也简单的多。幼儿的回复会有好多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最终一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师:"你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）假使没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）

3.欣赏歌曲《咏柳》。

师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来称赞柳树，称赞春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用一种神秘的'语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）

4.出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。

教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、大量绿丝带、修长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回复确定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出一个答案后，加以修改变成歌词了。）

5.根据图示，师幼共同演唱。

师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的参与一些示意的动作，让幼儿学一学。）

6.根据教师示意，幼儿自己演唱。

师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"(难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，示意的动作要做的明显些，让幼儿简单记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。)师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行确定，之后就会更愿意学习了。）

7.终止活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。"（最终再对唱曲稳定一遍）

8.延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。

《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过称赞嫩绿多姿的柳树来称赞春天，歌颂春风给大地带来了一派活力。对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难好多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的讴歌来记忆。本次活动对幼儿来说十分的别致，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调讴歌出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的把握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对中国的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。

古诗咏柳的教案篇七

小学生好动，爱好游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习古诗是有困难的，而且简单产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩儿味性，富有童趣，激起学生学习的兴趣。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。〞因此，在教学中，采用灵活的形式，通过合作学习，进行交流反馈，并且使学生学会合作，学会探究。同时展示学生的特性。尊重、相信学生，创设出民主的课堂。

（一）激发兴趣，感悟春天。

回忆有关春天的古诗，引出课题。将学生的所得进行展示。

（二）尝试解题，初读课文。

1、借以前学过的《咏鹅》了解本课《咏柳》的主要内容。引发学生的学习兴趣，激发读古诗的欲望。

2、解题：诗人贺知章也和同学们一样爱好春天的柳树，他用诗歌称赞了柳树诗人是怎么称赞柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗。

3、学生自由读，认读生字。交流认读方法，特别是自己的独特的识字方法。

4、检查自读生字状况。

（三）特性阅读，体会内容。

1、学习第一、二句。

出示挂图，你看到了什么？

2、再读课文，看图观测柳树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的`柳叶，是怎么想的？

3、请学生再读古诗。

4、诗人从远处看到柳树，发出了慨叹。你们看诗人比喻得多好呀。假使你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的称赞。

5、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一〞字读其次声，可读重些。“绿〞字也可读重点。

6、自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么称赞柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

7、全班齐读。

（四）背诵古诗，赏境诵读。

1、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美好，请同学们带着爱好柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

2、诗人用古诗称赞了柳树。你们能用自己的话来称赞柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。

3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗

（五）作业设计：

搜集有关春天咏物的古诗，练习诵读。

板书设计：

咏柳

碧玉妆成一树高，

挂图小黑板万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

古诗咏柳的教案篇八

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的活力勃勃的景象。

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领会春天自然景物的美，联系生活培养学生的观测能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

1．同学们，上节课老师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今天我们就要来学习一首称赞柳树的古诗。板书课题，解题。

3．全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，称赞柳树）

5．这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章）

1．诗人是怎么称赞柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦〞三个字。要求学生会读，读确凿。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

1．指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的慨叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假使你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的称赞。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一〞字读其次声，可读重些。“绿〞字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么称赞柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过称赞柳树，也称赞了春的创造力〞。

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的`自己被一遍。

1．诗人用古诗称赞了柳树。你们能用自己的话来称赞柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

教学过程

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

1．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

1．出示要写的五个字。学生小组观测探讨：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝〞。先引导学生观测它们在田字格中的位置教师再师范写。

3．学生自己练习，老师指导。

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色调、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热心。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“主人〞意识，让学生自己观测字的结构，然后小组探讨怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。

另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，勉励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。

古诗咏柳的教案篇九

1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领会春天自然景物的美，联系生活培养学生的观测能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

1．同学们，上节课老师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今天我们就要来学习一首称赞柳树的古诗。（板书：3）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

5．咏鹅就是称赞鹅的意思。那么是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，称赞柳树）

7．这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章）

l．诗人是怎么称赞柳树的'呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦〞三个字要求学生会读，读确凿。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的慨叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假使你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的称赞。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一〞字读其次声，可读重些。“绿〞字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么称赞柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

古诗咏柳的教案篇十

1.会认、会写本课的生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.朗读古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。

1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。

2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

两课时。

古诗二首

村居①

[清]高鼎(dǐnɡ)

草长莺(yīnɡ)飞二月天,

拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的风景。]

释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摇摆,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,宛如烟雾般凝集着。杨柳似乎都迷醉在这浓丽的风景中。

儿童散学⑤归来早,

忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。

赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅活力勃勃、色调缤纷的“乐春图〞。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃活力展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和称赞。

咏(yǒnɡ)柳

[唐]贺知章

碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,

万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。]

释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知细叶谁裁(cái)⑤出,

二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀〞,将视之无形、不可捉摸的“春风〞形象地表现出来,不仅立意希奇,而且饱含韵味。]

释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵敏的剪刀。

赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最终写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。

1.学习古诗《村居》。

2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

一激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,四处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示简介。

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提醒:“莺〞的韵母是ing,不要念成in。“趁〞的韵母是en,不是eng。“鸢〞不要读成yān。

2.课件展示节奏划分,引导学生把握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天,拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早,忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的称赞之情,要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3.进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)村=木+寸童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗:依照左窄右宽的结构书写,“寺〞不要丢掉最终一点。

村:依照左窄右宽的结构书写,木字旁最终一笔捺变为点。

童:依照上小下大的结构书写,“里〞横画较多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

三品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

学生分组探讨交流,组长汇报。(教师课件展示)

小草生长,黄莺飞行,正是春光明媚的二月,

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

①自由读读古诗,你会有好多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

重点引导学生通过“长〞“飞〞“拂〞“醉〞等字眼体会早春二月的勃勃活力。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:“草长莺飞〞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉〞字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来开心地讴歌,河堤上的杨柳也迷醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想协同这美丽的画面再来读读吗?

⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

这么多美好的.画面,我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

②你能协同画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

重点引导学生通过“归来早〞“忙趁〞体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想参与他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

四背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

五作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

1.俗话说“书读百遍,其义自见〞。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

1.学习古诗《咏柳》。

2.正确读写诗中的生字。

3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人珍惜春光的思想感情。

多媒体课件。

一知诗人,解题意

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光芒夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士〞。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清爽潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目“咏柳〞是什么意思?

咏:讴歌,称赞。咏柳,就是讴歌、称赞柳树。

3.是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的神态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用爱好、惊叹的语气来读。

二释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆:(课件演示妆的蜕变过程)左右结构,注意“女〞的写法。意思是装饰,打扮。

一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

(通过课件演示“妆〞的蜕变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦:用丝编成的绳带。

丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大约意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设:柳树似一位神态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

学生:第一句中的“高〞字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;其次句中的“垂〞字,示意出纤腰在风中摇摆。

教师:谁能通过诵读把这美好的画面读出来?

(点名读,其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的“春风〞,被用“似剪刀〞形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

例如:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,称赞她裁出了春天。让我们借的诗文,读出我们心中对春的称赞。

四横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……

2.教师布置作业:

请在下面的三首诗中,选一首爱好的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句称赞柳树的话,让学生提前从色调方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较简单理解一些。

村居

景

人

咏柳

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

1.把以下加点字的读音补充完整。

莺飞yīnɡ拂堤fú儿童tónɡ杨柳liǔ

打扮zhuānɡ垂下chuí剪刀jiǎn裁衣cái

4.课文综合阅读。

(1)“春烟〞在诗中是什么意思?

春天水泽、草木间蒸发的雾气。

(2)《咏柳》中用一个“拂〞字,一个“醉〞字把静止的杨柳人格化了。

(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。

在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

(4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢〞的情景,表现了怎样的中心思想?

孩子们的天真烂漫,春天的勃勃活力。

1.风筝

又名“木鸢〞“纸鸢〞“风鸢〞。中国是风筝的家乡,早在两千年前中国人就发明白风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰旋绕于蓝天而受到启迪,传闻曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下〞。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢〞。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝〞。

2.柳树

可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫〞,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树神态幽美、秀色可餐,深得文人墨客的爱好。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明爱好柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里〞,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳〞。在古代文学中,杨柳是一个特别意象,幽美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

古诗咏柳的教案篇十一

1、认识2个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、结合插图，领会春天自然景物的美，联系生活培养学生的观测能力和审美情趣。

1、学习生字，把握7个字的音、形、义。

2、培养学生的独立识字的能力。

3、结合插图，体会诗中的趣味，体会对春天的热爱之情。

体会诗中对春天的`热爱之情。

识字卡片。

(一)激发兴趣，导入新课。

1、同学们，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗?

2、谁能背出有关春天的诗歌?

今天我们就一起来学习一首古诗《咏柳》。

板书课题：《咏柳》

齐读课题，师注意正音。

(二)初读古诗，整体感知。

1、师配乐范读古诗，学生注意字音。

2、师逐句领读古诗。

3、学生同桌之间读古诗。

4、指名读古诗。

(三)学习生字。

1、读诗的题目，学习生字“咏柳〞。注意“柳〞的笔顺。

2、同偏旁识字。“绿〞“绦〞

3、区别字识字。

(四)反复诵读，体会情感。

1、学生自己练习读古诗。

2、指导学生借助插图及注解理解诗句的意思。

3、指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味。

4、同桌相互评读。

5、师生合作，生生合作诵读。

6、指导背诵。

(五)布置作业：1、书写本课生字。2、背诵古诗。

一、复习导入。

1、开火车或指名读词语。

2、朗读古诗。

二、细心品味，指导朗读。

1、指名读。

2、师生合作，生生合作朗读。

3、配乐朗读。

三、学习《咏柳》

1、出示柳树的图片，细心观测，说说它的样子。

2、找一找诗中对柳树整体形态描写的句子。

3、把第一句不理解的画下来。

4、探讨解决。“丝〞“绦〞

5、试着说一说第一句诗的意思。

体会这是一个比喻句。

6、诗中有一个问句把它画下来。

7、试着说一说其次句诗的意思。想象一下为什么这样写?

8、整体感知诗歌。说一说诗中描绘的景象。

9、配乐朗读诗歌，在头脑中想象诗中描绘的景象。

10、根据你对古诗的理解为古诗配一幅画。

11、说一说你为什么要这么画?

四、背诵古诗。

五、布置作业。

1、写词语。

2、请你背一背《咏柳》

3、请你利用周末到湖边、池塘边，观测春天的景象然后记在日记上。

六、板书设计：

咏柳

唐贺知章

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

古诗咏柳的教案篇十二

咏柳

［唐］贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦（tāo）。

不知细叶谁裁（cái）出，

二月春风似剪（jiǎn）刀。

解释：

碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确凿的数量。下一句的“万〞，就是表示好多的意思。

绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：宛如，好像。

译文：

高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的'巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵敏的剪刀。

古诗咏柳的教案篇十三

教学提醒：这首歌的歌词是首古诗，小朋友在演唱的时候不理解其中的含义，老师可以通过图片来进行教学。课堂游戏：咏柳。活动目的：感受歌曲幽美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并用歌声表达内心的感受。

活动准备：音乐《咏柳》

活动过程：

1.在音乐的伴随下，小朋友们以跑跳步依次进入教室。

2.老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让小朋友随音乐的节拍拍拍手。当听到高音旋律时，双手在头上拍;听到中音旋律时，双手在胸前拍;听到低音时，双手在腿部拍。

3.《咏柳》

a.老师：“美丽的.春天来到了，柳树发芽了〞。老师示范唱，引起小朋友学习的兴趣。

b.老师用清唱的方法再次为小朋友示范，帮助小朋友熟悉记忆歌词。

c.请小朋友随老师的琴声一起练习节奏。

d.学唱歌曲，吐字要明白，音要准。

(第五课：咏柳)

古诗咏柳的教案篇十四

1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语、诗句的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、领会春天自然景物的美，联系生活培养学生的观测能力和审美情趣。教学重点难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。课时：1课时教学过程

1、同学们，见过柳树吗？今天我们就要来学习一首称赞柳树的古诗。（板书：2咏柳）全班齐读课题。

2、我们以前还学过一首古诗，叫咏？？（学生答：咏鹅）咏鹅就是称赞鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

3、同学们看课本插图，在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，称赞柳树）

4、这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章）

1、诗人是怎么称赞柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读

（2）全班读。

4、从读“咏、妆、绦〞三个字。要求学生会读，读确凿。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

1、指导第一、二句。

（1）课本插图：你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的慨叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假使你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的称赞。

（3）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一〞字读其次声，可读重些。“绿〞字也可读重点。

（4）全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么称赞柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的'样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过称赞柳树，也称赞了春的创造力〞。

3、全班齐读。

1、诗人用古诗称赞了柳树。你们能用自己的话来称赞柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。

2、指名说。

3、和同桌说。

1、出示要写的五个字。学生观测探讨：哪些字好记好写。

2、学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂〞的笔顺要屡屡书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁〞字注意笔顺。下面的部件与“衣〞字要区别：一捺改成了一点。“剪〞字下面是个“刀〞不要写成了“力〞。

3、欣赏视频：咏柳——在线视频

1、回家修改自己写的句子，誊写工整。

2、背熟古诗。

3、完成课堂练习

古诗咏柳的教案篇十五

1。引导幼儿欣赏古诗，并初步理解古诗含义。

2．勉励幼儿有感情地朗读古诗。

1。柳条、丝绦、剪刀、碧玉的图片，以及表情图片。

2．录音机、磁带、视频。

3．水袖若干条。

谈话导入

提问

1、小朋友春天来了，我们身边的景物都发生了哪些变化？

2．出示柳条图片：这是什么？柳树上面有长长的什么呀？你能用动作表示一下长长的柳条是怎样长在柳树上的？

小结：又细又长的柳条是从柳树上垂下来的，你觉的又细又长的柳条像什么？

3．柳条上面长着绿绿的是什么？它像什么？

小结：春天到了柳树、柳条、柳叶都变得十分漂亮，老师想到了一首关于柳树的古诗，它的名字叫《咏柳》。

4、你知道“咏柳〞是什么意思吗？（咏，是歌颂、称赞的意思。咏柳，是称赞柳树，它是我国唐朝宏伟的诗人贺知章写的。我们一起来听听，你最喜欢哪一句？）

一、欣赏并初步理解古诗的含义

1．播放视频

提问：你最喜欢那一句？（根据幼儿的回复贴出相应的图加文）

2．请小朋友朗读一次

3．你知道诗句中的图片代表什么意思吗？（碧玉、丝绦、剪刀）

4．“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦〞诗人想表达什么样的意思？

小结：诗人从远处看到高高的.柳树像是用碧玉装饰成的一样，而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。

5．那谁知道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀〞的意思呢？

小结：细细的嫩叶毕竟是谁的巧手剪出来的？最终诗人终究想出了答案，原来是“二月春风〞这把“剪刀〞剪出来的啊！这首古诗的意境美不美？那这么好听的古诗怎样读就更美啦！

二、勉励幼儿有感情地朗读古诗

1．我们看看前两句，诗人看见这么美丽的风景会是什么样的心情？（高兴。贴表情图）

2．诗人看见这么好的风景想到一个问题，这细细的嫩叶毕竟是谁剪出来的？这一句应当怎么读？（疑问、贴表情图）

3．最终诗人终究找到了答案“二月春风似剪刀〞应当是什么样的心情？（恍然大悟、贴表情图）

小结：诗人用古诗来称赞柳树，那我们还可以用什么方法来称赞柳树？（唱歌，跳舞）

三、游戏

1、引导幼儿用动作表示柳树、柳条、柳叶。

提问：跳舞的时候那你要用什么动作表示大树、柳条、柳叶？

2、请幼儿请客人老师和自己跳。

延伸：区域活动制作柳树、柳条、柳叶

古诗咏柳的教案篇十六

教学内容：

人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用“读文章，想画面〞的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风景。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所迷醉了，所以写下了这一首称赞柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领会美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读状况。

3、检查自学状况：通过预习和方才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人爱好啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（称赞、爱好）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

1、方才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组探讨体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉〞来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、活力勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）、出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦〞来比喻“柳条〞，写出了柳条随风飘拂，轻幽美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀〞来比喻“二月春风〞的精妙之处以及对春天的爱好之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

4、小结过渡：通过方才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的'枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅活力勃勃的春景图，从而表达了对春天的爱好和称赞之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

4、学生吟诗，背诗，相互评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗读；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）

古诗咏柳的教案篇十七

1、知道古诗的大约意思，并乐意背诵古诗。

2、知道柳树是在春天发芽的。

准备恬静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。

师：小朋友老师手中的.画里有什么啊？（柳树）那柳树都是在什么时候发芽呢？（春天）。那今天我们来学一首新的古诗《咏柳》。

2、教师朗读古诗。

3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：像碧玉一样打扮得高高的柳树，万条柳树垂下了绿丝条，不知道细细的柳叶是谁裁出的，哦，原来是二月的春风好象剪刀一样。

4、幼儿学习古诗《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂才绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5、教师再次带幼儿朗读诗歌，让幼儿读准词句。

6、活动总结：小朋友们！春天的柳树美不美啊，但是啊小朋友们要爱护花草树木，我们的的树才会更绿更美。

7、活动终止

古诗咏柳的教案篇十八

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、把握学古诗的方法

理解并说说诗句的意思

灯片，与诗歌相协调的'音乐带一盒

一、习旧引新，激发兴趣。

导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了大量称赞春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

二、解题知人，感受美

出示灯片，观测图画，说说画了什么？

解题：诗人贺知章也和同学们一样爱好春天的柳树，他用诗歌称赞了柳树（介绍）

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风〞比作什么？

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美好，请同学们带着爱好柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

⑴抄古诗试背

⑵选择学校中一种植物试作诗一首

简评：

课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，终止时的作业

布置十分好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。

古诗咏柳的教案篇十九

《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的神态，称赞了万物复苏、活力盎然的春天。

咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、称赞的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，描写柳树，歌颂春天，称赞大自然浮现出的勃勃活力。《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的称赞，引向对春天的称赞。这是这首诗的主要特点。

三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天风景的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓重的兴趣！

1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观测能力和审美情趣。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情

教学难点:

有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。

教法及学法指导：

引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，探讨交流，展开想象，开拓思维。

教学准备：微课多媒体

教学课时:一课时

一、创设情境，导入新课。

我首先以幽美的图片及生动的导语创设情境，把学生带入到活力勃勃的春天，再问学生

你能背出一首你学过的与“春〞有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。

二、认读生字，反复朗读

我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦〞等生字，指导学生写好“裁〞等难写的字。

在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。

三、检查诗文，适时点拨

由于在微课中，老师已对古诗的解释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我计划采取学生汇报的形式检查、稳定知识，这样，既检测了看微课的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上老师的指导，学生就能更稳固地把握大意。在交流时，尽量让学习较吃力的学生来交流，从他们身上简单发现问题，从而灵活制定教学内容。

四、质疑问难，小组探讨，品味意境

首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的'问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行探讨交流，再在全班交流反馈。

学生可能会提出：“为什么把春风比