减负悦读沁润书香

减负悦读沁润书一一“双减”政策下小学语文阅读教学策略研究摘要：在义务教育阶段，阅读是第一位的，随着“双减”的实施，学生的自主学习和探究的机会越来越多，这也为小学的阅读教学提供了一个崭新的教育机会。为此，本文在“双减”的大背景下，结合目前小学语文的阅读教学，对目前的形势进行了分析，并提出优化策略，以推动“双减”的实施，进一步提高了学生的阅读速度，提高了学生的阅读水平，培养了良好的阅读习惯，实现了“减负悦读，沁润书香”的教育目的。关键词：语文；双减；阅读教学；小学；策略“双减”的实施，使我国的小学语文阅读教学发生了根本性的变化，正确、恰当地把握好这一机遇，将使其“增”“变”成为有价值的、有意义的。因此，要实现小学语文阅读教学，必须更新观念，深刻认识“双减”的含义，正确处理好“减”与“不减”的关系，提高阅读教学的效率。一、 阅读教学概述“双减”政策的重点是针对义务教育阶段的小学生，其重点是课外“过重作业”和“校外培训”这两项“减法”。从阅读的涵义上讲，小学阅读课就是要教学生“读书”，使他们在阅读中思考、学习，并在阅读过程中不断吸取营养，并获得阅读理解、鉴赏等阅读技能。二、 教学现状分析“双减”政策的实施，打破了传统的教学模式，这种突然的变化，使大部分的老师都要经过一段时间的调整，从而影响到了小学的阅读教学。（一）教学认知不足“双减”政策的推行，使传统的阅读教学模式发生了变化。然而，在数十年的传统教育体制下，老师们已经形成了一种固有的教学思维，他们对“双减”的认识还不够透彻，他们觉得自己的教育模式没有必要进行大的变革，不能与“双减”的新政体制相结合，也不能有效地创新小学语文的教学方法，从而使阅读教学的效率不能得到进一步的提高。（二）自我阅读能力差“双减”政策的实行，使学生有了更多的自主学习和探究的机会，这就是提高他们的自主性的好机会。但是，就目前的教学现状来看，大部分的老师更注重课后作业的减负，而对课外阅读的研究很少，使得学生的自主性受到了很大的影响，致使“双减”政策下的自主性阅读空间成为一种形式。三、提高阅读教学策略（一）把握教学科研的先进性“双减”政策的实施，教研为先，教与学，学而远。在“双减”的大环境下，要想提高小学语文的阅读效率，首先要做好教研工作。只有把教学重点放在教学和学习上，深化教学改革和创新，才能为学生的阅读能力打下坚实的基础。所以，在小学的阅读教学和教研中，除了要坚持以语文为主体的阅读教学，还要立足于“双减”的大背景下，努力推进阅读教学改革，优化阅读教学设计，使其更好地发挥其应有的作用。比如，在《黄继光》教材的设计中，本文以抗美援朝英雄黄继光的故事为主线，从课文提示、“阅读链接”《祖国，我终于回来了》等文本中，可以看出，其课程的学科作用与社会学科化的价值是互补的。因此，从阅读教学的角度来看，教师应该重视二者之间的联系，以“组文阅读课”为切入点，使学生在课堂上的知识相互联系，并在课余时间里指导他们阅读同类的作品。或者推荐学生到图书馆进行这种多文字的阅读，或者整本书的阅读。通过描写文中人物的语言动作，塑造人物的形象，认识他们，并从中吸取教训。这种阅读教学设计与“双减”的理念相吻合，既扩大了学生的阅读空间，又扩大了他们的知识面。（二） 掌握兴趣导向原理在“双减”的大环境下，更多地关注实现四十分钟高效的目标，这就需要教师抛弃传统的教学方式，改变教学质量，以“学生为主体”，使学生的阅读变得更加积极主动，从而提升阅读效能。所以，在小学阅读教学中，教师要把“阅读主角”的作用放大，创造出更加贴近学生的阅读兴趣的教学环境，使他们能够主动地投入到阅读中去，从而使他们能够更加深刻地体会到阅读的魅力。比如，在《一个豆荚里的五粒豆》中，本单元为“问题策略单元”，其重点在于让学生在阅读过程中学习思考，并敢于提出问题。因此，教师可以根据单元的教学目的，结合文本的内容，来设计激发学生兴趣的问题。首先，教师可以利用安徒生的作品作为教学的出发点，利用多媒体教学的方法，创造一个能够引起学生兴趣的故事，并能让学生理解文章的背景故事。其次，教师要以学生为本，通过读课文的方法，使他们体会到豆的成长和女孩的成长，并引导他们把读文的两段信息结合起来，把文章的主旨说出来。透过互动讨论，同学们不但能了解到故事的发展，还能了解到，小女孩的病情，是在豆子发芽、开花的过程中逐渐好转的。最后，老师要突出主题，注重问题。通过对所读资料的分析，培养学生的思维能力。有同学问，这篇文章里明明只有五颗豆子，怎么会说到这个小丫头？有些同学对这道题表示怀疑，既然这篇论文的重心都在最后一颗豆子上，那为何不换个“最好的豆子”呢？通过这种方式，可以进一步激发学生的主体性学习思维，使其更深层的阅读和探究，层层递进，促进学生的阅读理解。（三） 掌握方法赋能原理“双减”政策的出台，给了他们更多的时间去学习。这是提高初中生的阅读自主性的一个很好的机会。因此，教师要从“授人以渔”的角度，掌握“教学法赋能”的原理，教会学生如何运用自己的阅读方法和技巧，使学生在阅读中不畏惧、想读、读懂，从而达到提高阅读水平的目的。比如，现在有以下几种主要的阅读方式：快速阅读其主要方法为不发音、辨读，重点是快速、专注、快速地进行视觉阅读，其目标是使学生专注，提高阅读效率，使其学习。阅读的过程重点在于使同学们能把注意力集中到一个字一个字地去熟悉和思考，这样才能更好地了解文章的内涵。这也是老师们在课堂上常用的一种方式。注释摘要主要的教学方法是通过阅读和记录来完成注释。它的真正目标是实现阅读和思考。有效的评语方法可以提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力，并在以后的学习中应用知识。在学习过程中，运用正确的阅读方式，可以提高学生的学习效率。（四）掌握“家校共育，，的基本原理陪伴与保持对读书的信念，是养成读书习惯的首要任务。在“双减”环境下，阅读教学也由原来的课堂教学转向了课堂内外互动的扩展。但是，由于“双减”的规定，学生的自觉性很低，如果把课外阅读当成家庭作业，那就违背了国家的政策。为此，加强家庭和学校的共同教育，保证学校的阅读效率。教师不能以家庭作业的形式强迫学生完成阅读任务，而应改变阅读的方式，在教师的引导下，在家庭和学校之间建立起“书香家庭”、“书香校园”。比如，老师可以通过与父母的交流，针对孩子们平时的阅读兴趣，制订出个性化的书单，提高他们的自主性，使他们能够在阅读中获取更多的知识，为他们养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。同时，老师还应给予父母一定的阅读指导方式。比如，老师可以为父母提供一份家庭阅读辅导材料，让他们明白辅导作业的重要意义和具体的方式，从而提高学生的阅读效率。教师在注重学生课外阅读评估的同时，要善于转换教学形式，激活评估的有效性。结论：“双减”政策的推行，使我国小学语文的阅读教学呈现出一种崭新的面貌，但也对其提出了更高的要求。所以，教师要充分认识“双减”的含义，使阅读教学更具效率，让学生在阅读过程中能够主动地探索、体会阅读的快乐，从而从根本上提高学生的阅读理解和鉴赏能力，培养学