精大班数学教案

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大班数学教案篇1

活动目标：

1、学习按动物某一特征进行排序，并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。

2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性，以及在生活中运用数学知识的技能。

活动预备：

1．课件：让谁先吃好呢。

2．动物图片、记录卡、铅笔橡皮假设干。

活动过程：

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1、了解动物的主要特征。

——(出示PPT1)引导幼儿认真观测后说出动物的特征和名称

——长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫

2、了解桃子的主要特征。

——〔点击课件〕引导幼儿观测桃子的外形、色调、味道

师：长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。

二、按动物的某一特征排序。

师：到底让谁先吃好呢？〔关键提问〕

〔一〕幼儿分组合作对动物图片进行按某一特征分类。

1、了解幼儿依据动物特征分类、排序的状况〔身高、尾巴、耳朵……〕

2、请幼儿介绍自己一组是按何特征进行排序的，老师利用PPT演示。

〔二〕利用数石头游戏，比出动物间的轻重关系。〔难点〕

1、师：谁会要求比体重？那体重得怎么称啊？用什么好方法呢？〔跷跷板〕

2、师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？假如跷跷板是平的，又说明什么呢？

3、师：用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？〔一边坐小动物，一边放上石头〕怎么比出谁重、谁轻呢？〔只要数一数石头的数量就可以了〕

4、〔出示动物比重图〕瞧，小动物们找来了很多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。可是它们每人一个跷跷板，谁都没法相互数一数。为了公正起见，等会儿，我们来帮它们数数每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就立刻把石头的数量记在方格里。再依据石头从多到少给动物排排队。

5、幼儿依据动物比重图进行数石头排排队的记录活动。

6、验证幼儿的数数和排队状况，确定按体重排的顺次。

〔三〕按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。

1、“不行，这时候毛毛虫提出了看法。你们猜猜毛毛虫会说什么”

2、“这个桃子应当我先吃！”师：“毛毛虫为什么会这么说”

3、师〔出示排序图〕：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；〔出示毛毛虫排序图〕现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！

4、师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？

5、想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生？〔排队、坐座位、做操时〕

三、品尝桃子，

1．师〔点击课件〕：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“伙伴们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小动物，一起共享着又大又红又香的桃子。

2．师：小伙伴，在我们的生活中，有很多的比较方法，只要你仔细观测，你就会找到许很多多的排列方式。活动名称：让谁先吃好呢？

年龄段:大班

一：内容选择贴近大班幼儿思维特点

做为大班下期即将入学校的幼儿来说，他们已具备比较丰富的知识储备，这个知识基础有效地援助他们进行思维，有挑战性的学习活动将使幼儿始终保持新奇心、求知欲和探究精神。本次教学活动我选择了《让谁先吃好呢》这样一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。在将故事中蕴含的数学知识将这个故事转化为数学活动时，我反复思考，查找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿阅历的契入面。最终我以知识内容为载体，采纳敏捷多样的学习形式来凸显数学的本质，使创设的问题情境蕴含数学知识的本源，探究的过程中有思索知识本源的任务。以达到进一步促进幼儿的思维活跃性的目的

二：目标确立自然流畅、有效多元

认真阅读故事，可以发觉其中隐蔽着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着幼儿；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有相宜性、指向性的活动目标，即1、学习按动物某一特征进行排序，并尝试在数石头的游戏中比较动物的`轻重。2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性，以及在生活中对数学知识的运用。以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿开动脑筋，对排序阅历、比重阅历不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，假设隐假设现、相互贯穿。在主题鲜亮的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、活动目标在过程中自然呈现、层层铺展、一一达成。

三：提问设计推波助澜激活幼儿思维

活动中的另一个重点是老师的提问。我有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的援助幼儿迁移生活阅历、游戏阅历、知识阅历，激发着幼儿对于作品内容的新奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动表达结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元进展！

四：活动过程力求有节奏感、有层次性

环节一：利用课件感知动物和桃子的特征，把动物的最大特征和动物名完整讲解并描述，使幼儿对这六种动物的主要特征有了清楚的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。对桃子外形、颜色、大小特征的讲解并描述，以及对桃子气味的猜想，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急迫品尝心境的理解，适时、奇妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”。

环节二：按高矮、大小、长短排序时，利用动手操作，分组表达，使问题深入浅出的有效推动；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌控了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，侧重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比重量，解决本次活动重难点；利用数石头进行比重。可以说，不同的比较方法，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。同时让幼儿大胆讲解并描述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，

环节三：“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受共享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。

大班数学教案篇2

活动目标：

在动手操作的基础上，掌控5分成两份有四钟结果。

学习有条理地摆放，整理活动材料。

活动预备：

第一组：穿珠板和木珠12份，记录单假设干。

第二组：操作材料，记录单等第三组：雪花片，铅笔，记录单。

活动过程：

小组活动第一组：穿木珠。

师生共同讲解玩法：每次拿5个木珠，然后把5个木珠分成两份，边分边说：“5个木珠可以分成几个和几个，几个和几个和起来就是几。分好后用数字作记录，记录结果要和分的'一样。

第二组：撕贴格子。

请一位幼儿介绍玩法。

第三组：撒雪花片。

请一幼儿介绍玩法集体活动。

请四位幼儿讲解并描述操作结果，老师记录。

归纳5的分合活动。

“5分成两份有几种不同的答案，请小伙伴对比黑板上的记录，检查自己的记录单是否有遗漏和重复，看一看：你的记录少了哪一组或多了哪一组？”

教后感：这节课上下来，孩子很感爱好，我利用了游戏的形式学习了分成不同的分法,孩子们很简单掌控。但有部分孩子比较困难。

大班数学教案篇3

教学理论依据

一、依据皮亚杰的建构主义理论中指出，“提倡以同学为中心，同学是知识建构的主体”，所以本活动充分以孩子为主体，让每一个孩子数学规律技能得到最大提高。同时他指出，“在教学设计上，教学应当通过设计一项真实、繁复、具有挑战性的学习环境、重大任务或问题，诱发驱动并支撑学习者的探究、思索与问题解决活动”，所以，本节活动着重了“挑战性”，即让孩子在仿照规律排序后创新规律，表达在两方面：1、从孩子个别创新到小组合作创新，在合作时让孩子学会协商、分工与合作；2、大班孩子对一种、两种元素的排序已经驾轻就熟，而对一种元素的排序就要从比较隐性的数量、方位等方面创新，这让孩子时刻在不断地挑战与制造中学习。

二、皮亚杰的心理认知进展理论指出，“知识是常常与动作或操作联系在一起的也就是与转化联系在一起的”，他认为儿童正是通过动作，实际抚弄物体而认知世界的，即“思维就是操作”，所以，我在设计中突出了以孩子主动探究为主，让每个孩子都有操作机会并在反复的操作中构建数学概念、感知物体的排列规律。

实施策略

一、依据皮亚杰指出的孩子的规律思维进展特点是“依靠于动作和详细事物”的，所以本节活动的主要教学法是操作法，让孩子在拼、摆、粘的过程中学习。二、依据孩子喜爱游戏的特点，我采纳了游戏法，在绿毛龟这个游戏中，既熬炼了孩子们的倾听、专注和反应技能，提高后活动爱好，又奇妙的将活动的核心演绎出来。

三、依据孩子的学习数学的心理特点中的“从详细到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作”，运用归纳法、演绎法，我设计了从集体——个体活动——小组合作、从发觉规律——仿照规律——创新规律的层层递进的活动，运用启发探究法不断提升孩子对按规律排序的认知。

教学目标

1、通过观测，能够发觉事物间的排列规律进行排序。

2、能够自己、合作制造两种或两种以上的规律进行排序。

教学预备

PPT一张四色小棒各100根绿毛龟、青蛙图片各四张操作板18块黑白方形卡纸各40张透亮胶

教学重点、教学难点

能够自创两种或两种以上的规律进行排序。

教学过程

1、发觉规律

〔1〕听故事，找规律。

在《绿毛龟》这个故事中，当听到“绿毛龟”三个字的`时候立刻坐下。

〔2〕观测PPT，争论，分析、推理，发觉孩子熟知的规律，进一步复习孩子们已有的、按物体名称、数量、量的差异、方位排序的知识。

介绍小猫——是个喜爱有规律生活的小动物。

孩子们争论沟通四种规律，并续排。

2、仿照规律

依据PPT中的规律让孩子们用身体动作仿照、续排，活跃孩子们的思维。

3、创新规律

〔1〕幼儿个体操作，摆出自己创新的规律。

①集体争论，如何创新规律。

②幼儿依据自己的意愿创新排列规律。

援助绿毛龟和青蛙铺小路。

要求：有规