初高中数学知识,能力断层的探究及解决策略课题研究价值

初高中数学知识,能力断层的探究及解决策略课题研究价值摘要：初、高中数学教学过渡衔接脱节问题长久存在。课程改革中，尽管这一问题得到一定程度的解决，但是高中数学对学生的要求并没有降低，学生无法从初中立刻适应高中数学的教学方式，导致出现了不同程度的滑坡现象。基于此，教师可以采取优化教学环节，注重教学方法的衔接;指导学习方法，注重学习方法的衔接;关注学生心理，发挥非智力因素的作用;抓住数学精髓，注意积累掌握数学思想方法的措施加以解决。关键词：初、高中数学;衔接策略;数学思维初中生经过初中学业水平考试后升入高中进行深入学习，但是由于课程难易程度的不同，使学生感到学习高中数学并不像初中数学轻松。高中数学枯燥乏味，对高中数学没有学习兴趣，导致很多学生的成绩都出现了不同程度的下降，这使得初、高中教材和教擘方法的有效衔接问题显得格外突出。因此，高中数学教师亟需将初、高中知识进行有效衔接，以降低学生的不适应性，使学生尽快进入高中数学学习状态并取得良好的学习效果。一、初、高中数学教学衔接存在的问题.初、高中数学难易程度相差较大初、高中数学知识有很多不尽相同的地方。相比初中数学知识，高中数学知识内容繁多，抽象性强，对学生的逻辑思维要求较高，题目难度比初中大，符号复杂，定义更加严格，概念相较初中增多，论证过程要求更加严谨。而初中数学知识对学生的逻辑思维要求相对不高，题型单一，解题过程简单，注重考查基础性概念。.初、高中数学在知识上存在断点课程改革后，为了减轻中小学生的学习压力，高中数学教材删除了一些原有的教学内容，而这部分内容在初中数学教材中也没有涉及，但是解题时需要用到，学生的知识结构不完整，这就造成了初、高中数学在知识上出现了断点现象。在开展高中数学教学时，要求学生具备较高钻研问题和归纳总结的能力，要求学生触类旁通，举一反三。如果学生再应用以前的学习方式，往往陷入不得要领的困局。二、初、高中数学教学的衔接策略.优化教学环节，注重教学方法的衔接初中数学知识点的引入通常是与日常实际生活相接近，遵循从感性上升到理性的认识规律，趣味性和直观性较强，结论简单，学生接受起来比较容易。高中数学教学的特点是深、广、难，多理性思维，强调逻辑思维，对知识强调更深层次的理解。因此，高中数学教师要优化教学环节，做好初、高中数学教学方法的衔接。一是要深入学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版）》，比较其相同点和差异点，找出初、高中知识点的衔接处，掌握教学内容上的关联点，用联系、发展的眼光去实施教育教学;二是要重视初、高中数学知识的关联与对比，在学习方法上加以指导，从而增强学生学习习惯和学习能力的衔接;三是加强观察、分析、类比、归纳等教学手段的应用，从而帮助学生建立缜密的数学思维方式，促进学生对高中数学知识的理解。.指导学习方法，注重学习方法的衔接高中生学习数学的方法是否科学、合理直接决定学生能否学好数学。初中数学的学习方法并不适用高中阶段的数学学习。高中数学更加注重逻辑性和概念性，具有起点高、难度大、容量大的特征，而且更加注重创新。因此，高中数学教师有必要指导学生改进学习方法，使学生能够较快地适应高中阶段的数学学习。在学习数学时，高中生要能够积极、主动地参与教学过程，并能够独立思考、勇于探索，这样才能形成创新精神。学习数学要讲究“活”，学生不能只看教材和例题，不做一定量的练习题是