浅论多媒体环境下大学英语教学模式

浅论多媒体环境下大学英语教学模式【摘要】随着多媒体网络技术引进大学英语教学,传统的教学模式面临极大的挑战。本文通过分析目前大学英语教学的现状，结合外语教学特点,从多媒体视角探究了多元化英语教学模式，即尝试以建构主义理论和自主学习理论为指导,将计算机网络的教学与课堂教学相结合，希望为大学英语教学模式提供新的思路和视角。

【关键词】大学英语教学；网络多媒体；教学模式

随着信息工业的发展、网络技术的不断进步,将网络多媒体技术应用于教学这一趋势正在越来越普及,也正在影响、改变教育和学习方式。目前,多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件，网络多媒体在高等教育中的应用正在不断增加。如何利用多媒体发展和传播语言文化知识,培养出新世纪合格人才是大学英语教学面临的重大课题。

一、多媒体网络教学模式的理论依据

教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系,是开展教学活动的方法论。近年来,随着认知学习理论(cognitivetheory)和建构主义学习理论(constructivismtheory)的发展,教学的中心由“教”转移到“学”,教学过程越来越强调学生的作用。首先，认知心理学(cognitivepsychology)认为,学习是一种相互作用的积极的过程。在学习的过程中,学生不仅是语言的积极接受者,更是学习的主体,是积极的创造者。在新的大学英语教学模式下,学生应由过去的被动接受知识者转变为学习过程的积极参与者和知识的主动建构者。其次，建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义认为,学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。语言输入实际上是学习者的主动建构;学习者不是被动地接受输入,而是通过原有语言知识系统与新的语言输入间的相互作用建构他的语言能力。实行多媒体环境下的大学外语教学,正是对这种新的教学模式的实践。建构主义学习理论强调学习者的认知主体作用,以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境中的四大要素,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息采集、加工的主体,成为知识意义的主动构建者。因此，多媒体网络所具有的多种特性特别适合于实现建构主义的学习环境,可以为学生创造建构知识的真实性的“情境”，提高学生解决实际问题的能力。同时，建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体,是学习加工的主体,是知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。

二、利用多媒体网络技术,改革大学英语教学模式

1、多媒体网络教学的优势。首先，它有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的探索意识。多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激,使得教学变得形象化、立体化、生动化,从而提高了学生的兴趣和注意力,提高了学习效率。这样，教材和媒体之间优势互补,改善教学环境,优化了教学结构。其次，多媒体网络教学能够提供多种形式的训练方法。多媒体网络技术的发展为英语教学提供了广阔的领域,为学习者创造了一个开放式的、多元文化的、真实的外语学习环境。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方法。此外，多媒体网络技术可以为学生提供更多真实的语言环境。通过网络,学生不仅可以欣赏到优秀的英语电影和电视节目,还可以利用MSN和E-mail与nativespeakers用英语进行口头或文字交流,这可以说是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。

2、多媒体网络技术与教学相结合的新型教学模式。基于多媒体网络技术环境下的人机结合新模式,与传统的以教师为中心的讲授型教学模式不同。该模式强调学生是学习过程的主体,应充分调动学生学习的积极性和主动性。首先，我们要正确处理教师的主导地位和多媒体网络技术的辅助作用的关系。多媒体网络技术功能再强大,也只是一种技术手段,只能为大学英语教学改革提供更多的选择,但它不能喧宾夺主。对它过分的依赖,反而会失去大学英语教师在英语课堂上的主导地位。多媒体教学方式,始终是计算机辅助教学,显然不能替代全部教学模式。唯有在素质教育的大背景下,以先进的教育理论为指导,加强教学设计,合理利用多媒体网络技术,才能实现大学英语教学的真正目的。其次，我们可以运用网络多媒体课件辅助的课堂教学。以多媒体课件为基础的课堂教学就是在多媒体环境的教室里,教师利用多媒体课件引导学生进行学习活动。在这种新的教学模式中,教师和学生的教学活动中的角色发生了重大变化,“课堂”和“课本”的概念得到了极大的扩展和延伸。多媒体课件教学能够将抽象难以理解的内容以形象、生动、直观的方式，利用powerpoint演示出来,利于学生理解记忆,提高课堂时间的利用率,从而优化教学过程。第三，可以建立网络技术的课后自主学习环境。虽然课堂学习环节很重要,但课堂上的时间毕竟有限,课后学习也应是教学活动的一个不可忽视的重要环节。我们可以积极鼓励学生利用课余时间,通过聊天室，EMAIL,BBS等实现与教师和学生的交流；同时,教师还可以介绍一些相关网址和参考书目供学生在进行自主学习时自由选择,努力为学生创造第二课堂。

3、多媒体网络技术实践可能会遇到的问题。多媒体网络技术辅助英语教学项目无论是在理念上,还是方法上、技术上都对校园英语教学提出了新的课题。首先，网络辅助教学对外语教师提出了新的技术要求，目前这种新的教学模式还没有被广大教师所采用。有的教师因为教学工作繁重,如采用多媒体网络教学，还要重新备课，所以不想运用这种新的教学模式；也有的教师因为没有计算机基础，对学习运用多媒体教学有一定的心理负担，当然更不想使用这种模式。然而，我们要知道，这种新的教学模式不但可以减轻工作负担,而且也是未来大学英语教学发展的必然趋势，所以广大高校英语教师应该及时的转变思想观念，尽早的推行新模式。其次，就硬件设施而言,各高校多媒体语言教室建设及网络建设满足不了教学要求,需加大对硬件设施的投入。同时，这种新型教学模式需借助于一个成熟的多媒体网络教学系统。成熟的系统不仅有高质量、丰富的课件供学生点播,还应引入各种英语精品课程,使学生获得更多的知识和技能。

三、多媒体技术对大学外语教学的作用

多媒体网络教学可以为外语学习者提供一个良好的视觉、听觉和交互式语言的环境。可以听到高质量的语言输人信息、看到清晰的动感画面，还可在教师的指导及组织下，开展较真实语境的交流活动。

1、多媒体教学可以调动课堂气氛，让教学内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。本来比较枯燥的语法讲解，如果教师运用多媒体技术，制作成有声有图、形象生动的电子课件，学生就容易关注并容易理解很多。虽然制作多媒体课件对老师来说，备课量会增加很多，但是比起传统的粉笔加黑板，一节课传递给学生的信息量却是传统教学的一倍甚至更多，所以运用多媒体教学也能够让教学节奏更加紧凑,教学过程流畅,加深学生的印象。

2、利用多媒体进行英语教学，可以扩展学生的知识领域，开阔视野。多媒体不但能为课堂创设情景，使学习生动有趣，而且还以它无法比拟的知识容量吸引着学生。把书房搬到课堂，已成为可以实现的梦想。所以说，多媒体有着极其丰富的表现力，它可以通过跨越时空限制，再现事物及其运动变化过程，帮助我们教师解决教学中的重点、难点，极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性，拓展了学生的知识面，给英语课堂改革注入了新鲜的血液，促进了我们大学外语教学。

3、多媒体教学可以突出重点、难点，加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆。我们在不改变原有文字教材的基础上,结合使用多媒体技术。例如,精读课中的难点、语言点等重要知识内容可用PowerPoint展示出来,加入声音、图像、视频等,利用多媒体教学丰富的表现力，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等，迅速由感性认识上升到理性认识，缩短学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，更好的提高学习效率。

综上所述，多媒体教学环境下，大学英语教学模式的构建应朝着以现代教育思想、教学理论为指导,以多媒体网络为技术支持的混合型教学模式的方向发展。这种教学模式不仅是采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变,更重要的是它引发了教学理念的一场变革。在这个过程中，我们应重视发展学生的创新意识和协作学习能力；着重强调教学相长、师生互动,努力营造民主化的课堂氛围,切实提高教学效