切块打磨,刮垢磨光-高三语文备考策略谈片(修改)

如东县教育局教研室张旭鸿切块打磨，刮垢磨光——高三语文备考策略谈片高三语文备考基本指导思想一、以简驭繁，突出重点二、破疑析惑，突破难点三、巩固提升，维稳保增四、调适状态，和谐发展高三语文备考操作要义切块打磨刮垢磨光缀珠成串

连线织网（古诗文)高三语文备考策略一、爬罗剔抉，明确主攻方向重温考纲，以纲定教（12版“说明”所附“典型题示例”中新增【简要说明】）

检讨学情，以学定教（进入高考语文备考阶段，最易出现的错误走向：1、如骑士蒙眼，看不见敌情，弄不清战况，处在被动挨打的境地；2、如老牛拉车，埋头苦干，以数量代替质量，事倍功半；3、如新手经商，投资方向错误，摸不准市场，倾其所有，最后血本无归。中医四诊——望、闻、问、切，顿一顿，看一看，想一想）

主攻方向（阶段复习的重点、难点）（木桶短板理论）

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1、现代文阅读（文学类、论述类、实用类）

2、写作（议论文、记叙文）3、古诗文阅读2008年江苏高考阅读、作文得分情况统计表题号分值实得分得分率第9题文言翻译（吴汉）93.336.67第10题诗歌鉴赏（登金陵）82.227.50第12～15题文学类文本阅读（侯银匠）209.9449.70第18、19题论述类文本阅读（纯朴）125.0141.75第18、19题实用类文本阅读（晚清）125.9049.17第20题作文70分51.57分73.7%“翻译”中暴露的问题⑴对基本的人物、情节、内容都搞不清楚，就胡乱翻译；

⑵不会联系上下文翻译。需要正视的“现实”

全省满分118人，占当年总参考数（约50.8万人）的0.23‰0分21.19%，2分23.1%，3分6.1%；0～3分50.39%。4分17.40%，5分11.6%，6分8.4%；4～6分37.40%7分9.50%，8分的2.5%。

省均3.3分，得分率36.67%。“诗鉴”中突出的矛盾

⑴以翻译代替概括——非常普遍。始则把诗句翻译一遍或描述诗的内容；继而拎出关键词，但这是无意识的。

⑵任意联系。“一水中分白鹭洲”——本是说在金陵西长江中的白鹭洲，把长江分割成两道。但许多考生却说成“国家分裂”。是否知人论世？

⑶忽视最基本的修辞。能答出“比喻”的寥寥。写了很多手法，最多的写了六种；还有的写“象征”。

⑷忽略理解。学生不理解其中寄寓的内涵。我们表面对诗歌赏析很重视，其实赏析是在理解基础上的。

⑸术语基本会套用，但分析欠缺。

⑹一道题有两小问，不知如何有层次、有条理地回答好，而是写“小散文”式的，随便答。

…………“现代文阅读”中亟待突破的瓶颈

⑴大而化之地阅读，未把握全文就试图解答各道试题，不从整体出发就试图解答关于某一语域的试题。

⑵浮光掠影地概述一点内容，对文本的解读极为单薄；不能根据语境答题，不懂得“字不离词，词不离句，句不离篇”的道理。

⑶自认为某一地方与试题有关，只抓住这个地方猛写狂答，不注意全面吸收信息，不对众多信息进行分析而后加以概括，答案要点严重不全。

⑷不懂得某些文章学常识，对某些问题的回答不上路子。

⑸只作文章技法点拨，全不顾及内容；有了一定的常识，又多用空话、套话，答题空洞而没有具体内容。

⑹不从文章的实际出发而从头脑里固有的认识出发或从现实出发答题。

⑺不认真研读试题，不接受、不根据试题的指令答题。

⑻答题缺乏思路，方向不明，多问答题无层次。

…………“现代文阅读”中亟待突破的瓶颈’08江苏高考阅卷点关于高考作文的几点意见

一、写作拒绝：1、无病呻吟2、装腔作势3、胡编乱造4、代人立言（成人、名人、伟人、古人）5、花里胡哨6、言不由衷7、剽窃抄袭二、考场作文最忌：1、极端情绪化的膨胀2、感情基调庸俗灰色3、时间匆忙仓促成篇

4、抄袭改编投机取巧

三、阅卷点一直强调：1、不要总是回到古代2、不要一味堆砌名言3、不要总是浅尝辄止4、不要动辄题记后记5、不要传授频频分段四、阅卷点建议：

1、要进一步倡导写自己的生活实际，写中学生的喜怒哀乐、酸甜苦辣；

2、加强记叙文、议论文的文体训练，写什么像什么。切切不可信马由缰，杂乱无章，搞成“四不像”；

3、根据题意作文，清理文思，慎重选材。切切不可拿不相干的观点、素材往“由头”上“套”，造成“油”“水”分离的尴尬与无奈；

4、要清醒、自主地审视作文命题的“提示语”，不要受它的心理暗示，造成几万人、几十万人“一窝蜂”，复制、克隆“提示语”的内容、关键词，不要把“提示语”视为不可动摇的金科玉律而不敢提出正当的、合理的质疑；

5、要进一步加强文字表达、书写、标点符号规范使用等基本功的训练，确保三个基本——中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺，在此基础上力所能及地爆发“亮点”。二、精益求精，提升讲练效益（率）集思广益，精选训练文本（近年全国各地高考卷尤其是近三年江苏高考卷、大市模拟卷//广搜博披、分工协作、提前准备、会商约取——题不在多在于精，量不在大在于“控”——训练的向度、效度、信度）

精诚合作，精批训练试题（独立完成+流水作业，集中会诊+独立作战）

集中精力，分析研判学情（文本、答案）（一门学科真正用上数学，才算科学。——马克思讲评的常见病症：大水漫灌式；结果：水过地皮湿甚或是“吹面不寒杨柳风”；根治痼疾的最佳诊疗方案：遵循“检讨性”原则，运用统计学策略，统计、分析、比较、研判，问教问学，进而充分发挥练习的导向、诊断、反馈、激励功能。）以本为本，精讲精评精练（①即时性；②针对性；③主体性；④激励性——在倾听中思考，尽可能肯定其思维的合理内核，尽可能激励其回文〈题〉复读、钩玄提要、深思慎取、重组加工；⑤辩难性——既是是非非，当头棒喝，又审时度势，煽风点火，引导学生驳诘辩难，少告知，多激疑，慢决断，且追问；⑥变通性，⑦延展性，⑧系统性——一题VS一类，以“自主习得”“自觉运用”“生成能力”为精讲精评的终极追求目标，将“训练点”与“能力点”有机结合，⑨巩固性//三讲三不讲//归纳VS演绎//练习讲评课的基本模式：呈现〈学生答案中有代表性的，实物投影、液晶显示、课前板书〉→诊断〈生为主，师为辅；尤其要重视生生互动、生本互动〉→矫正〈回读、咀嚼文本，读题、审题，补充、修正、完善答案并相机引导学生总结、归纳、提升〉→巩固〈瞄准薄弱环节开展强化训练，针对重点考点反复强化训练，保证训练的检测性、巩固性、针对性、拓展性、提升性〉）文言阅读，如何消弭“死性对译”的痼疾？

一、分清主次，凸显主体：自主为主，合作为辅；点拨为主，告知为辅；笔译为主，口译为辅。

二、增强信心，规范行为：口诵心惟，查注默会，析惑破疑，循序渐进。

三、开动脑筋，放出眼光：内联外拓，归类辨析，建构网络，合理迁移。

四、优化策略，提升学力：呈现错例，诊断错因，修正错误，巩固成效。建议在指导、讲评学生翻译时，强化学生遵循以下操作步骤的意识，并力促其内化为自觉、自在的行为习惯。①②③补·调留·换猜·删

观照语境，拾级而上古诗词鉴赏，如何提升学生的鉴赏力？一、调整一轮、二轮的复习思路（考点→题材，单项→综合）

二、遵循“感知→解读→品读”的阅读路径

将“整体性感知”与“理解性解读”放在头等重要的位置上，在整治学生阅读的囫囵吞枣、感知的浮皮潦草这些陋习，逐步消除学生的畏难情绪和消极应对心理的过程中，指导学生学会借助标题、注释、试题首先做好诗句的文白转换，再进行“赏析性品读”。

三、适当加大古诗词阅读鉴赏的数量

通过一定量的阅读、训练培养学生敏锐而准确的感知力、全面而深刻的理解力、贴切而规范的表达力。

古诗词鉴赏，其基础的基础、关键之关键是要读懂诗歌，即全面理解、深刻领悟其思想感情。

从鉴赏实践看，能否又是否全面理解、深刻领悟作品的内容思想，是能否“跳出”文本、答好相应试题的根本之根本。

如何读懂一首诗（词）、答好相应题？我个人以为有四句话极其重要，为师为生者均须铭记并践行之。

一、读诗从题始，有注莫放过；题注、诗注

二、解诗从字始，披文以入情；

三、文学即人学，景语皆情语；景VS情

四、术语须厘清，答题上规矩。表达技巧VS表现手法VS修辞手法//严格按照题干指令，对号入座；并呈现一个相对完整的“概括+分析”的过程写作就训练而言：计划要讲究序列，阶段要突出重点，命题要考虑向度（“人与自然”“人与社会”“人与自我”），方式要注意变换（综合训练，限时完成+专项强化，课外练笔），要求要区分对象（入格〈对中、下等生〉？“升格”〈优秀生作文如何显得文气、大气、有烟火气，亮点突出〉？）。就题型而言：以“提示语+命题”为主，兼及其他就文体而言：鼓励学生根据命题写作情真意切的复杂记叙文。同时，作文训练中不能只盯着技巧，要更多地引导学生关注现实，思考人生，梳理生活，积淀情感；要积极引导学生积累、化用写作素材（包括教材、读本，导读导练的现代文、古典诗文，背诵默写的名篇名句等），指导学生在吃准、吃透题旨的前提下围绕命题“发散——聚焦——优化”思维，对同一素材作多向度的思考、挖掘，对新颖素材作理性分析及如何变角度使用等训练；要高度重视书写的正确、工整、清晰，标点符号使用的正确、规范以及文面的洁净。写作作文训练的量、批阅的质必须得到切实地保证；批阅、反馈要及时；优秀习作要评点、汇编、印发，确保人手一份，并认真组织学生阅读、思考、借鉴；病例作文要选编、印发，并认真组织学生阅读、分析、修正、提升；同时，搞好重点对象（优等生+困难生）的建档跟踪与个别辅导，

扩大面批面评的量，加大面批面评的力度。

鉴于高三学生课业负担较重、升学压力较大，无暇自觉、自主地开展课外阅读，为师者要“代读”“荐读”（汇编时文、美文〈可能的情况下加批“荐读者按”〉，印发供阅读、鉴赏、借鉴、化用）。三、疏堵结合，保证最佳状态激励为主，调适心理（观望、厌倦、浮泛、焦虑、失信、……）

学生为主，引导内省（化）（“错”不可怕，可怕的是错而不“究”、错而不“纠”，以致将错就错、一错再错，铸成大错。错误是个宝，自诊自纠最切要！得失自查，错因自诊——知识缺漏、方法缺失、检索粗疏、重组无力、题未审清、思路不明，练习态度、应试心理、阅读习惯、表达能力；错题自纠——学生能做的，为师者不要越俎代庖；为师者自身做不到的，不要苛求学生。归纳整理，建构网络；定期回归，及时内化。改错先于求美，阅读重于写作，日札优于作文。——黎锦熙）关注个体，强化管理（读书四到→教书四到：口到、手到、眼到、心到；软作业→硬任务，粗放式经营→精细化管理）协调力量，谋求共赢（家长、同窗、同事、……）四、防寒保暖，策应高考全卷细水长流不断流，交叉覆盖忌生手（语音、字形、成语、病句、语言表达、名句名篇默写；减控知识的遗忘率，提高知识的“随身率”和准确复现力）专题演练求突破，协同演练保增长（妥善处理一轮与二轮的衔接，做到“夯实基础”与“培养能力”相结合，“完善网络〈知识〉”与“训练规范”“理清思路〈解题、答题〉”相结合，“掌握规律”与“克服非智力因素干扰”相结合，“一步到位”与“反复巩固”相结合）五、珍惜资源，防止水土流失

学科学习时间（合理规划，统筹安排，明确要求；言而有信，谐而不谑，严而有格）备课组集体智慧（尺长寸短，凝心聚力，扬长避短——三人同心，其利断金；家和万事兴，组和事业旺。倡导“和而不同”的教研之风）现代传媒技术、设备（辅助教学，适切运用）讲话.doc自觉，觉人；自利，利人；自渡，渡人。

——敬录先达顾驼庵先生语与诸君共勉不当之处，敬请教正！

谢谢！E—mailxuhong779@Tel:0513——84512139（办）（二）古代诗文阅读1．识记A默写常见的名句名篇名句不限于教材内容，名篇篇目见“附录Ⅰ”。2．理解B（1）理解常见文言实词在文中的含义主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。（4）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。3．分析综合C4．鉴赏评价D（三）现代文阅读·文学类文本1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑