不想当“伯乐”的“千里马”不是好的“食马者”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选——关于《马说》拓展延伸、作业设置环节设置的思考摘要：讲授《马说》启示时，大多数教师都是从千里马的角度考虑，学生思考到的也都是千里马怎样做才能让伯乐发现的问题的答案。本篇文章从韩愈的不平之鸣说起，引出填其不平的欲望，而后从千里马、伯乐、食马者三个角度，层层递进，引导学生思考自己与这三者的关系，进而启发学生该如何做好千里马、伯乐、与食马者，以促进学生长远的、全面的发展。关键字：伯乐，千里马，食马者，课堂实录，拓展延伸，作业设置一、韩愈其人政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。在文学方面，他力反六朝以来的骈偶文风，提确实是满腹经纶，才高八斗的千里马。但这位身怀抱负的千里马，却仕途坎坷，他曾几次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。在唐德宗贞元八年登进士第，两任节度推官，累官监察御史，后因事被贬为阳山令，赦还后，曾任国子博士、中后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。仕途可谓一波三折。二、著说其因《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三12022年安徽省中小学教育教学论文评选统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。《马说》通篇通过具体的物象表现，采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才，摧毁人才，进行了讽刺、针砭和控诉，抒发了韩愈心中的不平之鸣。三、三大不平“食马者”和“千里马”三个角度综合考虑。首先，第一段中“世有伯乐，然后有千里马”说明了千里马对伯乐的依赖关系，可和伯乐二者之间的数量对比关系，千里马多而伯乐少。由这两种关系就必然导致这样一这是第一大不平。说，统治者愚昧无知，目光短浅，不能重用人才，没能管理好人才，让人才各尽其职，发挥效用。这是第二大不平。第三，伯乐少，不能挖掘千里马；食马者愚昧无知，不能正确的喂养千里马。致使也就是说，满怀壮志，满腹经纶的人才，因为无人赏识，哪怕被提拔了也没能遇到贤明的君主，让他展露才华，为社会服务。这是第三大不平。韩愈借“千里马与伯乐”的故事，影射自己空有才华，不被重用的遭遇，将心中的22022年安徽省中小学教育教学论文评选三大不平一呼而出。他的郁郁不乐，他的愤懑不平，他的悲忧愤慨，通过一百多个字，条理清晰，逻辑严明地淋漓尽致地抒发出来了。让他心中畅快了许多，也让读者舒了口气。可现在我们读完、学完这篇文章，理解了韩愈的思想情感，但心中仍旧意难平，问题在于我们虽然了解了韩愈心中的三个不平，但对那个时代没有赏识人才的人，统治者又愚昧无知，多数人才没能贡献社会，反而让奸佞当道的现状无能为力，可我们又那么的想改变那个现状。我们的大文豪韩愈着实不应有这样的遭遇，从小孤苦无依就罢了，屡遭贬谪壮志难酬。这个心怀百姓，才华横溢的泰斗，他不该是这样的遭遇呀！这样的遭遇，这样的现状让我们终究是意难平！四、填其不平那么我们该怎样填满心中的不平呢？的启示？我们该怎样透过作者的笔尖用历史的眼光审视其作品的当代意义？启迪和情感陶冶”才是难处，这也是能否填平我们心中不满的关键。32022年安徽省中小学教育教学论文评选是对学生以后的发展影响较小。这是不利于学生长远的、全面的发展的。仅仅要关注千里马，更要关注伯乐与食马者。既然千里马需要伯乐，而伯乐又很少，那么为何不增加伯乐？让学生也学习做伯乐？识与技能都具备的食马者，来保证千里马不被埋没？个梦想同时根植在学生心中，成为他学习生涯的内驱力，社会才能有人才济济的局面，填平心中的不满。五、集三大成思考呢？下面是我的课堂实录节选：……仕考皆三次落榜）到28岁仍不被重用，这像极了他笔下的谁？生：千里马。己对黑暗统治者的抨击。42022年安徽省中小学教育教学论文评选师：文章到这结束了，这结局让人满意吗？生：不满意。师：你希望有怎样的结局？生1：希望伯乐多点。生2：希望食马者有学识。生:3：希望千里马也多多的。不平填满。那具体该怎样才能让这结局圆满呢？师：请同学们先思考并小组讨论以下问题（PPT呈现）：人群？生讨论。生代表1：不用质疑千里马就是公司的员工，伯乐就是公司的人力资源管理者、上级领导，食马者也是主管、上级乃至董事长。吗？你这个伯乐做的到不到位？你这个大老板有没有为改如何管理好员工发愁？生哄然。题。现在谁来回答第二个问题。生代表2：很明显千里马是老师，伯乐是老师的面试官、教育局人事科，食马者就是上级领导、校长。问题？生代表3师：你的答案很独到，说伯乐是老师我能理解，为什么说伯乐是同学？52022年安徽省中小学教育教学论文评选生代表3阿晨：因为老是有同学误解我，也发现不了我的闪光点，我想有懂我的伯乐。求自己的伯乐呢！你们是他的伯乐吗？生大多悄悄低头思考。师：先不着急回答。其实，阿晨的话，正是我们大多数人的心里话。自己的努力，拼力让自己成为一匹千里马。这么说来，家长、老师、同学，既是我们的伯乐，也是我们的食马者，对我们的成长道路起着积极或消极的影响。还有一点我要补充，伯乐、食马者还一定指我们自己。我们自己既要做一匹千里马，又要做他人的伯乐和食马者。三者的集合体。师：明白了这些对应关系，现在同学们听听我的故事：我学生时代，也觉得读书挺师：我想，现在大家都更加清楚学习《马说》这一文的意义，它带给我们的启示应该是终身性的、全面性的。学习完，我们应该对自己有更深刻的反思。今天作业，三个任选其一（PPT显示）：1.食马者——树立目标：思考未来的职业，做到什么职位。从现在起开始规划，2.千里马——明确要求：拥有什么知识、技能、品德、素养才能算是千里马？画62022年安徽省中小学教育教学论文评选匹大马，以思维导图的形式完成，同样贴于书桌前，勉励自己。3.伯乐——尺短寸长：结合课后习题第四题给你的启示，参照以下老师给你们的50PPT例力上，还有助人为乐的品德以及你宽广的胸襟，亦或坚强刚毅的品性，都不容我小瞧。相应的建议，为我分忧解难，谢谢你！你聪明伶俐，善良耿直，敢作敢当，又具灵性。心快乐，做一个从容淡雅的女子，做一个内方外圆的学子。为人才济济，人尽其才，各尽其职的和谐社会。韩愈也会泉下笑矣！以上，是我的思考与做法，不足之处请批评指正！参考文献：[1]温儒敏：义务教育教科书语文八年级下册[M].北京：人民教育出版社2021年版