人教版（2024新版）一年级上册数学第一单元《数学游戏》单元整体教学设计

第第页人教版（2024新版）一年级上册数学第一单元《数学游戏》单元整体教学设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《数学游戏》单元是学生学习数学的开始。《数学课程标准》：在“内容要求”中指出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。”在“学业要求”中指出：“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些游戏。”在“教学提示”中指出：“第一学段是学生进行小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验。遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡。”“数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。数的认识教学应提供学生熟悉的情景，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。知道不同数位上的数字表示不同的数值。教学中应注意，10以内数的教学重点是使学生体验从1到9，从数量到数的抽象过程。通过9再加1就是十，体会十的表达与1--9的不同，是在新的位置上写1，这个位置叫十位，十位上的1表示一个十，1个十用数字符号10表达。”“通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。”（二）单元教材内容分析《数学游戏》是学生学习数学知识、适应校园生活的开始。对于数学知识，学生在生活中已经有了一定的知识经验和相关的活动经验。因此本单元教材通过具体形象、生动活泼的游戏方式学习简单的数学知识。教材安排了5个板块：分别是《在校园里找一找》《在校园里玩一玩》《在教室里认一认》《在教室里玩一玩》及《学习准备》。了解学生数数、比多少、认识位置、认识实践的基础和经验，让学生在有趣的场景中学习数学知识，培养学生“有序观察”“一一对应”的数学思想。（三）学生认知情况一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识体系结构。由于年龄特点，学生注意力占主要地位，以形象思维为主。知识方面，在学习本单元之前，学生已经在生活中积累了很多关于数数、位置和比大小的知识，但是没有系统地掌握，不能从现实中提取出方法。因此本单元重点是使学生初步学会数数、位置关系和比大小的方法。引起学生学习数学的兴趣。二、单元目标拟定1.通过数学游戏，了解学生数数的水平，及对数数的基本方法的掌握。2.在比较物体多少的游戏中，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。3.使学生在游戏中认识前、后、左、右，掌握判断前、后、左、右的方法。4.通过游戏，使学生直观认识立体图形和平面图形，培养初步的空间观念。5.通过游戏，初步认识钟表，掌握上课、下课应怎样做，养成良好的学习习惯。6.通过数学游戏，培养学生的数感、初步的空间观念，在活动中，了解学生的语言表达情况、倾听能力，为教师的有效教学做准备。三、关键内容确定（一）教学重点使学生学会数数、比大小和前后左右的知识。（二）教学难点初步培养学生的数感和位置观念，并养成良好的学习习惯。四、单元整合框架及说明整合指导思想定位：会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯”。活动一：观看视频，学习数1、2、3、……。本单元教材的具体编排结构：活动一：观看视频，学习数1、2、3、……。/问题：在校园里找到了什么？任务一：在校园里找一找。/问题：在校园里找到了什么？任务一：在校园里找一找。活动二：在校园里找到1、2、3……。题。。活动一：做一做，理解什么是比。活动一：观看视频，认识前、后、左、右。活动二：在教室里认识前、后、左、右。活动三：做游戏，感知面对面、背靠背时前后左右的不同。活动一：提出问题，总结前面学习的内容。活动二：在校园里找到1、2、3……。题。。活动一：做一做，理解什么是比。活动一：观看视频，认识前、后、左、右。活动二：在教室里认识前、后、左、右。活动三：做游戏，感知面对面、背靠背时前后左右的不同。活动一：提出问题，总结前面学习的内容。活动二：复习数数、位置和比多少的知识。活动二：认识时间，知道上课时间。活动三：学习上课、下课应该养成的习惯。活动活动三：按一定顺序数出1~9。题。。活动二：学习同样多和多、少。问题：每个花朵的人数如何？活动二：学习同样多和多、少。问题：每个花朵的人数如何？任务二：在操场上玩一玩。活动三：学习比高矮。活动三：学习比高矮。任务三：在教室里认一认。问题：在教室里找一找前后左右？任务三：在教室里认一认。问题：在教室里找一找前后左右？数学数学游戏任务四：在教室里玩一玩。问题：前面几天我们学习了什么？任务四：在教室里玩一玩。问题：前面几天我们学习了什么？活动三：观察两组图形的不同，初步认识立体图形和平面图形。活动三：观察两组图形的不同，初步认识立体图形和平面图形。活动一：猜谜语，导入新课。活动一：猜谜语，导入新课。问题：你知道在校园里的一天该怎样做吗？任务五：学习准备。问题：你知道在校园里的一天该怎样做吗？任务五：学习准备。活动四：学习升旗时学生该怎样做。活动四：学习升旗时学生该怎样做。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*.11.注重激发学生学习兴趣，设计学生感兴趣的游戏活动。2．注重学生的实际操作，从操作中学习知识。3.注重提供数学情境，提供丰富的数数、位置的资源。五、单元课时规划单元划分依据□课程标准教材章节□知识结构课程内容模块数与代数图形与几何□统计与概率综合与实践单元数量1单元主题单元名称主要内容课时数学游戏数学游戏在校园里找一找1在操场上玩一玩1在教室里认一认1在教室里玩一玩1学习准备1重点渗透的数学思想方法☑抽象□符号化☑分类□集合☑对应□演绎☑归纳类比□转化☑数形结合□极限□模型□方程□函数□统计☑分析☑综合☑比较□假设□其他课时学习目标评价形式评价标准1.1《在校园里找一找》目标：通过观察情景图，使学生学会数物体的个数，认识1—9的各数，并能从1数到9。任务一：导入新课。你会数数吗？→任务二：学习在校园里找一找。在校园中找什么数学呢？→任务三：按一定顺序数一数。按一定顺序数出1、2、3……9。→1．会用手指数出1、2、3、4……。2.能在校园中找到1、2、3、4……。3.能按一定顺序数出1~9的数。1.2《在操场上玩一玩》目标：使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。任务一：练习导入。做一做。→任务二：学习“在操场上玩一玩”。桃花朵朵开，开几多？→任务三：学习比高矮。你知道如何比身高吗？→1.能够说出什么是比，可以比什么。2.能都比较同样多、哪个数多、哪个数少。3.会比高矮，知道比高矮应注意的事项。1.3《在教室里认一认》目标：使学生在游戏中认识前、后、左、右，掌握判断前、后、左、右的方法。任务一：练习导入。观看视频，说说你知道了什么？→任务二：学习“在教室里认一认”。在教室门口，现在你发现了什么？→任务三：完成“面对面，背靠背”说左右的游戏。面对面，背靠背时两人的前后左右相同吗？→1.学生能够说出前后、左右。2.能在教室里找到前后左右。3.能说出“面对面”和“背靠背”时，两人的前后左右各在哪里。1.4《在教室里玩一玩》目标：使学生在游戏中复习数数、比多少和位置的知识，初步认识平面图形和立体图形。任务一：练习导入。说一说：我们学习了哪些数学知识？→任务二：学习“在教室里玩一玩”。我说你做。→任务三：认识平面图形和立体图形。你能发现这两组同学所用图形的不同吗？→1.能说出我们学过什么。2.进一步掌握数数、比大小和位置的知识。3.学生能够认识平面图形和立体图形。1.