把劳动的种子深植学生心中 论文

把劳动的种子深植学生心中系中的重要组成部分。但是，受诸多因素影响，目前小学劳动教育仍存在一些问题，这严重影响劳动教育发挥其应有的作用。如何更好的发挥劳动教育的价值，把劳动种子深植学生心中，本文主要从构筑多元劳动空间，体验劳动实践的快乐，建构劳动素养评价体系三个方面来展开阐述。关键词：劳动教育，劳动实践，劳动素养施途径。劳动教育可以让小学生接受锻炼、磨炼意志，培养他们正确的劳动价值和良好的劳动品质。但是目前劳动教育的现状却不容乐观，劳动教育独特的育人价值没有得到重视。作为教师，我们要通过多种方式、多渠道的对学生进行劳动教育。努力把劳动种子深植学生心中，充分发挥劳动教育的价值，让学生在生活中学习，在劳动中成长。一、小学劳动教育的现状（一）社会风气影响劳动教育新时期的教育需要学校、社会、家庭的共同参与，劳动教育也不例外。其中社会整体风气对小学生的劳动教育影响不容小觑。信息化时代，学生接受信息的渠道广泛，一些手机软件是学生获取信息的重要途径，而网络上一些不良信息，对学生的影响尤为直接，观还没形成的小学生群体中产生了不好的影响，使得学生对劳动排斥，没有正确的认识。（二）学校课程设置影响劳动教育教育部印发的《义务教育课程标准（2022劳动观念等没有涉及，劳动教育微乎其微。（三）家长的态度影响劳动教育家庭是学生进行劳动的主要阵地，但是很多家长对孩子劳动意义的认识不足。认为孩子只要把知识性学习学好或者特长发展好就导致很多学生生活自理能力较差。对劳动的认识也存在着误区。（四）学生自身态度影响劳动教育受社会风气和家庭的影响，学生对劳动没有正确的认识。很多学生缺乏劳动实践，认为劳动都是学习不好的学生应该做的，甚至有些对体力劳动工作者的态度充满不屑，这对三观还未形成的小学生来说有着很大的影响。二、小学劳动教育实践策略劳动教育对学生的全面发展有着重要的意义。小学劳动课程应该有目的、有计划的让学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以培养学生正确的劳动价值和良好的劳动品质。（一）构筑多元劳动空间1.家庭是生活劳动的主阵地参与家庭里一些力所能及的家务。比如在小学低年级的时候，让孩子自己整理书柜、衣物。饭后擦桌椅，也为美化家庭出一份力，整理装饰家里的书桌；定期为家里的绿植浇浇水，在妈妈忙着做饭时可以帮忙择菜；摆放好碗筷，饭后和家人一起收拾餐桌。等到孩子到了中高年级就可以让参与有些难度的家庭劳动，整理房间可以分类整理衣物、书架，帮厨的时候可以适当着帮忙洗菜切菜，自己动手做一些简单的菜。这些都是孩子力所能及的小劳动，让孩子参与其中，有助于培养孩子的责任感，也能让孩子产生自豪感，感觉自己可以为家里做一些事。借此把生活劳动的种子播撒进学生心中。2.学校是生产劳动的活动园地题开展劳动教育。校内的葵园农场成了学生的种植小天地，每个班都有自己的劳动小区域，学生自己设计分布图，老师给孩子排好顺序表，一周一组学生去照料班级农田。随着季节的变化学生在老师的带领下来到园中开垦、种植农作物，春天，老师带孩子到农田里翻地、整地，种植蚕豆、豌豆、青菜等，在老师的指导下，学生利用铲、锹、耙、锄这些必要的工具合作种菜，刨坑的刨坑，撒种的撒种，埋土的埋土，浇水的浇水，每个人都能参与，都能体验生产劳动的快乐，期间孩子们照料自己班的责任田，用心呵护农作物的生长，待到农作物成熟的时候，老师带着学生采摘自己的劳动成果，孩子们手里捧着自己的劳动所得，回家做成美味的食物，吃起来格外香甜，也不会浪费。葵园农场真是块劳动教育的宝地啊！此外，为了让学生更好的沉浸于生产劳动学习，学校开设了相关的特色课。如手工特色课，在手工课上学生跟着老师用黏土给自己做笔筒；用废弃的饮料瓶编绳装饰做成花瓶或者装饰品，学生通过自己的劳动，创造加工生活中自己能用到的小物品。扎染课上，学生可以学习给自己的衣服加工自己喜欢的图案。自己动手将美丽的图案扎染在衣服上是多么有趣的一种劳动实践啊，热爱劳动的种子慢慢在心中生根发芽。3.社区是服务性劳动的实践基地给他们捶捶背，帮他们擦擦桌子扫扫地，虽然孩子们做的事情比较小，但是情义大，在帮助爷爷奶奶打扫卫生的过程中，他们懂得了自己微小的劳动，可以让年迈的爷爷奶奶感受到温暖。简单打扫卫生。随着社区志愿服务活动的持续开展，有越来越多的孩子参与其中，在这个过程中孩子们学会了尊老、敬老，也感受到劳动的快乐，劳动的种子也植入孩子们的心中。（二）体验劳动实践的快乐1.结合节日，弘扬传统文化《课程纲要》指出：“劳动与技术课程是立德树人和提升劳动与技术素养的重要载体，对弘扬中华民族优秀传统文化和提高全民端午节的时候，让学生穿着汉服点朱砂，求平安；赐香囊，系五丝；用黏土制作心中的龙舟，每一项活动之前先给学生科普对应的传统文化，学生合作点朱砂，系五丝，让学生体验从未经历过的端午习俗。在冬至的时候，跟低年级的孩子们讲冬至的来历和习俗，在了解的基础上，带领孩子们进行冬至美食的美术作品创作和包饺子的活动，孩子们用自己的巧手迎接冬至的到来，品尝着自己的劳动成果，脸上都洋溢着兴奋与自豪。结合传统节日对孩子进行劳动教育，孩子们不仅了解我国的传统文化，掌握了一定的劳动技能，还激发了他们的爱国热情。2.实践活动，激发创新热情教育家波利亚说：“学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深。”给学生制造动手机会，体验劳动快乐。我校多次举办校园科技月活动，一年级的小朋友废物利用，使用纸盒、一次性筷子、卡纸、吸管等材料亲手制作并美化了为期一个月的科技月，孩子们自己动手，一点点完成自己的作品，培养了学生的创新精神和实践能力。精雕细琢，利用苹果、香蕉、橙子、等水果，制作造型独特的水果拼盘。这样的活动不仅能培养学生的动手实践能力，还提高了学生的创新能力。（三）建构劳动素养评价体系学校劳动教育的评价体系要始终以培养和发展学生的劳动素养为核心价值取向［2］,根据学段特点，制定评价标准将学生的劳动学习和实践情况纳入学生素质档案。对学生劳动教育评价要以学生的全面发展为落脚点。1.评价内容服务性劳动三种劳动的特点，结合学段和年龄特点进行综合评价。学生结合自己的课程表现进行小组内的自评和他评，反思自己劳动实践的完成度，将教师评价、自我评价和组员评价一同放进个人档案袋。这可使学生真正全身心参与劳动课程，获得积极的劳动体验和情感，提高参与劳动的主动性。2.评价方式课堂视频记录等课内外劳动实践情况作为评价依据，对学生的劳动行为进行分析。结果性评价以学生个人或小组合作的劳动成果或作品作为评价依据，采取访谈调查等形式总结反思学生的学习成果，将作品资料整理放入学生个人档案袋，反映学生在劳动教育课程中的真实情况。共同参与，同心同向，把劳动的种子深植学生心中，让他们热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，