《实验课 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教学设计

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制一、教学目标初步学会配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。通过操作，达到独立完成实验的能力培养。3.在实验中探讨，培养学生计算能力和动手实验的乐趣。二、教学重难点【重点】配制溶液的操作步骤与注意事项。【难点】配制溶液时的误差分析。教学方法实验法、小组讨论法、探究法教学用具仪器：托盘天平、量筒、烧杯、胶头滴管、玻璃棒、药匙药品：氯化钠、蒸馏水五、教学过程第一环节：导入新课教师：安利碟新是一种高浓缩配方洗洁精，在使用时需要稀释。稀释比例有多种，选择哪一种都可以。但在更多时候，在生活和工农业方面，溶液的浓稀还是很关键的。比如施用农药，如果药液过浓，会毒害农作物；药液过稀，又不能有效的杀死害虫。这时我们需要配制一定溶质质量分数的溶液。那我们这节课就共同来探讨一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。第二环节：新课教学配制溶液的方法有哪些？教师：我们先研究“溶质加水”这种方法。【投影】实验室需配制50g溶质质量分数为5%的氯化钠溶液。确定实验原理。需要计算出溶质氯化钠的质量和溶剂水的体积。根据溶质质量分数计算公式a%=溶质质量/溶液质量×100%进行计算。这就是本实验的实验原理。确定实验步骤教师：做任何实验前我们都要设计一个合理可行的方案。请同学们以小组为单位，利用所给药品讨论配制的步骤。（3分钟）学生展示讨论成果。步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签。确定所用仪器和使用方法（1）托盘天平使用方法:左右两盘各放一张干净的称量纸、天平要调平、使用后游码归零。（2）量筒使用方法：视线与凹液面最低处保持水平。（3）胶头滴管使用方法：垂直悬空滴加，不能平放或倒放，不能将胶头滴管下端伸入容器中。教师：大家对于仪器的使用也掌握的很好。第三环节：巩固提升过渡：实验原理和步骤及仪器都确定之后，我们就可以进行试验了。首先请同学们观察老师的演示实验，注意操作要点。1.教师演示实验2.学生实验学生分组实验，老师巡视指导。（8分钟）3.回顾总结配制50g溶质质量分数为4%的氯化钠溶液的步骤（1）计算：氯化钠固体2g，水48mL。（2）称量：用托盘天平称量2g氯化钠固体，放入烧杯中。（3）量取：用量筒量取48mL的水，倒入盛有氯化钠的烧杯中。（4）溶解：用玻璃棒搅拌，使氯化钠全部溶解。（5）装瓶贴标签：标签内容为：4%的氯化钠溶液。4.问题与分析教师评价与自我评价。【投影】火眼金睛：找出图示错误操作并改正。过渡：有些错误会导致配制的溶液溶质质量分数不准确，下面进入到误差分析。小组讨论这些操作会产生怎样的误差。左物右码放反，导致溶质质量偏小，溶质质量分数偏小。取水时仰视读数，导致水的体积偏大，溶质质量分数偏小。取水时俯视读数，导致水的体积偏小，溶质质量分数偏大。烧杯内原来有少量水，导致水的体积偏大，溶质质量分数偏小。向烧杯中加水时，有少量溅出，导致水的体积偏小，溶质质量分数偏大。转移固体时有洒落，导致溶质质量偏小，溶质质量分数偏小。称量纸上残留少量固体，导致溶质质量偏小，溶质质量分数偏小。固体药品中含有不溶性杂质，导致溶质质量偏小，溶质质量分数偏小。配制完成后，在转移过程中有洒出，导致溶液质量偏小，溶质质量分数不变。第四环节小结：谈谈你的收获。第五环节练一练如图，是小明配制100g溶质质量分数为12%的氯化钠溶液的有关实验操作示意图（1）①的仪器名称______（2）请你指出图中一处错误操作，并分析可能造成的后果________________________（3）若最终配制的溶液溶质质量分数小于12%，则是量取水时______（仰视或俯视）造成的。量筒应选择______（填序号a.10ml,b.50ml，c.100ml）【课后作业】请大家设计实验，用4%的氯化钠溶液配制50g溶质质量分数为2%的氯化钠溶液。六、板书设计一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制1.实验原理：a%=溶质质量/溶液质量×100%2.实验步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签。七、教学反思本节课是教材中的第五个基础实验。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作，是初中学生必须具备的实验技能。化学实验不仅能够验证和扩展化学知识，培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近科学提供一种独特的形式，让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的魅力。这个实验看似简单，但在实际教学过程中，不一定能达到预期的教学效果。农村学生很少有机会做分组实验，缺少基本的实验操作技能的指导和训练，在活动中会出现大量的错误。现在的学生严重脱离生活、生产，难以体会配制一定溶质质量分数的溶液的重要意义。本节课在教学中从日常生活“高浓缩洗洁精”引入，贴合生活实际，引入自然。授课环节安排合理，衔接自然，完成了实验活动的目标。在教学引导学生自行探究实验，充分发挥学生的主体作用，并对学生实验过程中出现的错误及时纠正和指导，并在完成实验后进行