图书馆及网络医学信息资源利用课件

东南大学图书馆及网络医学信息资源利用东南大学图书馆及网络医学信息资源利用东南大学图书馆及网络医学信息资源利用东南大学图书馆及网络医学信息资源利用陈卫红主要内容o东南大学图书馆信息资源(医学)o如何访问东南大学图书馆信息资源o主要网络医学信息资源o医学文献信息检索策略o如何选题和开题随着新课改的实施，“感悟”在语文阅读教学中有着越来越重要的地位。“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这句话已植根于每一位语文老师的内心。课堂上经常可以看到教师让学生说说读懂了什么，感受或体会到了什么，有什么不理解的，在小组里讨论讨论等等。我觉得感悟的最终目的是培养学生的语文素养，促进学生的和谐发展。感悟不能仅是表面的、零碎的，而应当引导学生对零碎的、表面的感受进行归纳整理、比较综合，真正内化教材知识，形成理性认识，进而促进学生的和谐发展。如何让表面单一零碎的感受转化为理性多元深层的感悟，我以选择为策略，引导学生选择各种有效信息资源及方法，不断修正、完善，以促学生多元感悟、深层感悟。1．选择词句，落实文本，多元深层感悟。语言文字是传递文本信息的载体，文本所传递的信息正是显示所要感悟的内容。有的文章浅白如水，也有的文意藏而不露，对潜藏在文字下面的信息，就需要用心去感悟。诵读是感悟的基础，在诵读中引导学生选择重点词句，品味课文准确鲜明生动的语言，去体会词语的妙处。五年级的语文教学《嫦娥奔月》一课，一位教学语言优美、经验老到的女教师，在引导学生在思考问题（你认为后羿应怎样对待逢蒙？）上，有学生回答应给逢蒙改过的机会时，老师却说逢蒙太坏了，要杀了他。老师的答案，可以“完美地”以最短的时间达成了教学目标，却挫伤了学生拓展思维的触角。这给我极大的感触――最好的老师的评价标准是什么？难道仅仅是教学的语言优美和教态自然，或者是把一节上得活蹦乱跳，或者是学生的考试分数很高吗？非也。如果师者漠视课堂的生成，一味追求预设的完成，耽溺于如履薄冰式的圈套中，则其课堂就不能算成功的。如果说，有种残缺是完美，那么，本着一种美好的目标――尊重学生对文本的品读――而教学，纵然存在些微残缺（只要不是知识与道德上的残缺）的课堂未尝不是一种具有生命力的美呢？2．选择信息，扩展文本，多元深层感悟。叶圣陶先生曾说过：“教材无非就是一个例子。”新课程提出“语文素养”的培养，这些均表明语文教学光靠文本知识、理解文本语言文字所呈现的信息是远远不够的。我提倡学生多读书，读好书，扩大阅读面，拓展知识视野，依托文本选择课外有效信息资源，不断补充、拓展文本内涵，以促学生多元、深层感悟。我对学生的预习作业中一项最重要的内容就是查找资料：查找作者的资料、查找文章人物的情况以及文章的背景资料等。如教学《詹天佑》一文前，让学生查找与詹天佑有关的资料以及文章的背景，让学生仔细阅读后写出自己的感受，教师利用晨间活动时间进行交流，在交流中感受到了当时清政府的腐败、科技的落后、帝国主义的侵略，和京张铁路的修筑情况，以及詹天佑的生平和对中国所做的贡献等。学生在课前已经对文章所涉及的内容有了初步的了解，学生在学文时，在感受语言文字时，才能有多元、深刻的理解，选择有效信息的能力。3．选择媒体，再现生活，多元深层感悟。叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，应当把生活联系到语言文字上去。”心理学研究表明，生活经验越多，语感就越深切。因此，教师要引导学生多观察体验和积累生活经验，这样，阅读就能见文生义，见义生情，语感也被诱发出来。如在教学《我的战友邱少云》的课前，我先让同学们静坐五分钟，要求一动不动，然后让学生谈感受，有的说：“太辛苦了。”有的说：“很难受。”然后，我让学生联系自己以前偶尔被烫的经历，启发孩子们回忆自己被烫时是怎样一种感受，烫了多长时间，再想象一下，自己被烫一秒、两秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起来或叫起来，从而感受到邱少云在烈火中所受的煎熬，感受到了邱少云的伟大，这时候，我让同学们反复用自己的感受读“作者的内心活动”和“邱少云的表现”这两部分内容，语感训练水到渠成。体验生活经验，有的可以直接回忆生活场景，有的还可以通过课堂教师富有感染力的语言或课堂演练促成。学生的生活经历毕竟有限，即使他们的生活经历已储存在记忆中，也不可能马上调动他们直接正确有效的生活体验。因此，更多的体验生活，必须通过各种媒体再现生活。比如可以通过多媒体课件中的录像、图画、音乐等的渲染，使学生对生活和文本的体验更为深刻。同样一些离学生现实生活较远的文本，教师更应合理选择媒体，再现当时生活场景，拉近学生与文本的距离。比如我在上《再见了，亲人》一文时，抗美援朝的战争年代毕竟离学生太遥远了，单凭语言文字很难达到学生与文本的共鸣。教师在上课前播放了有关抗美援朝的记录片，让学生从直观的画面中了解了抗美援朝的基本情况，初步感受了中朝人民的深情厚意。在学习第一自然段中“大娘送打糕”的片断时，我选择了炮声隆隆的音乐，加上教师声情并茂的朗诵，一下子把学生带入了当时危险的战争场面，为后面的深刻感悟做了很好的铺垫。4．选择课堂资源，交流互动，多元深层感悟。小学生鉴于认知水平，想实现多元深层感悟，单凭个体行为是远远不够的，因此新课改的课堂提倡一个师生互动、生生互动的对话合作平台，让学生在师生、生生的互动中选择有效的课堂资源，促进多元深层感悟。教师首先应引发合作交流，扩大感悟效应。教学中要精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流，引导他们生生、师生互动对话中，必须既当倾听者、又作交流者。倾听是交流的前提，只有认真倾听伙伴的发言，选择课堂中伙伴的有效资源，集思广益，相互补充，不断整合自己的观点，才能不断进行多元深层地感悟，才会有精彩的发言，才会让其他学生触类旁通，有更完美的感悟。在如此良性循环中，相信我们的课堂将会更出亮点。如教学《草船借箭》一文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭陷害诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。文中当鲁肃吃惊地问诸葛亮：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”我在听一位老师在教学该文时，抓住这里的“笑”字，于平淡处设疑――“诸葛亮在笑谁？”这一问题激起学生的浓厚兴趣，他们围绕“笑”字畅所欲言，课堂彰显生命活力。总之，语文是综合性和实践性很强的学科，我们要尽量多的为学生创造积累运用语文、进行语文实践的情境，让学生的语文素养在大量的语文实践活动中全面和谐的发展。选择是一种手段、一种形式，目的是多元、深层感悟。不断培养学生的选择能力，在高效的选择中促学生的感悟能力，以达多元、深层感悟。G623.2小学阶段的学生正处在学习关键阶段，这一学段的学生各个方面发展都不成熟，对新鲜事物比较感兴趣。新的教学改革环境下，就要注重阅读教学课程资源的开发利用，培养学生的阅读兴趣，让学生在小学阶段能打下坚实基础，这对学生未来的全面学习以及素质提高就有着积极意义。通过从理论层面加强农村小学阅读教学课程资源开发利用研究，就能从理论上为实际教学提供支持。1.农村小学阅读教学资源开发利用重要性和现状分析1.1农村小学阅读教学资源开发利用重要性分析农村小学阅读教学资源的特征比较突出，有着多样性以及具体性和多质性等鲜明特征。在课程资源的存在形态以及表现形式层面也比较多样化，课程资源也会受到地域以及文化传统不同有着差别[1]。在小学阶段的阅读教学课程资源开发利用，这是阅读教学对话的重要基础，没有课程资源也就没有教学，阅读教学是多重对话的过程，只有对课程资源充分的挖掘开发利用，才能有助于学生阅读水平提高。小学阅读教学课程资源开发利用，对学生阅读教学对话的开展比较有利，对阅读教学对话场的形成有着积极促进作用。课程资源的开发利用，就形成了阅读教学对话物质场景以及心理环境，也能形成思维碰撞场，这样就能将师生之间的对话交流不断加强。阅读课程资源的开发利用，对教师自身的对话意识以及能力提高也能起到促进作用，对师生和环境对话也有着积极促进作用。1.2农村小学阅读教学课程资源开发利用现状从当前农村小学阅读教学课程资源开发利用的现状来看，由于受到传统教学思维模式影响，实际教学中课程资源开发利用还存在着一系列问题。在受到农村条件的限制因素影响，对阅读的课程资源就比较缺乏，阅读教学中老师没有注重学生主体性地位，仍然是采取灌输式的方式进行教学，学生的学习积极性不能有效激发[2]。阅读教学中，有的老师为加强师生对话，就采取设置好的问题让学生进行会发，支配学生往前走，这样就形成了一问到底的教学现状。另外，农村小学阅读教学课程资源开发利用中，老师的自我反思性对话相对比较缺少，以及学生和环境资源的对话没有充分体现。受到学校条件的因素影响，一些学校缺少阅读场所，有得阅读室的书籍比较陈旧，在内容上也大多不适合这一阶段的学生阅读。在学校的阅读环境以及氛围方面没有良好营造，这就造成了农村小学阅读教学的整体效率比较低的问题出现。小学阶段的学生在思维能力上还比较薄弱，在阅读教学过程中，老师没有注重对课程资源丰富化呈现，在课程资源的开发利用方面还存在着诸多不足之处。这就大大减小了学生的阅读积极性。有的老师甚至是架空了阅读文本自说自话，只是为了讨论而进行讨论，将一些不必要的课程资源进行对话，和主题相偏离等，这就对学生的情感以及精神升华有着诸多不足，不利于学生的阅读能力培养。2.农村小学阅读教学课程资源开发利用措施实施第一，注重文本阅读的地位明确化。农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重对文本资源的深入挖掘，从而来促成有意义的对话。文本是阅读教学当中最为基础的课程资源，也是对师生对化以及学生和学生对话的重要“谈资”，在阅读教学中起着重要作用[3]。具体阅读教学过程中，就要从多方面加强重视，对文本的解读观念要及时性转变，向着多元化的方向迈进，将文本的地位能明确化，将其作为阅读教育内容的主要承载者，要对其合理科学的利用。第二，加强本地人文历史资源以及乡土文化的资源开发利用。小学阶段的阅读教学中，学生的学习能力比较强，这一阶段要注重对学生阅读兴趣的培养。为能激发学生阅读共鸣，老师就要充分重视对当地的人文历史资源以及乡土文化阅读资源的开发利用，将学生的学习空间能最大程度的拓展，让学生在阅读的兴趣上能有效激发。老师可通过鼓励家长带领学生进行参观当地的名胜古迹以及对自己家乡的变化进行了解，从中让学生体会当地文化的内容，增加学生的感悟能力，这对学生阅读理解能力的提高也有着积极意义。第三，农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重文本的深度挖掘。阅读课程资源的开发利用充分性，就要注重对文本中的留白等准确把握，让学生对文本空白进行挖掘以及对其中的意义进行探究，能从文本背后对作者实施深层次的对话等[4]。阅读文本当中的语义空白的开发利用要加强重视，这些都是深化阅读内容的重要着手点。例如：阅读教学过程中对《飞夺泸定桥》的文本阅读过程中，其中对“飞”字的运用，就是对红军夺桥的速度快进行了描述形容，通过夸张的手法应用，就能对红军的气势得以淋漓尽致的表现。在这一文本当中修辞手法比较多，在文本阅读过程中，就要充分重视对这些语义空白的开发利用，让学生能从中获得更多的知识。在对语义空白的利用开发过程中，就要注重词语含义的明晰化以及对全文理解相结合。第四，加强学生阅读面的拓展。阅读教学中的课程资源开发利用，老师要将文本作为基础，然后对学生的阅读面进行拓展，在阅读资源方面丰富化呈现[5]。这就可将新的教育技术加以应用，通过网络资源的应用，将网络资源和文本资源进行结合，作为文本阅读资源的补充，增加学生阅读面，这对学生的阅读理解能力提高也有着积极促进作用。3.结语总而言之，农村小学阶段的阅读教学中，要通过课程资源的开发利用，就要注重多种方法综合性运用，提高学生的阅读水平。通过从理论层面加强小学阅读教学的课程资源利用开发研究分析，对学生阅读能力提高以及教师阅读教学水平提高，就能起到积极支持作用。【东南大学图书馆及网络医学信息资源利用东南大学图书馆及网络医学1东南大学图书馆及网络医学信息资源利用陈卫红东南大学图书馆及网络2主要内容o东南大学图书馆信息资源(医学)o如何访问东南大学图书馆信息资源o主要网络医学信息资源o医学文献信息检索策略o如何选题和开题主要内容3东南大学图书馆信息资源o纸质文献337万册,中文现刊3600多种,外文现刊901种,中外文电子图书120万种,中外文全文电子期刊3万种,各类数据库170个。o丁家桥馆中文图书借书处及中文书库169万册图书o丁家桥馆期刊阅览室期刊1005种,过刊库中外文期刊合订本6.8万册。o丁家桥馆外文书刊阅览室5000册外文图书,外文生物医学专业期刊92种。东南大学图书馆信息资源4东市大书详网站-indoreInternetEXplorere·=:2:2Y2++xABir端查回你来夹6工兵3的☆中灭中回址粒医学系炼获取更多项,望网脑,创电子腰日反入区么指束南大圊言页1新闻资讯|查资料|电子源务指南|真信额况|咨中七F图Mylbrary。新闻资讯国国录我的图书2奋资目电子资斯文『电子刊演丁数行还书馆9月份明子资数[密识目岂因书壮套宇位吃度立传递大花就故区201年秒明究常用数步代在代会资器动系5标性仁是查管*E录学科务本图电话JT0F雨增构个主安导静梦系好用Ps明生后上可务工式百多全卡数试馆资正订L(P0qu根有角心国理件心外树心次心学解中心六大学暂江省copymg2002009q回示百大学支书五2备060023东市大书详网站-indoreInternetEXplo5东南大学图书馆v40书目检索系统书目检索一lindowsInternetExplorer回如M国8即上xd食枚照夹东南大学图书馆目检常系统书目目·四·页面)安全工具①)、4iLB东南大学图书馆书目检索系统目检常分荧浏明刊导机新书报共书架信息发布读著符购我的图节馆检索多字索坐文检索期价热收截热门图节馆藏书目检素一割热门索:m平用时的世界1pmn信息安全云计算psmt数结构|大路|mse请法择文献滥;⊙所有书刊O中文图书O西文图书O中文期刊○西文期刊而选择检索费型:题名选择检模式:⊙前方一致O完全匹配利用oPAC查询馆藏种类、位置、状态每页显示记录数:20结果持序方式以:南日期O升序绯列⊙降序列结果显示的方式:渊足示O表枯足请选择某个区:所百校区M淑机所有19992009江苏汇文软件有公司东南大学图书馆v40书目检索系统书目检索一lindows6区学东南大学园书一microsoftInternetExplorer1文件编巴)查吞)收底凶)工只)助0书目信息机读格式记录前一条424下一条末记录名资任者:模医学性狗张水学中文图书数中北京人民卫生出质社这览7-11706919EcNY61.00相关主题13,423页图;28cm点击查看此书的相关主题NuclearmedIcine的架管理丛编项:全高等学校八年市临床学专业卫生部就划附材人责任者张水学主科主原子区字区学院故歌材收藏此书的书架相关收击查看收此书的读老所收的耳他并列吧名取自于封面书目阳注有书目和需引提要文抽阳注:本书除击查看借阅此书的读老所世的其他使用对象附注:全西等学校nedo.banGoogleBv总体评价:(共0票)的评价:幸书号年卷期较区书刊状态R818丁价丁家析中恺书处721726丁桥中文恺书处出还丁冢桥深合图书知照家图书计论(o)登录后计论区学东南大学园书一microsoftInternetE7畅想之呈一oftInternetExplorer文件①)编巴)查若收底的)工具①)助后·0案☆收卖的,回·□徽地址凹t:109.04/13rn11h?a:opII-EVLib畅想之星首页异合询录c建特东南大学图书馆非书资源管理平台午好!怒是第350381位读著欢迎的随书资源密合文艺科学与教言网络课堂外语学习随千涯课件资源特别性存【更多一网号【多)东南大学大学生森社编辑作品:运視炽活华大学图书溶类别资料数呈文件数量岁知识年北京大学图书书言乐乐视m世界经酒平上海复旦大学因书世界知年鉴浙江大学图书馆2板6426380x(0)之开动风深Ⅲ2氏没大学图书severyChanel-探索〔自〕之环球风采夫煤sc-1自下载随书附盘、播放视频Discover?索(2)之目效生经典典录(下)-Tscoveri-来素(2)之自然生苹经典卖(下)-I-1Discovercharne1-操夜(7)之生活百科奥-msC-就加【多图书旧再系统AfterEffeetsC4特效实例程取于资客户前合计:9248100348屯柁爼装与护一周誾adaF1a9(钦捋放器)煤体阅览至,以资费调是为0.60元/小时FV软件土结构设计入门孔潇谈会吃才健庙IE0浏片出PhotoshopCs4数码图片后期处理技术倍粹AcrobatReaderResd(阅i器AntelL座筑物图实用效程四g?贪wv/A巧器畅想之呈一oftInternetExplorer8畅想之呈一asoftInternetExplorer文件①)嗍描②)查看0)收)工具①)帮助0后·0案☆收卖的,回·□徽畅想之星普页异合奈询录建销东南大学图书馆非书资源管理平台随书资源密合文艺科学与教言网络课堂外语学习随千涯课件资源O查询⊙桓刻类型煦名(点击查右详细〕制作时间点击资/,/常用外国语三縲口评考试真详解主卢察207--180申开放直书资源!,/用外压语貶宮,李玉枝病若2010-1-12行下光盘麻书资./E常用外海美声天味听英语主东新,移扬207-8-31运行下光盘压书资//E用外主孔兰,起2007-3-t6书资视.,常用外匡亮莫语浩境培法2007--120中语开放随书资//常用外国语全新英语语音总主满李绍山20910-1622运行下光盘随书资沍//常用外压209-12B运行下就光盘随书资沍/∥常用外压语大学艺术英语5运行下款光盘GR大学英语3写试完整件00哪下乐常包课件资/大学外语高职〕大学英语完蜷课件2007-1920明下压缩包首页上页下一页尾页共2:1条记录10条/页次:1/2:9转!页畅想之呈一asoftInternetExplorer9东南大学图书馆医学网络信息资源oFull-textdatabaseoIndex/AbstractdatabaseOE-bookandedto其他电子资源东南大学图书馆医学网络信息资源10Fu|extdatabase(中文)o中国期刊网(GNK)o中国科技期刊数据库(重庆维普o万方数字化期刊全文数据库o中华医学会电子期刊Fu|extdatabase(中文)11图书馆及网络医学信息资源利用课件12图书馆及网络医学信息资源利用课件13图书馆及网络医学信息资源利用课件14图书馆及网络医学信息资源利用课件15图书馆及网络医学信息资源利用课件16图书馆及网络医学信息资源利用课件17图书馆及网络医学信息资源利用课件18图书馆及网络医学信息资源利用课件19图书馆及网络医学信息资源利用课件20图书馆及网络医学信息资源利用课件21图书馆及网络医学信息资源利用课件22图书馆及网络医学信息资源利用课件23图书馆及网络医学信息资源利用课件24图书馆及网络医学信息资源利用课件25图书馆及网络医学信息资源利用课件26图书馆及网络医学信息资源利用课件27图书馆及网络医学信息资源利用课件28图书馆及网络医学信息资源利用课件29图书馆及网络医学信息资源利用课件30图书馆及网络医学信息资源利用课件31图书馆及网络医学信息资源利用课件32图书馆及网络医学信息资源利用课件33图书馆及网络医学信息资源利用课件34图书馆及网络医学信息资源利用课件35图书馆及网络医学信息资源利用课件36图书馆及网络医学信息资源利用课件37图书馆及网络医学信息资源利用课件38图书馆及网络医学信息资源利用课件39图书馆及网络医学信息资源利用课件40图书馆及网络医学信息资源利用课件41图书馆及网络医学信息资源利用课件42图书馆及网络医学信息资源利用课件43图书馆及网络医学信息资源利用课件44图书馆及网络医学信息资源利用课件45图书馆及网络医学信息资源利用课件46图书馆及网络医学信息资源利用课件47图书馆及网络医学信息资源利用课件48图书馆及网络医学信息资源利用课件49图书馆及网络医学信息资源利用课件50图书馆及网络医学信息资源利用课件51图书馆及网络医学信息资源利用课件52图书馆及网络医学信息资源利用课件53图书馆及网络医学信息资源利用课件54图书馆及网络医学信息资源利用课件55图书馆及网络医学信息资源利用课件56图书馆及网络医学信息资源利用课件57图书馆及网络医学信息资源利用课件58图书馆及网络医学信息资源利用课件59图书馆及网络医学信息资源利用课件60图书馆及网络医学信息资源利用课件61图书馆及网络医学信息资源利用课件62图书馆及网络医学信息资源利用课件63图书馆及网络医学信息资源利用课件64图书馆及网络医学信息资源利用课件65图书馆及网络医学信息资源利用课件66图书馆及网络医学信息资源利用课件67图书馆及网络医学信息资源利用课件68图书馆及网络医学信息资源利用课件69图书馆及网络医学信息资源利用课件70图书馆及网络医学信息资源利用课件71图书馆及网络医学信息资源利用课件72图书馆及网络医学信息资源利用课件73图书馆及网络医学信息资源利用课件74图书馆及网络医学信息资源利用课件75图书馆及网络医学信息资源利用课件76图书馆及网络医学信息资源利用课件77图书馆及网络医学信息资源利用课件78图书馆及网络医学信息资源利用课件79图书馆及网络医学信息资源利用课件80图书馆及网络医学信息资源利用课件81图书馆及网络医学信息资源利用课件82图书馆及网络医学信息资源利用课件83图书馆及网络医学信息资源利用课件84图书馆及网络医学信息资源利用课件85图书馆及网络医学信息资源利用课件86图书馆及网络医学信息资源利用课件87图书馆及网络医学信息资源利用课件88图书馆及网络