小学三年级语文上册《灰雀》教学设计3

《灰雀》教学设计3一、教材分析《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。本课通过对人物的语言和动作的描写来揭示了人物的内心世界，展现时间发展的进程。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。整个过程，列宁没有责问，没有说教，仅是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，让孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。孩子的诚实可爱，列宁对儿童人格的尊重和爱护给读者留下了深刻的印象。二、教学策略与设计说明语文学习要联系生活。对于学生相对陌生的列宁，用生活中常见的名片，向学生介绍名人，同时也培养学生观察名片，获取信息的能力，锻炼学生的语文运用能力。读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读……以读代讲，让学生在读中质疑，在读中寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。三、教学目标1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、胸脯、仰望、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。四、教学重难点1．认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2．从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。五、教学过程名人为引子，导入1．同学们，老师今天想向大家介绍一位了不起的人物，我给你们带来了他的一张名片。（出示名片）从名片上你了解到了什么？2．上学期，我们学习了《蜜蜂引路》这篇课文，列宁的善于观察，善于思考给我们留下了深刻的印象，今天，就让我们再一次走近列宁。初读感知，把握大意1．（课件出示要求）请同学们按照要求自由读课文。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。想一想：课文写了一件什么事？2．出示生词读词语。3．有你觉得难读的句子吗？读给大家听。4．生读句子。5．理解“胸脯”。（1）（出示课件）看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。（2）胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。这两个字有什么特点？（都是月字旁）在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位。6．指导写字。重点指导“郊、或”引导学生观察字形，注意区分形近字“郊——效”，“诚——城”。师范写。生练习，师巡视。出示学生作品，全班点评。7．全文共有多少个自然段？（13个自然段）8．这篇课文有好几个自然段的开头，都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。9．这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事？（出示填空）有一年冬天，列宁看见。一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。第二天，列宁又看到。10．这篇课文说的是什么事呢？（同桌互说，指名说）师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。[设计说明：引导学生找表示时间的词语，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。学生在引领下学会抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。]品读词句，抓住关键1．课题是灰雀，这是三只怎样的灰雀？（指名说）2．出示句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。3．用一个四字词语来概况，这是三只怎样的小灰雀？（惹人喜爱）4．谁来读一读，读出对小灰雀的喜爱。5．师指导：你很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒！多么活泼的灰雀呀！除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读？多么甜美的声音啊，我们一起来感受。（齐读）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？那就让我们再来看看这三只惹人喜爱的灰雀。（课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱）看了之后，你们是不是还想读读？再指名读。过渡：多么惹人喜爱的灰雀，我们喜欢，列宁爷爷也喜欢。6．出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1）指名读，你读懂了什么？从哪些词语可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀？（每次、都、经常）是呀，正因为喜欢它，所以才会专门来看它，还经常给它们带吃的，一起来读好它。（2）齐读。研读对话，感悟育人1．一天，列宁又来到白桦树下，发现什么了？（第三只灰雀不见了）它到哪儿去了呢？会回来吗？请同学们打开课文，自己读读2—10自然段，用横线画出小男孩的话，用波浪线划出列宁的话。（出示内容）2．灰雀哪去了呢？3．男孩为什么把灰雀放回来了呢？4．怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。5．教师引读品味对话师：我们一块来到白桦树下，咦，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——（女生读）师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？（焦急）师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——（女生焦急地读）师：男孩说——（生读“没……没看见”）师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前，“小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。”列宁是这么说的吗？（不是）师：列宁是怎么说的？女生读“一定是飞走了或者是冻死了，……”师：从列宁的这句话中，你听出了什么？（担心灰雀）师：读出你的担心。（生读）师：列宁还说了什么？女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”师：你又听出了什么？师：“多好”一词体现了作者的可惜，关心，惋惜。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？（生深情地读）师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩（全班深情读）师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗？（没有）有指责吗？（没有）列宁是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来？”的时候，孩子是肯定地说——（生齐读“一定会飞回来！”）师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗？师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？（出示：男孩肯定地说：“一定会飞回来！”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）（生：提示语位置不一样）还有什么发现吗？（标点符号不一样）师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。（出示没有提示语的对话）师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。[设计说明：教学中设计多种方法，入情入境地朗读，如，导读，师生分角色读，同桌分角色读，全班情境朗读……使学生的感悟得到了进一步升华。教师顺学而导，营造民主、平等、愉悦的学习氛围。]续写练笔，拓展升华1．小灰雀回来了吗？（出示句子：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。）从“果然”这个词语中，你读出了什么？2．看到飞回来的小灰雀，列宁说了什么？小灰雀不会说话，列宁为什么要问灰雀而不问小男孩呢？（同桌讨论）（列宁不想伤男孩的自尊心。）3．你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱包含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。4．孩子们，如果灰雀会说话，它会