纸的发明分层作业设计

纸的发明分层作业设计一、教材分析课文叙述了没有纸之前，人们记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。本单元的语文要素是“了解课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本课课后第一题“默读课文，想想每个自然段的意思，照样子填写图表。”和第二题“结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。”指向了单元语文要素的达成，其中第二题介绍蔡伦改进的造纸术的第四自然段可以作为训练重点，承接下一课的学习。在教学中，教师要把握课后题，围绕语文要素设计提高语文能力。二、学情分析在阅读能力上，学生已经掌握了通过直接提取单个关键句子、关键词语来理解一段话的方法，能够比较清楚地表达自己的对一段话的理解。学生在本课的学习中，既要回顾学习过的方法加以运用，理解课文内容，又需要学习提取多个关键词语，组织语言围绕一个意思把一段话表达清楚。三、教学目标能正确认读“创”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“累”“鲜”“切”“便”在本课的读音，能据词定音。正确读写“术”等12个字和“造纸术”等15个词语。能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。能够解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用，激发民族自豪感。四、教学重难点能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。（教学难点）能够解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用，激发民族自豪感。（教学重点）五、课时安排两课时六、教学过程第一课时【课时目标】能正确认读“创”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“累”“鲜”“切”“便”在本课的读音，能据词定音。正确读写“术”等12个字，并能联系上下文理解词义。能默读课文；能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。【教学重难点】能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。【教学过程】（一）浸润传统文化，激趣引入课题温习旧知。同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，谁来给大家背一背？一首首古诗，让我们感受到每一个传统节日都蕴含了丰富的文化内涵。引入新课我们中华民族优秀的传统文化数不胜数，其中，古代的四大发明更是为世界文明做出了伟大贡献，它们是——火药、指南针、造纸术、活字印刷术。大家对它们有什么了解吗？今天，我们这节课就先来了解一下《纸的发明》。（教师板书课题）（二）反馈指导字词，扫清阅读障碍下面我们来看看大家预习字词认读的情况吧！（出示词语）同桌读词，读错的地方互相纠正。我们来交流一下，刚才读哪些词语出现了问题呢？预设：（1）多音字据词定音：2）认识蔡伦：字敬仲，东汉桂阳郡人。蔡伦总结以往人们的造纸经验革新造纸工艺，改进了造纸术，终于制成了“蔡侯纸”。我们把字词送回课文中，再来读读课文，争取读得既正确又流利。同桌互为小老师检查检查吧！（三）借助图表，概括段意，了解课文内容阅读提取信息，寻找时间线索。（1）同学们，课文在介绍纸的发明该过程中有一些表示时间的词语或短句，请大家默读课文，将它们圈画出来吧。（2）自主交流。（教师板书图表上的时间点）第2自然段，“早在几千年前”，这个时候就是造纸术发明以前。第3自然段，“西汉时代”在“两千多年前”。第4自然段，“东汉时代”在“大约在一千九百年前”。再读读这句话，“大约”能不能去掉，为什么？（不能，历史上记录没有那么确切，是个约数，加上“大约”数字的使用才严谨。）第5自然段，“后来”。（3）我们将找到的这些词语或短句放在一起读一读，有什么发现？。——发现这篇课文是按照时间顺序来写的。根据图表样例，学习概括段意。（突破重点）（1）出示图表，我们将这些时间放入图表中，“后来”对应的表格中还写了一句话，自己读一读，说说你发现了什么？（2）对比阅读第五自然段和图表中的语言，体会概括段意的方法。我们来对比读一读第五自然段和这句话，你又有哪些发现？（段意中的字词在自然段中标红。）预设：这句话是第五自然段中关键信息组成的一句话，第5自然段的内容都是围绕这句话来写的。教师点拨：句子是在自然段中提取多个关键信息组成的段意，全面概括了这一自然段的内容。同时，围绕“造纸术传到了全世界”这个意思，课文把一段话写清楚了。那我们就来默读课文2—4自然段，用上这样的方法想想每个自然段的意思，按时间对应的事件填写图表吧！学生默读课文，自主填写表格。（3）请大家将自己填写的内容在小组中进行交流，小组长将小组讨论结果写在汇报纸上。小组讨论后，实投展示汇报纸，全班反馈交流后贴板书。预设：第2自然段内容为例，进行指导：造纸方法以前，人们在龟甲、竹片、木片、帛上记录文字，但是竹片木片携带不方便，帛价格太贵。在学生汇报，生生交流时，教师点拨：这个小组先找出书写工具，再说明优缺点。没有改变这一自然段的意思，关键信息都抓住了，而且语言通顺、简练，值得学习！把我们概括的段意对照着他们小组的方法看一看，也是这样的吗？可以互相学习，进行补充。好，我们继续交流。第3自然段内容：西汉时代，人们用麻来造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。第4自然段内容：东汉时代，蔡伦改进了造纸术，可以大量制造，价格便宜的纸。（东汉时代，蔡伦用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸。等）（4）教师指板书汇报纸：我发现，第2、3自然段的段意，大家用上了两个“但是”，文中也有这样的句子，（课件出示）可以去掉吗？对比着读一读。（交流时出示图片资料，辅助理解课文内容。）预设：不可以去掉。“但是”起到转折作用，强调了后面的内容。那你能够给这句话后面加个“但是”吗？借助图表信息，了解课文内容。（1）这就是纸的发展历史，你能借助图表用自己的话说一说课文的主要内容吗？同桌先来说说试试吧。（可以用同桌画星的方式标记评价）（2）谁来给大家展示一下？全班交流。教师小结：就像大家说的这样，将每一个时间点和对应发生的事件按照时间顺序连接成一段话，就将课文的主要内容说清楚了。让我们带着自己的理解，再来读读整篇课文吧！（四）互助学写生字，教师点拨指导我们不止说得好，还要写得好，汉字也是我们中华民族优秀传统文化重要的部分呢！本课要求学写12个生字，要写好生字我们的方法是：先观察在落笔。观察做到：一看结构、二看宽窄高低、三看关键笔画。那我们就互为小老师，进行小组互助学习，按结构分类先组词，再说一说书写需要注意的地方吧！学生小组讨论交流。全班交流，重点指导三个汉字。录：下半部分竖钩压竖中线，最后四笔是：点、提、撇、捺。欧、洲：笔顺易错，出示笔画跟随。据义辨字形：洲：一块大陆和附近岛屿的总称。如七大洲：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲。州：|日时行政区划单位；少数民族的自治州。如地区名称：广州、兰州、杭州、苏州等；恩施土家族苗族自治州、延边朝鲜族自治州等。学生书写录、欧、洲，实投展示、评改。其他汉字课下书写练习，交教师评价。（五）课堂小结今天，我们通过对课文的阅读，初步了解了中华传统文化纸的发明过程，从几千年前到现在，经历了漫长的岁月，人们想了许多办法来记录文字，为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来呢？我们下一节课再来继续学习吧！第二课时【课时目标】复习认读生字、词，会写“造纸术”等15个词语。正确、流利地朗读课文。能够解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用，激发民族自豪感。【教学重点】能够解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用，激发民族自豪感。（一）复习词语，导入新课1.出示词语。出示词串一：创造记录一册书携带经验保存出示词串二：蔡伦造纸术朝鲜阿拉伯欧洲社会伟大（1）同桌对读词语，互相检查认读情况。（2）试着将出示词串二的词语串成一段话。预设：蔡伦改进的造纸术先后传到了朝鲜、日本、阿拉伯、欧洲，促进了人类社会的进步，是中国对世界文明的伟大贡献之一。2.朗读课文，再来感受一下我们伟大的贡献纸的发明过程吧！（二）寻找相关语句，理清传承的原因朗读课文，勾画语句。大家都知道，我们的祖先为了找到合适的记录文字的方式，进行了几千年的探索，想出了很多办法，只有蔡伦改进的造纸术能够传承了下来，什么是“传承”呢？（传授和继承）那为什么只有蔡伦改进的造纸术能够传承了下来呢？读读课文，勾画相关的语句。指名交流，其他学生补充，完善提取的信息。小组合作，说清原因。小组合作来说一说“为什么只有蔡伦改进的造纸术能够传承了下来呢？”，学生展开交流，交流后每个学生独立完成传承原因的记录。在进行全班交流。预设：对照表格，先说每一种记录方式及缺点、不足；再说蔡伦改进造纸术的优点；对比说明蔡伦改进造纸术传承下来的原因。龟甲、兽骨上刻字和青铜铸字难度大；竹片、木片上写字笨重，阅读、携带、保存都不方便；帛上写字价钱贵；麻纸粗糙不便书写。而蔡伦改进的造纸术弥补了这些不足，具有原料易得、适合大量制造、轻便好用、价格便宜的优点，虽然这时的纸也存在很多不足，却能满足多数人的需要，所以这种造纸方法传承了下来。（板书：原料易得、适合大量制造、轻便好用、价格便宜）蔡伦改进造纸术的优点，尔是从哪里知道的？为什么说材料易得、方法简便？教师点拨：第4自然段先写出了蔡伦造纸的用料和过程，再写蔡伦造出的纸的优点，让我们易于理解，一目了然。大家再读读第4自然段，体会体会吧。蔡伦造的纸又称“蔡侯纸”，能够传承下来，是因为它的优点能够满足多数人的需要。是啊，纸的发明不是为贵族、官吏、有钱人而做的事，而是为国家和公众做的有益的事，所以文章开头写到---（齐读）造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。（三）多种形式谈体会，激发民族自豪感1.我们一直在说“蔡伦改进的造纸术能够传承了下来”，那“改进”能换成“创造”吗？预设：不能。蔡伦是在吸收了人们长期积累的经验的基础上改进了造纸术。改进：通过改变按某些做法，使其在原有的基础上进一步向好的方面发展。创造：之从前从来没有过，是从无到有。2.人们积累了哪些经验？从刻甲骨文，到青铜铸字、在竹片、帛、麻纸上写字是一代代先人上千年的摸索、实验积累的宝贵经验。造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人们不断探索、共同智慧的结晶，是中华民族的优秀文化代表！所以我国的造纸术（课件出示）齐读最后一自然段！（板书：影响了全世界）补充资料，学生收集分享或老师介绍：①造纸术发明以前,世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。五千多年前的埃及人学会了在莎草上书写,四千多年前的古巴比伦人在泥板上书写,其他地方较常见的还有以树皮、兽皮等为书写材料的。造纸术的对外传播,促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。②张衡发明了检测地震的仪器一地动仪;祖冲之把圆周率的计算精确到了小树先后第七位；毕昇发明了活字印刷术等我国古代科技成就小故事。《中华优秀传统文化（三年级）》《中国历史上的科学发明》所以说---（课件出示）齐读第一段。（板书：伟大贡献）让我们带着这样的心情再来读读这篇课文吧！读了、听了这些资料的内容，你有怎样的感受呢？这是我们的祖先留下光辉史册，这是中华民族智慧的结晶，我们作为这样一个伟大民族的后人，你现在是什么心情？想说些什么？（骄傲、自豪、光荣……）小结：这些人和事使我们中华优秀传统文化中闪亮的星星，是中华民族的荣耀，我们为之自豪。今天，我们努力学习，未来我们也可以成为那一颗颗闪亮的星！六、板书设计七、作业建议第一课时：练习生字、词的书写；选做：查找造纸术的资料，动手做做小实验，感受中国古代劳动人们的智慧。第二课时：将自己了解到的中华优秀传统文化介绍给身边的人。推荐阅读《中华优秀传统文化（三年级）》《中国历史上的科学发展（插图本）》八、评价建议评价目标1）能正确认读“创”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“累”“鲜”“切”“便”在本课的读音，能据词定音。（2）正确读写“术”等12个字和“造纸术”等15个词语。（3）能默读课文；借助课后时间轴图表照样子填空，梳理课文条理，概括自然段意思，根据时间推移的顺序了解课文内容。（4）能提取蔡伦改进的造纸术传承下来原因的有关语句，说一说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来，了解我国对世界文明的贡献，激发民族自豪感。评价建议（1）基于学习过程的形成性评价指向目标一的评价：教师通过学生读词语、同桌互读时的画星情况，了解学生对认读字的掌握情况，学生出现问题时，教师、同桌及时指导纠正。指向目标二的评价：生字的学习，在互助学写生字、同桌互为小老师进行字形分析、记忆、组词时，进行生生评价。在书写展示和师生评议环节，对学生的书写进行教师评价，保证学生书写的正确、美观。指向目标三的评价：概括自然段的意思，填写图表，梳理课文内容的评价：教