教科版六年级科学下册全册教学设计教案

《了解我们的住房》教学设计科学观念：3.初步认识到工程需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用光、供暖等主要系统；教学重难点一、聚焦些必需的系统?需要经历怎样的一个建造过程?提问：你知道它们是怎么建造出来的吗?2.学生进行小组讨论交流。预设学生回答：先设计，再建造。3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。二、探索探索一：说一说住房的基本结构1.大家对住房的组成有了一个基本的认识，请大家展示自己拍摄的住房图片，在小组内进行交流，看看我们的家都有哪些基本结构?2.我们的家有门窗、灯、桌椅板凳、水管、电网等基本设施。你能给这些基本设施进行分类吗?可以这样进行分类：用于支撑作用的：横梁、门、窗户等3.学生之间相互交流还可以怎样进行分类，分类要有一定的依据。它们起支撑作用6.这些找到的是不是都是住房的结构?哪些是住房建造后存在的?哪些是装修以后添置的?椅这些后来布置的，就不属于住房的基本结1.房屋除了基本结构，还有什么组成部分是用于取暖的：供暖系统用于排水的：给排水系统3.找找我们家中的基本设施，你能区分哪些是住房的基本结松哪些是系统吗?1.回顾我们刚刚总结的知识点想象一下你将建造一座住宅楼你将带领团队怎样建造这座房子，又需要经历哪些过程呢?2.出示视频，观看房屋的建造过程(选址、设计、建造等)4.建造房屋的过程是十分复杂的，本单元我造的过程，进一步认识工程的系统性和复杂性。三、研讨一套住房包括哪些基本结构和系统?1.全班共同交流，根据本课学习活动找出住房的结构和系统。2.教师引导学生理解结构与系统的区别。在住房建造过程中，哪些工作最重要?为什么?1.学生观察班级记录表，回顾查找资料的过2.全班交流讨论：哪些工作阶段最重要?3.小结：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设四、拓展谈话：大家可以搜集其他工程(如“中国天眼铁、桥梁、鸟巢等)建造过程的案例，下节课与同学们分小结学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。《认识工程》教学设计科学观念：1.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完教学重难点一、聚焦1.谈话：我们一起看教科书第4页的图片。我们已经了解了住房和它的建造过程，港珠澳大桥工程的建设过程又是怎样的?它们在建设过程中有什么共同特点?2.学生进行小组讨论交流。二、探索探索一：了解港珠澳大桥的建造过程。珠澳大桥的建造视频，一起走进桥梁的建造工程吧!2.学生观看港珠澳大桥的相关视频3.港珠澳大桥的建造并不容易，那为什么要建造这座桥梁呢?大桥在建造时面临着哪些问题呢?我们一起阅读教科书第6页的文字资料来了解一下吧!4.用课件展示资料，问题一：为什么要建造港珠澳大引导学生了解大桥在经济、政治、文化等方面的意义。5.问题二：大桥的建造面临了哪些限制和挑战?引导学生了解大桥的建造面临的限制和挑战，可以从周边地理环境特点、建设施工标准等方面进行总结6.问题三：这些限制和挑战是怎样被克服并解决的?让学生了解解决问题的办法和克服困难的过程，大桥的建造需要巧7.建造大桥需要经历哪些过程?不断解决实际遇到的问题，反复测试改进直到一项工1.教师引导：通过上一环节中的时间线，我们梳理了港珠澳大桥建造的主要过程。对比上节课房屋建造的过程2.小组讨论交流：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程的相同点，即都需要规划设计和施工建造两大过3.教师点拨：通过港珠澳大桥工程案例中的时间点，计算整个工程所用的时间和从开工到竣工所用的时间，然后对所用的时间进行比(1)明确一个要解决的问题。房屋：解决住房问题，保证住宅安全、适用、港珠澳大桥：建造一座跨海大桥，连通珠三程，为政治、经济、文化的传递提供一个纽带。(2)在限制条件下进行设计。限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能|(3)制作一个模型，测试这个模型，评估并改制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚(4)实施建设。在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。如果遇到设计中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可行性后再教师重点提示：要加强对设计在工程环节中的探索三：了解宏大工程与科技进步的关系1.回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，建造工程都用到了运输建造、了哪些技术?3."鸟巢"和港珠澳大桥经历了复杂的建设过程，遇到了很多困难，工程师们是怎样解决的呢?小组内相互交流分享你的发研讨1.通过这两节课的学习，我们对工程有了哪些认识?这些认识的依据是什么?2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段?3.工程与技术的关系是怎样的?4.假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢?四、拓展收集铁塔的图片，观察铁塔的结构特点。设计意图：引导学生思考铁塔为什么如此牢固、稳定，它的结构有什么特点。为后面两课设计塔台的形状及内部结构做准小结许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型； 明确一个要解决的问题 制作一个模型(画或写设计方案) 限制条件包括时间、费用、可用经过第1课的学习后，学生对工程有了较高的学习兴趣，并且能够在小组活动中表现出一定的表达、倾听、沟通和调整的能力。学生对于港珠澳大桥的认识，大多来源于新闻报道。因此，搜集资重点关注港珠澳大桥、"中国天眼"、高铁、鸟巢、空间实验室等宏大工程的规划、建设历程及其过程性资料。本课有助于培养学生搜集和分析处理信息的能力。《建造塔台》教学设计1.3建造塔台通过实践活动，认识到一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。教学重难点一、聚焦一项工程吗?今天开始我们要像工程师那样来做一次工程。2.为了方便体育老师在操场上指挥训练，学校准备修建一座塔现在面向全体学生征集设计方案，最终通过竞标的方式确定。二、探索1.提问：在做这个工程时，我们首先要做什么呢?学生思考，自由回答。2.小组讨论，合作交流。学生围绕问题开展小组交流。塔台高度、材料选取、确保坚固、保证安全、节省成本。学生紧紧围绕以上问题开展初步讨论，拓展思探索二：小组合作制订标书1.教师出示标书样式。提问：我这里有一份标书样本，大家的学生活动手册中也有标书的样式。你们能小组合作制订标书吗?学生活动：观察比较研讨的问题与标书项目，准备小组合作制订标2.教师讲解标书要求。3.学生以小组为单位制订标书。4.教师适时指导，提醒学生注意事项。(1)在设计中还要考虑承重、安全、抗风抗震能力等问(4)提示学生在设计时关注竞标的两项重要标准：项目安全性和项目成本。1.介绍本组塔台设计方案的优势，保证项目安全和控制项目成本的设计2.其他小组提问，本组成员进行答疑。三、研讨1.通过参与设计塔台的过程，我们有什么感受?2.在设计的过程中我们遇到了哪些问题，我们是怎样解决的?3.我们对工程又有了怎样的新认识?四、拓展1.整理好本节课的标书以及他人提出的建议2.同学们还能通过资料查询，了解更多关于工程设计的信息。小结对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关从选址、材料选择、塔的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计。在这个过程中要考虑因素之间相互牵制、难以取舍的关系，也要明确各项因素权衡的侧建造塔台投标发布会工程要求：项目安全性项目成本标书项目内容建造地址塔台样式人员分工塔台高度建造材料坚固措施安全措施计划成本设计标书形式文字图画标记数字标识分思考共同完成项目设计。学生虽面临诸多困难与挑战，但对学习内容还是有着强烈的好奇心和参与热情，学习的积极性颇为高《设计塔台模型》教学设计科学观念：各个因素及之间的关联；2.通过工程实践，认识到工程设计中蕴含着一定的科学知识。1.对工程设计抱有极强的兴趣；2.愿意与小组成员合作、交流，共同完成设计任务；教学重难点一、聚焦1.出示教科书塔台图片和设计模型对比图，让学生观察；设计意图：学生通过观察模型和工程成果的对比案例，初步了解模型的重要价值。课二、探索(一)任务明确工程要求提问：我们要做一个什么样的塔台?我们一起来看看学校对建造塔台有什么要求。教师提示学生阅读教科书中要求。2.学生阅读并明确教科书中要求。学生自主阅读要求材料后全班进行总结交流。教师引导学生进行分厘米。②底部能够移动。③坚固并有承重能力。④具有抗风抗震能教师提示：设计作品的关键是达到坚固、美观、价廉的平1.教师出示教科书内容，配合课件展示材料选取要求。2.展示材料实物，学生观察材料，准备开展设计活阅读塔台模型制作评价表1.教师引导：我们来阅读教科书中的塔台模型制作评价2.学生阅读后结合工程要求，了解细化评价标准和相应分值，明确塔台模型设计具体要求。(二)制订方案60cm的塔高，我们该如何考虑材料的使模型?架哪一种形状更稳定?有稳定性，在设计塔台的时候可以考虑进去；4.如何保证塔台能够抵御大风或者一定级别的为例，怎样处理和摆放瓶子可以抵抗大风或者地震?5.学生交流：塔台上小下大，上轻下重，可以更稳固，更抗震6.怎样降低材料成本?学生交流：底座不能太大、在不需要承重的地方，可以将吸管纵向破开，分为两根使用。7.在交流中，我们考虑到了一些问题，但也会遗漏一部分问题，请同学们在设计模型时多多思考：如何更好地抗压、减震?(三)设计成果开展设计活动1.出示教科书中的学生交流图。教师利用多媒体课件出示教科书中的学生交流图，学生阅读对话框中的提示内容。2.交流设计关键点。学生进行全班交流，相互提示交流塔台模型设计的关键点。3.小组设计塔台模型。教师下发与活动手册相同的设计方案记录表，学生小组开展塔台模型设计活动。教师适时指导，随时提醒学生协同设计评价表中的各个项目，提示在设计塔台整体结构时多用三角形。展示设计成果1.谈话：请各组成员一起来介绍、展示设计方案。同学各组讲解尽可能翔实、完整，这样更有利于相互理解、相互交流、相互帮助。2.学生介绍设计方案，全班交流。设计意图：学生动手设计之前做好充分准备，通过阅读教科书配图文字、全班相互提示后再进行小组合作设计，并在设计过程中时刻保证课堂教学效率。三、研讨1.我们的设计方案完备吗?是否考虑到了各个因素?2.我们的设计方案还有需要调整的地方吗?打算怎样进一步调整?小结工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联；工程设计中蕴含着一定的科学知识。设计制作模型能够呈现工程师的设计，要针对设计进行测试、评估、改进，直至符合建设要求，因此制作模型在工程设计中具有不可替代的重要作用。1.高度、安全、承重是必须要达到的要求。2.底部能够移动、具有抗风抗震能力、坚固耐用是重点考虑的要求。学生在之前工程类课程学习中，很少有如此全面的设计活虽然本课为学生设计塔台模型提供了必要的支持，但是对于学生来说仍然具有挑战性，学生要经历多维度的思考与权衡，最终整合出最为合适的设计方案。在这一科学实践活动过程中，需要学生在积极思考的基础上，注重小组交流合作，整合小组成员的想法。生生之间相互借鉴补充，培养学生合作交流的重要能力。学生在本单元前三课已经有了初步的合作，在此基础上教师要进一步创设情境，适时指导学生学会合作、学会交流，培养相互合作的能力和习惯。《制作塔台模型》教学设计科学观念：1.通过动手实践，认识到制作模型是工程设计的重要环教学重难点一、聚焦1.谈话：上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。请大家回顾一下制作塔台模型的要求。教师课件出示塔台模型制作评价表，并让学生取出设计图2.学生汇报交流：塔台模型的高度需要达到60厘米，塔台模型可以承受一定的重量，塔台模型还需要有一定的抗风抗震能3.教师提示：我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。二、探索(一)制作模型1.提问：在制作模型时，我们要注意什么?2.小组讨论，全班交流。3.师生共同总结注意事项：视，提醒安全使用工具。(二)模型展示1.谈话：我们来展示、介绍本组的塔台模型，并回答问题，还可以分享我们在制作过程中遇到的问题与解决方2.学生展示塔台模型，进行自评。学生以小组为单位轮流展示塔台模型。首先对照评价表说说对本组模型的自我评估，对本组模型的优点与缺点进行查找、预测，并说出相关理由。然后，分享制作过程中的新想法、新感受，也可以是其他小组塔台模型对自己的新启发。3.小组互评。教师组织交流：其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方?献策，共同解决问题。三、研讨(一)对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?在哪些方面会出现问题?这个问题指向小组塔台模型的优点与不足，学生可以在制作过程中找到答案。(二)我们对小组建造的塔台模型满意吗?通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有了什么新想法?这个问题可以在制作中或展示模型时让学生思考、讨小结工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的图纸转化为模型。模型是改进设计完成工程任务的主要依据。不断反复测试、查询问题、寻求改进、突破技术难关都要依靠模型来实操作过程提示：操作技巧提示：1.与设计方案一致2.分工合作，注意安全1.搭建顺序2.固定接口，确保牢固3.立柱等高，防止倾斜4.精准测量，避免误差5.多用三角形，确保稳固，提高承重能力《测试塔台模型》教学设计2.通过实践，认识到完成一项任务(测试)需要使用特定的工具。教学重难点一、聚焦2.同学之间相互交流，思考可以从哪些方面测试塔台模型。二、探索课程学(一)测试根据具体情况给分。3.制订科学合理的测试计划。提问：在测试过程中，需要用什么?怎么做?注意什么?学生小组讨论汇报。教师讲解：测试地震我们可以利用地震模拟(2)确定公平的测试方法。①提问当我们测量塔高时利用什么样的尺子呢?米尺还是学生尺?还是一组用米尺一组用学生尺?预设：学生讨论说出需要一些重物。例如，书本、笔袋、矿泉水瓶等，教师都可以给予肯定。③引导我们知道了怎么测量高度和承重，那怎需要什么工具呢?是不是也像刚才一样需要相同的工具和方法呢?学生讨论后可以说出抗风能力可以统一用电风扇测试。电风扇的1挡为小风量，2挡为中等风量，3挡为大风能保证测试公平且方便对比。4.教师协助学生测试塔台模型。(1)教师创设测试工程情境，模拟真实的工程测试。“5.思考交流：怎样测试抗风、抗震能力，如何操作?抗风：可以用电风扇吹塔台模型，电扇的档位越高抗风能力越好。抗震：利用抗震检测仪检测。(二)模型展示现的问题2.问题梳理清单小组：日期：1.塔合模型高度太高，对于抗风有一定影向。2.塔台模坐承重结构不多，造成承重能力3.制作还不够精如，角度不正对于抗寒有影响。4.吸管用量过多导致成本过高，浪费材科。2.塔台模坐承重结构不多，造成承重能力3.制作还不够精如，角度不正对于抗寒有影响。4.吸管用量过多导致成本过高，浪费材科。6.制作过程中测量有误差，成品有倾斜的问题。表太多，成本高要控制。组相比抗风性差一点。5.角度有些倾针，高要重新调整。6.底部重量不够，结构不是很德园。3.教师组织学生讨论交流以下问题。问题一：小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面?我们是做到的?问题二：小组建造的模型需要改进的地方有哪些?所出现的问题是什么原因造成的?学生小组对照本组测试结果，分析本组模型的优点与不足，研讨优缺点产生的原因，并填写学生活动手册中的塔台模型测试记录表。三、研讨(一)小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面?我们是怎么做到的?这个问题指向各组数据优势项目展示，并交流做法。(二)小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些?所出现的问题是什么原因造成的?这个问题指向各组得分较低项目分析，查找原因并寻找解决办法。对于问题一与问题二，教师组织学生在"测试"板块“自我评估”中进行交流，帮助学生明确交流内容与目的。(三)其他小组的建造的塔台模型对我们小组有什么启示?这个问题在"测试"板块"展示与测试"最后一个环节中进行交流。在交流中，学生相互学习借鉴，培养知识迁移应用的能小结测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。在这些项目的测试中除了测试标准统一外，更重要的是测量量化标准要尽量保持一致，这也是对比测试数据的关键。测设计图及文字说明顶端承重抗风能力抗震能力成本统计分工合作美观一组二组《评估改进塔台模型》教学设计科学观念：教学重难点结果发现问题并改进完善本组的设计方案，从而使其更加符合工程一、聚焦可让它建造得更好?让我们一起来评估改进塔2.同学之间相互交流，思考可以从哪些方面评估塔台模型。二、评估与改进(一)针对每个小组塔台模型进行完整、系统的评估每组学生依次进行交流分享。教师提示：改进的方法为小组协商后2.教师引导学生在交流中从以下几个方面来表达自己小组的观3.提问：你同意他们的改进方法吗?你有什么更好的建议?学生可以对改进方法发表不同的看法，并结合本组的优势与不足提出相应的建议。4.教师提示：大家可以借鉴其他小组的塔台模型优势，修改本组的设计，以便更好地达到工程的要求。(二)明确本组塔台模型的问题1.教师提示：大家可以将组间交流的建议记录下来，梳理完善本组塔台模型的问题记录。2.教师引导：我们可以根据上一课的问题梳理记录单，结合交流评3.学生交流讨论，完成设计方案修改记录1.展示小组修改后的设计图，全班进行交流。2.学生展示交流改进后的设计方案，同时预测一下改进后是否会遇到新的问题程的要求，这就是最终方案吗?三、研讨(一)通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识?学生回顾塔台模型的设计过程，总结本单元学习收获，并填写学生活动手册。(二)假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做?1.教师组织讨论，让学生说说自己的想法。2.学生分享交流自己的工程计划。教师提示：请大家按照工程的步骤全面系统地介绍。四、拓展教师布置任务：课后请大家按照改进后的设计方案重新加工塔台模小结工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要通过自我评估和对其他组的评估，准确地发现本组优势与不足，明评估→发现问题《校园生物大搜索》教学设计科学观念：1.通过实地调查，意识到校园中生活着不同种类的生物。1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性；2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案；1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣；教学重难点一、聚焦1.提问：动物和植物的种类繁多，我们知道校园里有多少种植物、多少种动物吗?要了解校园生物的种类，我们应该怎么做?2.同学之间相互交流，思考可以从哪些方面调查；3.谈话：看来同学们需要对校园里的生物进行一次调查活动，才能对校园里的生物种类有一定的了解。今天我们就来一次“校园生物大搜索”。二、探索(一)明确调查任务。1.提问：我们如何对校园里的生物进行调查呢?2.明确调查任务，老师进行点拨。★找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区★分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。★选择感兴趣的生物重点调查。3.小结：科学家在研究一个区域的生物多样性时通常也要对这个区域的生物种类进行调查，我们也要像科学家一样做一次真正的调查研究。(二)制订调查方案。1.提问：我们应该如何制定调查方案呢?2.学生交流，教师明确方案制定注意事项：(1)像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查。(2)要对校园生物展开全面调查，包括土壤中的和曾经来过的动物调查时不仅要记录地面上看得见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这(3)用绘画、拍照等方法记录不知名的动植物。(4)将调查的校园生物分为动物和植物两类分别进行记录，既要记录生物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地(5)在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶、不同颜色的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶、郁金香，也可以分别记录成某某样的蝴蝶、某某颜色的郁金3.小结：科学家在研究一个区域的生物多样性时通常也要对这个区域的生物种类进行调查，我们也要像科学家一样做一次真正的调查研究。1.校园区域划分。2.开始调查。(2)调查过程中要相互合作，不要伤害动植物(3)调查活动完成后，小组汇报调查结果，教师给予评三、研讨(一)调查校园生物时要注意什么?1.教师组织讨论，让学生说说自己的想法。2.学生分享交流自己的看法。3.教师提示：不破坏生物环境、注意自身安全、小组成员要团结互助等等。四、拓展1.教师进一步提问：什么是调查?2.学生分享交流自己的看法；3.教师小结：调查是科学探究常用的方法之一，一般在自然的过程中进行，通过实地考察、访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式搜集反映研究对象的材料。是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。小结通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索，我们学会了制订调查方案和分区域调查，发现了校园里许许多多的动植物，知道了我们周围生活的生物是多种多样的，同种生物也具有千差万别的不兴趣。在学生调查过程中，教师要进行指导，提醒学生做好记录和分《制作校园生物分布图》教学设计科学观念：1.校园中生活着不同种类的生物；2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。教学重难点一、聚焦1.提问：我们已经结束了校园生物大搜索活动。校园中到底有多少系?2.同学之间相互交流；3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧!(板书课题制作校园生物分布图)二、探索(一)交流调查活动，把各小组的调查结果汇总到班级记录表1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物?现在就来交流和汇集我们的调查发现吧!2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物?它们各有多少种?各自生活在什么地方?(实物投影展示)3.分组汇报，教师汇总。谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么,它们各自生活在什么地方。4.提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗?(学生思考)(二)用二歧分类法对植物进行分类。1.分类是科学家常用的一种手段，同学们有什么办法将调查到的植物进行分类吗?(用课件展示植物图片)5.小组再次合作，用二歧分类法进行分类。类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以(三)制作校园生物分布图1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方2.提问：大家觉得这个办法怎么样?你们觉得还有什么地方需要注意吗?3.学生讨论交流。4.小结：(1)遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下分别编号。(3)可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。(4)无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现?7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同?8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化?生物种类会有什么特点?9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。三、研讨(二)校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系?四、拓展学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。小结制作校园生物分布图二歧分类法制作校园生物分布图二歧分类法《形形色色的植物》教学设计科学观念：1.通过对比分析，认识到植物后代与亲代存在着相同与不同。2.后代与亲代相似的现象叫作遗传。3.后代与亲代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。4.变异使得植物多种多样。教学重难点一、聚焦1.提问：通过调查，我们已经知道校园中有许多种不同的植物。那么,同种植物中的不同个体相同吗?同一“家庭”的植物完全相同吗?2.同学之间相互交流，介绍自己在校园内发现的多种多样的植3.提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这些形形色色的植物又是怎么形成的呢?我们今天就一起来揭开这个秘密。(板书：形形色色的植物)二、探索(一)观察并比较植物后代和亲代的异同1.提问：同学们都认真观察过植物，那么植物“宝宝”和植物“爸爸妈妈"长得完全一样吗?2.出示植物图片(木槿花、桑叶、松树)进行比较。比较三种植物的亲代和后代，仔细观察花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。3.学生小组合作交流，完成记录表。4.小组汇报观察、比较的结果。(2)其他小组围绕异同点进行补充和质疑。5.小结：这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一些细微的不同。6.提问：除了这三种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你能列举生活中见到的类似的现象吗?7.师生互动：玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草等。8.小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征(差异)叫作变异。1.植物的亲代和后代之间存在着遗传和变异现象，那么同种植物的同代之间存在这种现象吗?的现象吗?是什么导致了同种植物在颜色、形态等方面存在差异?三、研讨(一)我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同?(二)哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活?四、拓展1.了解遗传学家孟德尔。谈话：有关遗传和变异的秘密早在19世纪就究，你们知道是谁最先发现的吗?他是怎样发现的?4.小结：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规5.探讨：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想?6.延伸：除此之外，我国科学家对植物的遗传和变异也颇有研例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献。小结导致多样性变异：不同导致上给出的木槿花和桑树。《多种多样的动物》教学设计科学观念：1.通过对比分析，能认识到动物后代与亲代存在着相同与不同；2.遗传变异使得动物多种多样。教学重难点一、聚焦1.提问：我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。那么,动物世界又是怎样的呢?2.同学之间相互交流。3.提问：动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢?这些多种多样的动物又是怎么形成的呢?我们今天就一起来揭开这个秘密(板书：多种多样的动物)二、探索(一)比较动物后代和亲代的异同1.谈话：课前大家观察并收集了关于狗的文字、图片等资料。小组内互相观察，你发现了什么?(出示学生搜集的部分图片)课程学习3.提问：一只狗妈妈生的一窝狗宝宝，这些狗宝宝相同吗?(出示图片及记录单)5.小组汇报交流。6.提问：除了形态特征方面的异同，它们在哪些方面也有异同?7.师生交流。8.小结：小狗也有遗传变异现象。狗的后代和亲代在毛色、花纹、3.汇报讨论结果：动物的后代与亲代有相同和不同，普遍存在遗些动物进行分类。(用课件展示8种动物的图片)2.我们可以以什么样的标准来对这些动物进行分类呢?3.小组讨论并汇报分类方法。三、研讨1.谈话：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异现象。(1)提问：说一说下面谚语分别描述的是什么现象。“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。“一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。(2)提问：你还知道哪些动物的遗传变异现象呢?四、拓展1.选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、的妈妈(爸爸)》为题写一篇观察日记。2.思考：动植物由于遗传和变异呈现出多样性，作为地球生物的一员，我们人类又是怎样的呢?小结多种多样的动物原因多种多样分类本节课是观察探究课，课前让学生准备好自己喜爱的动物的文字和图片资料，课堂上直接展示交流。《相貌各异的我们》教学设计科学观念：1.通过观察对比，认识到人类不同个体之间存在着相同与不同。些不同；教学重难点一、聚焦1.提问：我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全多样相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢?2.同学之间相互交流。3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗?我们的相貌真的是独一无二的吗?今天我们就一起通过活动探究它的真相。(板书课题：相貌各异的我们)课程学习二、探索(一)观察不同个体相貌的异同1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像?你会关注哪些地方?(观察教科书第33页表格获得提示)可见，我们身上有许许多多的2.谈话：(出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同?3.学生观察，并记录观察结果。5.提问：观察统计数据，你发现了什么?预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗?预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在406.提问：(选出两位5种性状都一致的同学)这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗?你是怎么判断的?预设学生回答：通过其余性状判断不相同。(二)观察几种典型的相貌特征。长发育过程中具有的特征称作性状。什么异同?3.观察过程中，将观察结果记录下来4.小组汇报，教师对数据进行统计。过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗?6.观察人体遗传三、研讨1.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象?身高、体重、头发、眼睛颜色、血型、生活习惯、行为方式等。2.在世界上能找到完全相同的两个人吗?为什么?四、拓展1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现?你能试着猜想其中的原因吗?预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和称作遗传。小结通过这节课的学习，我们知道了人类不同个体之间存在着相同与不同。人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是舌尖向内卷曲大拇指向外弯曲有无平能能除了观察不同个体相貌的异同外，教师还要引导学生观察其他方面的不同，如身高、体重等。教学过程中，把更多的时间留给学生《古代生物的多样性》教学设计科学观念：2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。教学重难点一、聚焦1.提问：借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多2.同学之间相互交流。多样性。(板书课题：古代生物的多样性)课程学习二、探索(一)分享搜集到的恐龙化石资料1.出示恐龙化石的图片，提问学生：这些恐龙化石与现在哪种动物相似，说说你的依据。2.学生观察，并交流观察结果。3.用课件展示猛犸象化石和复原图，对比猛犸象和亚洲象的相同与不同。相同点长有长象牙寒冷地区寒冷地区体表没有毛炎热地区覆盖的耐寒能力，体表有厚厚的毛发。由此我们推测，猛象生活在寒冷的环境中。(二)观察更多的古生物化石。1.课件展示更多的古生物化石的图片，提问学生：观察更多的古生物化石，推测一下它们可能是什么?活着?恐龙等。三、研讨1.我们认识了哪些生物?学生回忆本节课学习的内容。2.研究古生物化石有什么意义?借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。四、拓展制作一个生物化石模型2.把植物叶、鱼骨或者贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹后取出。3.把留有印迹的橡皮泥模型晾干。小结通过这节课的学习，我们知道了远古时期，地球上存在着不同的生物，有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。化石保留了古代生物的相关信息。对古化石演化灭绝本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较古代生白现存生物大都是由古代生物进化来的，科学家是借助化石研究古究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石《保护生物多样性》教学设计3.人类不良行为使地球生物多样性面临着威教学重难点一、聚焦演着重要的角色，它们互相依存、相互作用、相互影响。保护生物2.提问：为什么要保护生物多样性?怎样保护生物多样性呢?3.同学之间相互交流。书：生物多样性)二、探索(一)思考为什么应该保护生物多样性学生观看图片资料。2.提问：我国生物多样性面临着怎样的威胁?学生查阅国内案例资料，交流讨论并汇报。(1)学生汇报植物面临威胁的案例。(2)学生汇报动物面临威胁的案例。(3)学生汇报生态系统面临威胁的案例。3.小结：我国生物多样性面临的威胁归纳起来包括生态系统多样性的破坏、物种灭绝的加速和基因多样性的减4.提问：面对这种现状，你想说些什么?学生自由发表言论。(教师适时板书：保护)行思考，我们人类为什么要保护生物的多样性?学生查阅资料，互动交流，进行汇报。6.小结：地球上各种各样的物种为人类提供了丰富的食物、能量、种类齐全的药材和充足的工业原料等。同时，多种多样的生物也是旅游业的重要资源。生物多样性是人类赖以生存的物质基础，保护生物多样性，维护人类可持续发展，是我们每一个人不可推卸的责7.追问：如果破坏了生物的多样性，我们将面临什么?8.小结：每一种生物都生活在一定的生态系统中，某种生物数量的减少或灭绝会影响它所在的生态系统。人口的过度增长破坏了野生生物的栖息地，过度消耗了生物资源，污染了空气、水和土壤，使9.追问：保护生物多样性迫在眉睫，它有着怎样重要的意义呢?(二)探讨保护生物多样性的方法1.阅读资料，说一说为了保护生物多样性，人类采取了哪些措施?2.学生阅读资料，交流看法。(三)制作"保护生物多样性"宣传海报突出教育性和宣传性。)3.制作海报。展示海报，相互点评三、研讨2.人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减?3.我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性?(引导学生从自己和身边人的不良行为分析，阐述保护生物多样性我们可以做的、不应做的，引导学生落实到生活中。)口不乱扔垃圾，爱护动物和植物，爱护环境多参加植物活动口使用环保产品，避免使用塑料袋、一次性餐具口绿色出行，乘坐公交车，减少石油产品的使用口严厉拒绝使用野生动物四、拓展调查我们家乡保护生物多样性的现状。(学生课后调查)小结通过这节课的学习，我们知道了生物多样性与人类生活息息相关，是人类衣食住行等的重要资源。生物多样性对于保护地球环境具有重要的作用。人类不良行为使地球生物多样性面临着威胁。所以我们应该能够自觉采取行动保护生物及周围环境。本课重在学生之间的相互探讨，在教学中教师要将更多时间交给学生，让学生相互交流，在交流中学习，最后教师加以总结。《太阳系大家庭》教学设计1.太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中教学重难点一、聚焦1.提问：我们知道月球是地球的卫星地球是太阳系大家庭中二、探索探索一：画一画你知道的太阳系。什么位置?0哪0哪课程学习3.完成记录后，与其他同学交流探索二：了解太阳它是一颗充满活力的恒星，每时每刻都在向太空发出光和2.布置任务：了解太阳的一些基本数据，比如质量、大小、结构等。3.教师小结：太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍。太阳的体积为141亿立方千米，是地球的130万倍。太阳的质量近200直接观察到的天体有哪些，需要借助天文望远镜才能观察到的有些?三、研讨1.太阳系大家庭中有哪些天体?恒星行星小行星、彗星、流程等太阳EQ\*jc3\*hps40\o\al(\s\up6(EQ\*jc3\*hps40\o\al(\s\up6(星),土星、)天王星、海王星冥王星小行星鬣星2.说说这些天体的相对大小、形状、轨道等特征。火星被称为“红色行星”,它看上去是橘红色的，故名火星。海王星是太阳系中离太阳最远的大行星，也土星是半径约9倍于地球半径，质量约为地球质量的95地球是距离太阳的第三颗行星，也是目前已金星的质量是地球的0.815倍，半径是地球的0.95倍。水星是距离太阳最近的行星，平均每秒运行48公里，绕太阳一周需木星是太阳系中最大的行星。直径为142天王星是一颗蓝绿色的行星。它是由氢、氨、水及一些挥发性化合四、拓展谈话：彗星也绕太阳公转，有的大约几十到的绕太阳一圈需要长达数千年乃至上万年。著名的哈雷彗星绕太阳小结通过本节课的学习，我们知道了：太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。能直接观察到的天体有太阳、月球、金星、木星、水星、火星、土星等。需要借助天文望远镜才能观察到的有天王星、恒星：太阳(太阳系的中心)小天体：彗星、小行星、流星卫星：月球加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一些特点。第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有|了更科学、系统地认识。第一个活动的时间在分配上要多一点。《八颗行星》教学设计科学观念：1.太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运教学重难点一、聚焦1.提问：太阳系有八颗行星，地球是从太阳系向外的第三颗行何排列的呢?3.引入：今天我们就一起来认识太阳系的八颗行星。导出课题《八颗行星》。二、探索活动一：阅读八颗行星的基本数据表。1.用课件展示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。2.学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距离太阳"最近"和"最远"的行星；根据八颗行星的赤道直径数据找到程学习"最大"和"最小"的行星。预设：学生进一步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排。方法1:按离太阳的远近排序。出示学生活动手册，学生将排序结果填写在活动手册活动三：建立行星的位置关系模型。1.给每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。2.学生将每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长3.教师引导：如何确保八颗行星都能排列在长纸带上，距离太阳最远的海王星应该排列在哪一个折痕处?预设：此环节各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，虽然八大行星的基本数据表中有行星直径大小的数据，但是行星直径大小相差巨大，无法在纸带上呈现，行星直径大小的数据无须处理。4.学生对照折痕的数量，将处理后的数据填写在学生活动手册上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带三、研讨1.在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的?有什么体会和发现?2.观察全班制作出来的八颗行星位置关系模型，我们有什么新的认识或问题?四、拓展1.谈话：布置课后观察活动：观察木星，如果有条件的同学可借助双筒望远镜来观察。因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察它看起来像小圆盘。是夜空平均亮度第三的天体。2.思考：科学技术的发展给我们探索宇宙带来了哪些便利?小结水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星本课最主要的是通过活动三建立行星的位置关系模型，在教学模型的过程中，老师要加以指导。《日食》教学设计教学重难点一、聚焦1.看图引入。出示太阳、地球、月球运动轨道图。2.提出问题：你们观察过日食吗?知道日食是怎么发生的吗?3.谈话：日食，又叫做日蚀，是月球运动到太阳和地球中间，如果身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。这节课我们就来二、探索活动一：模拟三球运动。了什么?2.学生自由实验，相互交流。(1)大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳；可能会被挡住。活动二：模拟日食。来验证我们的猜测呢?2.用什么物体来模拟天体?模拟天体的物体大小比例有什么要求?天体应该如何摆放?人应该在哪里观察?如何观察?3.学生交流探讨，发表自己的看法。4.实验材料：三张大小和颜色不同的圆纸片、支架模拟实验：①将三张纸片固定住并摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致；②将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上；③通过观察孔观察"月球"挡住"太阳"的情况。上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日三、研讨1.提出问题：你们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同?学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；2.引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。四、拓展1.出示"金星凌日"的图片(或视频),介绍“金星凌日”是如何发生的。2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小?3.学生结合本节课学习，对"金星凌日"现象进行合理的解小结通过本节课的学习，我们知道了：太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。月太阳地球球成之后给予评价，并进行总结。《认识星座》教学设计科学观念：1.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从1.认识建立模型的重要性；教学重难点一、聚焦1.看图引入。识的呢?3.学生交流。教师根据学生交流内容引出课题《认识星座》。二、探索3.你了解北斗七星吗?说一说你对北斗七星的认识。程学活动二：建一个星座模型。(1)出示制作星座模型的材料：正方形纸板、细线、橡皮泥。①按要求在纸上打小孔，按长短要求把细线②把模型放到投影机的光束中(或用手电筒照射从四个角度照射模型，学生分别将橡皮泥球的影子画在学生活动手册上。预设：学生可能会画下许多不同的图形。因为光只有从模型的某一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。三、研讨1.我们画下来的星座图像相同吗?为什么会不同呢?2.哪一个图像和北斗七星的形状相同?3.建立星座模型的活动给了我们什么启发?我们对星座有了什么新的认识?四、拓展1.出示北斗七星的详细资料。2.阅读资料，学生进一步认识星座，并尝试描述、总结北斗七星的小结通过本节课的学习，我们知道了：星座是远近不同、没的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星球这一个角度所看到的情况，但实际上，一个星座是由远近不同、本课最重要的是通过让学生建立一个星座模型对星座的概念有个初步的了解，让学生更加直观地去认识星《夏季星空》教学设计1.意识到星座与人类生活的关系；1.能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座；教学重难点一、聚焦1.看图引入。夏季夜晚，繁星点点，你观察过夏夜的星空吗?们识别一些星座。2.提出问题星座有什么作用呢?我们该如何去认识天空中的星座呢?3.学生交流。教师根据学生交流内容引出课题《夏季星空》。二、探索活动一：利用星座找方向。是北极星是一颗不太亮的星，我们利用北斗七星就可以很容易找到北斗七星是大熊星座的明显标志3.组织学生讨论，如何利用北斗七星找到北极星?活动二：认识夏季星座1.出示夏季星空图，教师提供认识星座的一些方法。(1)定方向。(2)找明显特征。引导学生思考：图中的星座有何明显的标志?2.教师介绍牛郎织女的故事。提出问题：天琴座和天鹰座的主要标志是什么?活动三：利用活动观星盘观星2.教师讲解活动观星盘的使用方法。(1)将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘。(2)让盘上的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。3.根据学生情况成立班级观星课外小组，并在适当时间组织几次观星活动。三、研讨1.认识星座有什么作用?星座在很久以前就被当作识别方向的重要标航天器还是通过识别亮星来确定自身的位置和航2.我们有哪些辨别星座的方法?我们可以通过找星座的明显特征、找亮星的方法辨识一些常见的星还可以利用活动观星盘，将盘上的"北斗七星处于大致相同的方位，对照辨识其他的星四、拓展教师可以组织学生安装有关识别星座的软件，利用手机软件辨认星座，让夜间观星更加方便。小结通过本节课的学习，我们知道了：北斗七星是大熊星座的明显标志。在北半球，人们通常使用北斗七星来寻找北极星，从而确定方向。北斗七星的勺子前端(勺口)两颗星连线向外延长5倍处便能找到北极星。我们可以通过找星座的明显特征、找亮星的方法辨识一些常见的星座。星座有什么作用?在夜间辨别方向定方向《浩瀚的宇宙》教学设计科学观念：1.宇宙空间分布着大小不同的天体系统；1.制作银河系模型，对模型进行评价和改进；1.认识建立模型的重要性；教学重难点一、聚焦1.看图引入。在观看夏季星空时，我们可以看到由众多恒星组成的银河。银河只是浩瀚宇宙中的一小部分。吗?宇宙有多大?3.学生交流。教师根据学生交流内容引出课题《浩瀚的宇宙二、探索1.用课件展示银河系"侧视图"和"结构图",让学生指一指太阳在课程学习2.播放银河系有关视频，介绍银河系的基本情况和数据(重点介绍银河系的"核球"和"旋臂")。3.你觉得银河系像什么?你能描述银河系的形状有什么特点吗?4.大家能描述地球、太阳、太阳系、银河系之间的关系吗?1.出示制作银河系模型的材料：陀螺、纸片、米粒、胶2.讲解银河系模型的制作方法。①在纸片上模拟画出银河系的"核球"和几条"旋臂",画好后剪下②把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”。③最后把纸片固定在陀螺上旋转。3.学生制作并观察旋转的"银河系"模型。4.教师引导学生对照银河系的"侧视图",对价并提出一些有价值的问题，将问题记录在学生活动手册上。活动活动三：认识河外星系。一想，可能有哪些河外星系呢?2.用课件展示河外星系图片。提问：河外星系的结构是怎样的?我们的宇宙有多大?它是无边无际的吗?我们能把宇宙研究清楚吗?期，还在不断膨胀。三、研讨1.银河系是怎样的一个星系?请描述一下，2.宇宙有多大?我们该怎样回答才好?3.想象如果有一天，我们和河外星系的"外星人"有了联系，我们能准确地把自己的通信地址告诉他们吗?请按中文格式写下通信地四、拓展教师总结：宇宙充满着活力，组成宇宙的主要天体在不断地高速运小结通过本节课的学习，我们知道了：宇宙空间分布着大小不同的天体系统。宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。银河系直径约10万光年，由2000成，像盘子、漩涡……河外星系、形状各异，有椭圆的、漩涡状的、由2000～4000亿颗恒星组成，像盘子、漩银河系宇宙还处于膨胀之中大小不一河外星系形状各异，有椭圆的、漩涡状的、不规则的……本课最主要的是活动二，在教学时间的分配上，要注意活动二的时间要满足学生制作银河系模型。对银河系和河外星系的介绍可以播放一些视频资料，学生能更直观地了解银河系和河外星系，也更有《探索宇宙》教学设计1.我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。2.人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。教学重难点一、聚焦1.看图引入。自从仰望星空的那一刻起，人类就对我们身处的宇宙充满了好奇和浓厚的兴趣。如果把人类有意识地观测和记录天体作为探索宇宙的开端，到今天，已经有好几千年的历史了。2.提出问题：人类是怎样探索宇宙的?科学技术的进步是如何帮助人类更好地探索宇宙的?3.学生交流。教师根据学生交流内容引出课题《探索宇宙》。二、探索活动一：了解人类探索宇宙的历史。程学习方式清晰地展现人类探索宇宙的历史；3.第一阶段(古代):古人用肉眼观测天体，古代天文学家通过观测太天时代，突破了地球的束缚，到太空中观测天体。4.学生将提炼的关键信息记录下来，进行分享交流。5.师生归纳总结提炼的关键信息。设计意图：通过一系列的问题引导学生对人类探索宇宙的历史过程的思考，建立时间轴，认识到科学技术的不断发展与宇宙空间探索是密不可分的，从而激发学生热爱科学，勇于探究的精神。1.播放"中国天眼"或空间站相关视频资料。2.提供几个宇宙知识相关网站，让学生课后搜索我国在宇宙探索方面有代表性的事件。探索工程?5.观看视频：中国空间站。三、研讨1.我们所看到的这些丰富的资料，实际上是人类不停地对宇宙进行探索的结果。那么,从人类探索宇宙的历程中，你获得了哪些太空知识?2.根据资料，教师组织学生研讨：我国在太空探索中取得了哪些成就?学生进行分享交流。四、拓展小结我国在太空探索方面的成就 “神舟”系列载人飞船“天宫”空间站古代天文台望远镜“玉兔”号月球车现代航空航天、人造卫星、空间站…………本课中学生通过多种方法和途径收集资料，对资料进行梳理和的成就开展讨论。学生在讨论过程中能够感受到随着科学技术的发展，人类的科学考察技术和方法在不断改进，对宇宙的认识也在不断深化，有利于学生树立正确的宇宙观--宇宙是庞大而神秘的，激励着人类不断探索宇宙。《厨房里的物质与变化》教学设计科学观念：1.世界是由物质组成，物质是变化的，物质的变化是不同的。教学重难点一、聚焦是什么?们吃的食物和呼吸的空气也是由物质构成的，我们自己也是由物质在的。的物质都是什么样的?它们会发生什么变化呢?4.学生相互交流。课程学习二、探索活动一：观察、描述厨房中的物质1.过渡：(PPT出示材料图片)请同学们用科学的方法观察厨房里常见的一些物质。介绍材料：水、玻璃、金属勺、苹果。2.PPT出示观察要求：(1)仔细观察，描述这一类物质的特征。(2)思考与讨论这一类物质有哪些用途，并记录下(3)一位同学仔细观察并描述一种物质，再轮流交换补注意：轻声交流、仔细观察、认真记录。3.小组内观察、记录。4.汇总：选取班内一个小组的记录，分工汇报，全班补充。5.小结：原来，生活中很常见的物体有着这么多的特征和用活动二：厨房中的变化1.过渡：这些物质是一成不变的吗?2.进一步引导：生活中，你们观察过这些物质发生过哪些变化呢?请学生示范说一下。3.小组内部讨论、交流并补充完整。4.汇报：选取一个小组的记录，分工汇报，全班补不同之处?提示：可以从颜色、形状、大小、形态等方面观察它们的变化果和腐烂的苹果图片。提问：这些物质有哪些相同之处和不同之处?3.水和冰是同种物质吗?铁锅生锈后，铁和铁锈是同种物质吗?被咬过是同一种物质吗?腐烂的苹果有没有新的物质产生呢?6.你周围发生的变化，哪些是化学变化，哪些是物理变化呢?三、研讨1.分别出示铜狮、泡沫灭火器和烟花的图片，请学生说说这些变化2.学生交流研讨，教师总结。四、拓展小结物质总是在不断地变化。有些变化只改变了物质的大小、形态等，物理变化：没有新物质产生化学变化：有新物质产生《产生气体的变化》教学设计1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体；2.物质发生化学变化会产生新的物质。1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象；2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述；教学重难点一、聚焦区别和判断物质发生了什么变化。(用课件展示课本图片)2.提问：大家认识这些物质吗?这些物质会发生什么变化?我们能在变化中观察到什么现象呢?3.学生交流想法。二、探索活动一：观察它们的变化1.提问：你们认识它们吗?课程学习谈话：我们已经知道了厨房里有许多物质是带来了一部分，分别是食盐、白砂糖和小苏打，还2.提问：如果我把它们分别与水、白醋混合起来，你觉得它们会发生什么变化?学生预测。(1)取三个瓶盖，分别加入一勺食盐、白砂糖和小苏打；往每个瓶(2)取三个瓶盖，分别加入一勺食盐、白砂糖和小苏打；往每个瓶4.小组实验，观察并记录实验现象。在小苏5.追问它们发生了什么变化?你的观点是什么?你的理由是什么?1.你有什么方法收集这种气体?3.用课件播放实验视频并讲解收集气体的方法：①取一个自封袋，在里面装入五滴管白醋；②将装有小苏打的瓶盖小心放人自封袋中；③尽量排出袋内的空气，封好自封袋的封口，然活动三：进一步观察3.实验的过程中，大家发现了什么?三、研讨1.现在你知道产生的气体是什么吗?它有什么特点?2.这种气体和我们人类有什么关系?3.通过上述实验研究，你能确定该变化是什么变化吗?四、拓展观看视频或图片了解二氧化碳的用途。小结打和白醋遇到一起会发生剧烈的化学反应，产生大量的“二氧化碳”泡。物理变化没有产生新物质产生气体小苏打和白醋混合本课最重要的是让学生动手实验，观察产生的实验现象，预测实验结果和气体性质，在教学时要将时间更多地留给学生做实验。《发现变化中的新物质》教学设计科学观念：1.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化；1.养成细心观察、及时记录的习惯.教学重难点一、聚焦2.你能通过实验发现新物质是怎样产生的吗?3.学生交流想法。二、探索2.出示观察要点：(2)手握勺柄最外端，用蜡烛火焰的外焰加热。(3)仔细观察白砂糖的变化，并及时记录每一种变化现象。(4)观察结束后，将勺子放在有水的烧杯中。(5)不要离得太近，注意安全，避免烫伤。3.汇报：说说白砂糖加热过程中的现象，不同同学之间进行补并说说这些变化属于什么变化，你判断的理由是什么。预设：白砂糖熔化成液体白砂糖属于物理变化；颜色变深、变黑，产生气味属于化学变化。我们可以发现，放在水里的炭是不溶于水的。(可以增加一个演示实验)4.通过一个视频，再来看一下白砂糖加热的整个过程。得出结论：白砂糖加热之后，既有物理变化，又有化学变化。过渡：其实，刚才在加热白砂糖的过程中，我们使用的蜡烛也在发生变化。活动二：观察加热白砂糖的变化。1.介绍加热白砂糖所需的材料2.用课件展示实验步骤和观察要点3.说说白砂糖加热过程中出现了哪些现象?这些现象说明了什么?白砂糖加热过程中发生了什么变化?小结：白砂糖加热既有物理变化又有化学变1.用课件展示以下信息(附图片)。酵需要适宜的温度，一般20℃~30℃发酵效2.说说这些物质发生了什么变化，你的依据是什么?三、研讨1.生活中哪些产生新物质的变化对我们是有利的?哪些产生新物质的变化对我们是有害的?请举例说明。四、拓展想一想，了解如何通过自己的努力来减轻酸雨和燃油使用所带来的危害。小结通过本节课的学习，我们知道了：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。物质发生化学变化会产生新的学变化。有些变化对我们是有利的，而有些变化对我们是有害的，在生活中要注意观察并记录这些变化。白砂糖加热：既发生了化学变化，也发生了物理变化。本课最重要的是蜡烛燃烧实验和白砂糖加热实验，实验过程中要提醒学生注意安全并引导学生仔细观察发生的现象，要求学生将好两个实验的时间。《变化中伴随的现象》教学设计1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发2.物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来教学重难点一、聚焦1.在我们周围，会发生很多的变化，变化的过程也会伴随着很多现2.提问：我们知道的变化中可观察到哪些现象?3.学生交流想法。4.这节课我们来学习变化中伴随的现象。(揭示课题)二、探索活动一：变化中伴随的现象课程学习后，会发生什么现象?大家动手试一试吧!5.选择几位学生分享自己的记录表，其他学生进行补充。活动二：观察、分析铁钉生锈的过程1.研讨：铁钉生锈会发生颜色改变的现象，它属于化学变化吗?上星期，老师让同学们做了铁钉生锈过程的长期观察实验，你能用什么证据来解释铁钉生锈发生了化学变化?2.出示铁钉生锈连续几天变化的对比图片，请学生分享观察记并从记录中寻找证据。3.播放一段铁钉生锈过程的视频，提问：刚才这些证据能说明铁锈和铁不一样吗?4.再播放一段微视频——铁和铁锈的比较(颜色、光泽、坚硬度、导电性等)。提问：有哪些证据可以支持你们的观点?设计意图：学生通过长期观察实验发现，铁钉生锈的过程会发生颜色改变和产生沉淀物，但这些证据还是不能让学生相信铁锈是一种新的物质。于是，教师通过两段视频(铁钉生锈过程、铁和铁锈的比较)找到证据，证明铁锈是不同于铁的新物质，铁钉生锈发生了化学变化。5.谈话：铁钉生锈产生的铁锈是新物质，铁钉生锈是化学变化，而且这个化学变化比较缓慢。铁为什么会生锈?铁生锈和什么有关?下面，请同学们阅读资料——铁为什么会生锈?三、研讨1.刚才我们通过讨论、寻找证据，分析了铁生锈属于化学变化。下面我们根据变化中伴随的现象来判断哪些例子发生了化学变化，并说出判断的依据。2.学生分享记录表(生生交流)。3.出示一组图片：电灯发光、墨水滴进水中、静置泥水、水沸这些变化都有什么现象?发生了什么变化?4.小结：物质发生变化伴随的现象可以初步作为判断是否发生化学反应的依据，但最终还要看变化过程中是否产生了新物四、拓展品生锈?你认为其中的依据是什么?2.学生交流讨论。小结有许多现象发生。有的变化会发光发热，有的会改变颜色，有的会产生气体，还有的会生成沉淀。有时这些现象也可能会同时发生。物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别它们。变化中件物孀涂发光、发热产生气体产生沉淀改变颜色初步判断的依据本质判断依据：是否产生新物质以提前一到两周布置观察铁钉生锈过程的任务，观察完成后再上这一课时的内容。让学生亲自观察、亲自体验，这样更能加深学生的《地