年全国Ⅰ卷开放性试题解法示例与阅卷反馈

毛泽东思想的精髓实事求是群众路线独立自主中共取得革命成功的三大法宝武装斗争土地革命统一战线2016年全国Ⅰ卷文综历史开放性试题解法、示例与阅卷反馈讲授：黄凌41．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物。”——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。一、试题分析1、本题材料提供了近代法国思想家卢梭民主思想的要旨，要求考生结合所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题。对历史学科学习与探究的所有重要环节：解读材料、发现问题、形成观点、完成论证以及情感态度价值观等进行了全面考查。2、该题以“制度构想与实践”作为导引，要求考生将世界史中的政治制度的设计构想与政治制度的构建实践有机地结合起来，自我命题，写一篇短文，旨在引导培养考生关注事物之间相互联系的思维方式和驾驭史料、综合概括的能力。二、解题过程——“审读联答”四步法1、一审设问，明确要求。结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）范围要求：世界史答题要求：明确写出所拟论题即围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题。阐述须有史实依据即结合材料与所学世界史的相关知识，简要阐述。41．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物。”——据卢梭《社会契约论》人民主权（主权在民）反对代议制（主张直接民主）反对分权：

主张人民主权说；主张直接民主制，反对民主代议制（间接民主制）；主张反对分权。这些观点是建立在小国寡民基础上的直接民主制。近代随着西方民族国家产生，人口众多，地域扩大，显然不符合时代发展的要求。实践证明：近代英法美德均是建立的民主代议制国家，为防止专制，实行分权制衡原则。卢梭的观点：4、四组答案，格式规范。答题格式：论题（是什么）论证（为什么）结论（怎么样）“三段式”论题（观点）：用简洁的话明确提出自己的观点。阐述（论证）：史实侧重于评价、分析；持论有据，史论结合。结论：理论升华，呼应观点。一般需要上升到哲学层次，或史观层面，或透过现象看本质，或从特殊到规律，或对今天的借鉴意义或现实意义。三、参考示例论题1：人民主权的制度构想推动了美法两国的制度实践论证：人民主权思想推动了美国的政治实践。独立战争前后，启蒙思想在北美传播。1787年《美国宪法》规定，总统由人民选举产生；参众两院的议员由选民直接选举产生。总统、议员都有规定的任期，定期重选。体现了人民主权思想。人民主权思想推动了法国的政治实践。18世纪，法国是启蒙思潮的核心地区。在启蒙思潮的推动下，爆发了法国大革命。此后法国经历长期的政治动荡，于1875年通过了《法兰西第三共和国宪法》，宪法规定议员由选举产生，限定任期，也体现了主权在民思想。结论：从法美两国代议制的建立过程可以看出，启蒙运动时期的主权在民思想推动了两国的制度时间。论题2：人民主权思想的实践要符合时代要求、要符合国情论证：启蒙思想家卢梭认为：社会契约产生国家，权力属于人民即人民主权，人民主权不可转让，也不可代表。如古代雅典奴隶制城邦，公民大会召开，成年男生公民均可参加，没有代表，体现了卢梭思想，这一思想是建立在小国寡妇寡民基础上的直接民主制。近代随着欧美民族国家的产生，疆域扩大，人口众多，只有建立间接民主代议制，才能满足人民主权。如英国议会的下院由人民选出的代表组成，受人民监督，向人民负责；美国国会议员由选民选出，受选民监督，向选民负责。可见人民主权是可以转让给代表的。由此可知：卢梭人民主权思想不符合时代发展的要求了。人民主权思想的实践一定要符合国情，是随着时代的发展而发展的。论点3：美法两国的历史证明卢梭的制度构想在实践中难以操作论证：直接民主无法适应现代政治实践的要求。卢梭认为人民主权不可代表，反对代议制政府。然而，在现代民主的运行过程中，直接民主效率低下，且容易造成暴民政治。古希腊雅典的城邦民主政治就证明了这一点。代议制效率高，精英参与政治决策，更加符合政治宪法，不管法兰西第三共和国宪法还是1787年美国宪法，都规定建立国会，实行代议制，而且良好的政治实践也证明了代议制的在现实政治中的重要作用。分权体制更适应资本主义民主体制。卢梭反对分权的初衷是反对对人民主权有任何限制，而分权体制会干预人民主权的实施。然而，代议制民主下，人民主权势必被委托给议会等机构，为了防止其滥用权力，所以必须通过分权的机制进行有效监督。也就是说，分割人民主权是解决转让人民主权弊端的必要措施。美国1787年宪法通过三权分立的形式，防止一权独大，有效了维护了选民利益。结论：美法两国的制度实践证明，制度实践往往与制度构想存在差别，制度构想要尊重现实的可行性，而制度构想往往具有理想化的特点。论题4：人民主权需要代议制、分权制衡原则作保障论证：英国《权力法案》颁布，逐步确立了君主立宪制。英王是统而不治的虚君;议会为权力中心；英国议会由人民选举议员产生，议员对人民负责。可见人民主权是可以转让给代表的。美国《1787年宪法》颁布，确立了民主共和制，为确保人民主权，防止个人专制，实践了分权制衡原则。总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。行政、立法、司法分别由总统、国会、最高法院掌握。可见人民主权是可以分割的。而启蒙思想家卢梭认为：“人民主权不可转让，也不可代表。人民主权不可分割”。这显然不符合时代发展的要求。结论：由此可知，代议制、分权制衡原则的实践，正是为了更好地保障人民主权。【评分说明】

本题难度：060回到阅卷现场1、复习启示：此题告诉我们，在高三一轮复习中，要加大欧美民主代议制与启蒙思想之间的关系的学习，推而广之，也要加大近代中国民主代议制与西方启蒙思想的关系的学习。再推而广之，古代雅典民主制与希腊人文主义的关系的学习，古代中国专制主义中央集权制与法儒的关系的学习。进而培养学生理论联系实际的能力。2、复习策略：此题告诉我们，在高三一轮复习中：A、要整合教材形成通史思维。B、加大近几年开放性试题的训练，培养应试能力。C、要求学生读懂题目，明确观点，史论结合，层次清楚。高考复习启示与应对策略1（试题改编）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物。”——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学中国史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。四、拓展训练论题：人民主权思想的实践要符合中国国情1912年《中华民国临时约法》规定：中华民国主权属于国民全体；国民有选举权和被选举权；确立行政、立法、司法三权分立的政治体制。这体现了卢梭人民主权思想，但在半殖民地半封建的中国社会，不可能真正实现主权在民。1954《中华人民共和国宪法》规定：国家的一切权力属于人民，人民行使的国家权力机关为各级人民代表大会和各级人民政府，各级人大由人民普选方法产生；确立了人大制。这体现了马克思提出国家一切权力属于广大劳动人民的观点，新中国才真正实现了主权在民。由此可知：人民主权思想的实践要结合中国国情，只有建设中国特色社会主义民主政治，才能真正保障主权在民。2（试题改编）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物。”——据卢梭《社会契约论》依据材料提取观点，并结合所学世界史的相关知识加以评析（要求：观点明确，史论结合，史实准确）。观点：卢梭认为人民主权不可转让，也不可代表。人民主权不可分割。评析：我认为这一观点具有片面性，理由如下：英国《权力法案》颁布，逐步确立了君主立宪制。英王是统而不治的虚君;议会为权力中心；英国议会由人民选举产生，对人民负责。可见人民主权是可以转让的，也可代表的。美国《1787年宪法》颁布，确立了民主共和制，为确保人民主权，防止个人专制，实践了分权制衡思想。总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。行政、立法、司法分别由总统、国会、最高法院掌握。可见人民主权是可以分割的。由此可知：卢梭思想具有时代的局限性。近代民主代议制确立、分权制衡原则的实践，正是为了更好地保障人民主权。3（变式训练）41．12分）阅读材料，完成下列要求。材料西方学者尼尔·弗格森指出，代议制政府、自由市场、法治和公民社会，这些原本是西欧和北美社会的四大支柱。在这些代表政治、经济、法律、社会的支柱内部，有着高度复杂且互相关联的制度在发挥着作用。正是因为这些制度优势，使得西方社会在公元16世纪后在世界上独领风骚。然而，20世纪后这些制度的衰退令人扼碗，使西方世界像明清时期的中国那样，正在走向沉沦。——据尼尔·弗格森著《西方的衰落》改编结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度建设与社会发展”拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。示例1观点：该学者所提的四个要素推动了16世纪后西方世界的兴起。（2分）论证：①政治：近代西方国家普遍确立起资产阶级代议制，如英德的君主立宪制、美法的民主共和制等，以民主取代了专制，通过议会立法等手段，推动了资本主义的发展：②经济：近代西方国家率先进行了工业革命，极大地提髙了生产力，实现了由农业国向工业国的转变（近代西方国家普遍建立起自由市场制度，实现了资源的有效配置，促进了经济的增长）；③法律：近代西方国家在资产阶级革命、改革和建设的过程中，制定了一系列的宪法和法令，如美国1787年宪法、法国《拿破仑法典》等，以法治取代了人治，通过法律保障了政治的稳定和经济的繁荣；④社会：在近代西方国家建立起的公民社会中，公民取代了臣民，人民拥有人身自由和民主权利，参与建设的积极性大大提高，加速了文明的进步与社会的发展。（答出三个维度9分）总结：综上所述，上述四个要素推动了近代西方政治、经济、法治、社会的现代化，使西方在1500年后处于世界领导地位。（1分）示例2：观点：16世纪后的西方世界兴起的因素还应该增加意识形态、国家模式、科教体制、文化传统等因素。论证：①意识形态：近代西方国家先后开展了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，使“自由”“平等”“人权”等资产阶级观念广泛传播、深入人心，为西方社会的政治、经济发展扫清了思想障碍；②国家模式：随着民族主义的逐渐成长，近代西方较早形成了以国家主权、国家利益至上为特征的近代民族国家，它既调动了普通民众的建设热情，也成为了各国发展的主导力量；③科教体制：16世纪近代自然科学在西方兴起，继之在两次科技革命期间科学技术取得辉煌成就，确立了西方在科技领域的领先地位，推动了西方社会经济的发展（近代西方建立起较为完备的教育体制，使西方社会基本上实现了教育的普及化，民众的人文科学素质大大提高，为社会经济的发展储备了人才）；④文化传统：近代西方继承了古希腊海洋文明的开放性特征，具有勇于开拓、善于探索的性格意识，成为西方推动地理大发现、海外殖民乃至发明创新的精神动力。总结：综上所述，该学者指出的四个要素并不能完整地说明1500年后西方世界兴起的原因，还应该包括意识形态、国家模式、科教体制、文化传统等因素。示例3：观点：该学者所提的四个要素没有导致20世纪后西方世界的衰落。论证：①政治：20世纪的民主浪潮和法西斯危机，迫使西方国家重新巩固资本主义民主制度，进一步扩大公民权利，如普选权在西方国家普遍确立，完善了资产阶级代议制；②经济：20世纪的历次经济危机使西方国家不断调整经济运行机制，如二战后西方国家普遍确立起国家干预经济的国家垄断资本主义模式，滞胀危机后奉行的新自由主义经济理论