教师职业道德与教育法律法规课件

教师职业道德与教育法律法规51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教师职业道德与教育法律法规教师职业道德与教育法律法规51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿思想道德修养与法律基础课程负责人:刘建军教师职业道德与教育法律法规教师职业与教师职业道德新时期我国教师职业道规范、教育法律法规中学语文阅读教育是对中学生的语文知识和审美情感的双重教育。一方面，阅读能够使中学生掌握更多的优美词句，从而扩充自己的语文词汇；另一方面，中学生在阅读了大量的文章之后，就会发生量变到质变的变化，其审美感知力和审美能力也会随之提升，对语文教学也有一个新高度的认识[1]。一、中学语文阅读教学中审美教育的现状及其原因分析如今各大中学都在语文课堂中加入阅读课程，用来提升学生的审美情感和扩充学生的语文词汇。然而，在实际的阅读课程中却频频出现问题，使得中学阅读不能达到其审美教育的目的。纵观现今语文课堂阅读教学中存在的问题，主要表现在以下几个方面：1、中学阅读教学中过度的注重语文成绩忽略了审美教学当今社会，广大中学生仍然面临着繁重的升学压力，而中学的语文教师为了帮助学生提升自己的语文成绩，擅自将学生的语文阅读课程改成了成绩提高课，借助于阅读课程的名义展开语文习题教学。显然，这种语文阅读课程已经失去了阅读教学的根本目的，而且根本无法培养学生的审美能力。而中学生虽然喜欢语文阅读课程但却无法摆脱“一考定终身”的命运，学生也就只能屈服于教师的教学安排。这样一来，阅读教学中的审美情感教育自然难以有效的落实[2]。2、阅读课程中教师过于注重知识的教学忽略了学生的阅读感受中学语文阅读课程的目的，是为了丰富学生的语文知识以及提升学生的审美能力。然而在实际的阅读课程中，教师过于注重知识的教学，忽略了学生审美能力的培养，也因如此，忽视了学生独特的思想感悟，不能借助阅读课程展开有效的审美情感教育。此外，在阅读课程中中学教师应该适当的进行角色转换，便于审美情感教育工作的开展，事实却是教师坚守自己的传统角色，只单纯的教授语文知识以及训练学生的一般技能，势必会打击学生的阅读情绪。而且此种教学方式还给学生审美情感教学带来负面的影响[3]。二、中学语文阅读教学中的审美情感教育的有效对策1、站在文章认知的基础上培养学生的审美感知能力“审美”是一个人对事物的愉悦感受所引发的外在形象反应。而审美感知则是一个人通过外在的感知能力，来辨别事物的美丑现象。例如在朱自清的《春》中，中学生通过对文章的阅读来感受《春》中春草“偷偷地从土里钻出来”嫩嫩的、绿绿的。然后再体会春风所带来的泥土气息，以及混着青草的泥土味道。接着再从描写春雨的句子中，体会春雨贵如油的深切含义。例如，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这段春雨的描写中，将春雨的朦胧、细小展现的淋漓尽致，学生只需通过反复的阅读而不用身临其境就能感知到春雨的样子和它的气息。2、借助于反复阅读培养学生审美的想象力审美想象是借助于学生对文章语句的了解，去体会作者笔下所述文字的内在情感。因为中学的阅读课程中教师所让学生阅读的文章涉及较多的题材，因而带给学生的阅读感受也各不相同，同时，这也留给学生更多的想象空间。例如，在阅读描写锦绣河川的文章中，学生可以想象大山的巍峨、壮丽，然后试着理解作者的自豪以及对大自然的敬畏。而在阅读一些叙事的文章中，学生可以从文章中的神态描写、语言描写和心理描写想象当时作者的内心情感。通过对学生审美想象力的培养，可以帮助学生提升其审美能力，在之后的语文学习中也能更深入的理解文章所表达的隐含意义[4]。3、借助于阅读课增强学生欣赏美、评价美的能力阅读课程的审美情感教育的最后一个环节便是培养学生欣赏美、评价美的能力。审美能力不仅仅是对学生个人对阅读文章的一种提升也是对个人修养的一种升华。学生的审美趋向，主要是表现在学生自身的审美感知力和审美理解力的基础之上，它更加偏重于学生对审美情感的享受。在语文的审美情感教育中，教师尤为重视学生对审美情感的享受，也是借助于学生的审美情感锻炼学生欣赏美和评价美的能力，进而为中学生树立一个正确的审美观。结语：综上所述，通过对中学语文阅读教学中的审美情感教育的研究，发现如今中学课程中的阅读教学对于学生审美感知力、审美情感的享受比较忽视，教师在教学中也只注重一般知识技能的培养。这种教学方式根本不能提升学生的审美能力。基于此，教师在今后的阅读课程中应该摆正自己的教学观念，重视阅读课程中审美情感教学，逐步的培养学生欣赏美和评价美的能力，帮助学生树立正确的审美观。情景即情况，环境。是由外界景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体境地。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示所表述意义的基本因素之一。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意进行交际活动的本质作用。捷克教育家夸美纽斯说：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段。努力去营造学习氛围，创设一定的教学情景，使学生形成良好的求知心理，对提高教学效率具有十分重要的意义：一、创设教学情景，可以提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣和爱好是最大的动力”。心理学研究证明：学生在课堂上听讲，首先必须引起大脑皮层的某些神经细胞的兴奋，才有可能对教师所讲的内容有所体会、理解和记忆。而能否引起学生大脑皮层的兴奋，又取决于教师所讲的内容是否富有意义和趣味，讲练的方法是否生动。传统的教学法中一味的讲解、翻译之弊，已为教师们所认识和摒弃，取而代之的是情景教学法。在情景教学中，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而也就有了勤奋努力的原动力。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知识并带有情感体验色彩的意向，随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要，进而产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。学生学习兴趣的高低，直接决定其学习效果的好坏。因此，我们教师在课堂教学中成功地创设各种情景，适时布疑，巧妙设疑，灵活释疑，就能引起学生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立地思考。二、创设教学情景，可以培养学生的创新能力所谓创新，就是在原有知识的基础上，通过自己主体性的新的实践、新的组合、新的思考而得出新的结果的活动过程。对中学生而言，它是能够善于在学习过程中独立地发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、新问题，并具备相应的认知能力、调控能力和解决问题的能力。心理学研究表明：好奇心和求知欲是培养创新意识，提高思维能力、掌握创造手段的推动力。实践也表明：一个好奇心强，求知欲旺盛的人，往往是勤奋自信、善于钻研、勇于创新的。因此，在英语教学中，通过创设教学情景，激发学生学习英语的兴趣成了培养学生创新思维的首要前提。教材中有关日常会话的题材很多，像邀请和拒绝、赞成和反对、祝贺和遗憾、肯定和不肯定、喜欢和厌恶等等。教师在教学中通过创设情景，要求学生多角度、多渠道进行思考，同一情景用不同的句子（型）进行表达，发展学习的联想，求异思维能力。如：21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，作为中学英语教师，应以培养学生的创造性思维能力作为英语教学的灵魂和核心，重视学生创新能力的培养。三、创设教学情景，是较好地实施教学大纲、高质量地完成教学任务的客观要求创设教学情景，有利于培养学生的创新精神，有利于提高教学质量，为此，我在教学过程中，从以下几个方面努力：（一）利用实物，设置情景在教学过程中，适时地使用教具，可以较迅速地吸引住学生的注意力，在学生的思想上产生悬念，并产生一种强烈的求知渴望，自然地，产生了较好的教学效果。教7AUnit6时，我带了一个内装一双新鞋的盒子走进教室，边说边演，学生们兴致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？听得格外的认真、仔细，课后，我要求同学也准备一些东西，利用所学过的各种句型，通过问答形式，让其他学生猜你所带的东西；再如，教7AUnit4时，我又带了一包东西，要求用“Thereis(are)…”“Howmany…arethere…？”等句型来猜包内的东西。学生个个积极思考，抢着回答。在情景交融的气氛中，学会了句型，掌握了课文的内容，学得既轻松又主动。这种情景的创设在初中教学实践中可以广泛地运用。（二）利用体态语，创设情景语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上要当一个演员，能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的”。作为外语教师，必须具备这一表演才能，才能够适应当前外语教学的发展，这就要求教师靠自然、形象的表演，靠体态语包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去创造语言环境，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练。例如：教stomach-ache(肚痛)、toothache与headache三个疾病名称和What'syourtrouble?What'swrongwithyou?等句型时，我用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情情，学生上来问：“What'syourtrouble”我回答：“Ihavegotastomach-ache(toothache,headache)”。我捧腹叫痛，学生捧腹大笑，生词和句型就在这样轻松愉快的气氛中掌握了，教师只需利用眼神、面部表情或动作等，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，提高教学效率。（三）运用图片、投影创设情景图片、投影收集制作起来比较方便，但所产生的效果却是非常大的。如教单、复数比较时，我请同学用学过的单复数的陈述句，疑问句句型，来看着PPT图片说话。投影片一张接一张，图片内容新鲜多变，使同学们始终处于紧张而有兴趣的思索、问答之中，一副副生动的画面在学生的脑海中形成，使他们能用简单的英语思维、叙述，从而增强了语感，达到了教学目的。（四）采用视听法，优化组合媒体，创设视听氛围视听法是视与听相结合的一种方法，视是指眼看投影，录像，利用视觉感知图像；听是指耳听录音机放出的外语。多媒体技术的采用，使视听法外语教学具有更为广阔的前景，多媒体图像构成情景的视听感知，与语言录音听觉感知相结合，两者协调作用，创造了良好的视听环境。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音能加速理解，印象深刻，记忆牢固，促进外语与客观事物建立直接联系，培养用外语理解和表达思想的能力，例如在上9AUnit6Grammar“直接引语改间接引语”时，我制作了一个课件，利用圣诞老人开party，邀请唐老鸭，米老鼠等卡通角色，创设了beforetheparty，attheparty，aftertheparty三个情景，采用视听法，利用多媒体进行授课，收到了较好的教学效果。随着录音的播放和内容的变换，一幅幅画面与录音同步出现在屏幕上，同学们就像在看一部英文电影，他们眼中充满了惊奇、兴奋。多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，为英语教学创造了生机勃勃的学习环境。教师职业道德与教育法律法规51、没有哪个社会可以制订一部永远1思想道德修养与法律基础课程负责人:刘建军思想道德修养与法律基础2教师职业道德与教育法律法规教师职业与教师职业道德新时期我国教师职业道规范、教育法律法规教师职业道德与教育法律法规3教师职业道德与教育法律法规课件4你知道吗?家长对老师说我的宝贝还小,你要用心教他,因为你是老师。→领导对老师说:学生成绩不好,你要用心提高,否则要你下岗。I→政府对老师说你们先好好干,你们和公务员同工同酬,法律规定的有望很快实现。0/6/18你知道吗?5教师是什么?教师可以当警察:因为整天在班里破案;教师可以当主持人:因为整天为公开课想游戏和花招;教师可以当演员:因为一会态度和蔼会暴跳如雷;教师可以当清洁工:因为整天扫地、擦玻璃;教师可以搞工艺美术:因为整天写黑板、布置教室;教师可以当作家:因为整天写计划和论文;教师还可以到市场上叫卖东西:因为练出了高音和厚脸皮。Q:A0/6/18教师是什么?6教师是什么?文人眼中:教师是培养祖国花朵的花匠。不知情眼中:教师是一天到晚都在放假的闲人。医生眼中:教师是更容易患咽喉癌的禁用词语。离家眼中:教师是一个吝啬鬼。妈妈眼中:女儿当教师,容易找一个好老公未婚男人眼中:娶回一个教师,相当于娶回一个保姆,一个家教,和一个文秘。Q:A0/6/18教师是什么?7教师是什么?法律说:教师归属事业单位管理,工资应不低于当地公务员平均水平。经济说:教师是“臭老九”神圣一点说:教师是天底下最光辉的职业纯真一点说:教师是孩子王A家长说:教师一天到晚在收钱B家长说:我孩子成绩好,是因为他聪明C家长说:我儿子成绩差,都是老师不会教。Q:A0/6/18教师是什么?8第一节教师职业与教师职业道德教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者,也是精神的熏陶者、人格的影响者、道德的体现者。教师的工作对象是学生,教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。加强师德建设不仅关系到教师自身的修养,而且关系到国家和民族的未来第一节教师职业与教师职业道德9教师职业(一)教师职业的本质、特点1、教师的定义教师,是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才的需要而为社会服务的人。教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会的需要和标准,通过有计划、有组织地对学生传授文化科学知识施以影响,以培养人的能力和思想品德,使之成为合格的社会成员的一种职业。3、教师职业的本质教师职业,是人类社会分工以后出现的一种现象,也是人类社会进程中的一种历史范畴。在阶级社会,教师这一职业具有鲜明的阶级性,它是为一定阶级的政治服务的,是为统治阶级培养本阶级所需要的合格人才服务的。教师职业10(二)教师职业的特点(1)职业角色的多样化关于教师的职业角色有许多不同的看法A、有人曾对教师职业角色进行了分析,提出教师职业角色主要有三个方面:教学与行政角色—如教员、榜样、课堂管理员、办事员、青年团体工作者等;心理定向角色一如人际关系艺术家、社会心理学家、临床医生、催化剂等;自我表现角色一一如学习者与学者、父母形象、寻求权力者、助人的需要等。B、袁振国先生(国家教育部基础司副司长)认为①教师是知识的传递者②是道德的引导者(二)教师职业的特点11教师职业道德与教育法律法规课件12教师职业道德与教育法律法规课件13教师职业道德与教育法律法规课件14教师职业道德与教育法律法规课件15教师职业道德与教育法律法规课件16教师职业道德与教育法律法规课件17教师职业道德与教育法律法规课件18教师职业道德与教育法律法规课件19教师职业道德与教育法律法规课件20教师职业道德与教育法律法规课件21教师职业道德与教育法律法规课件22教师职业道德与教育法律法规课件23教师职业道德与教育法律法规课件24教师职业道德与教育法律法规课件25教师职业道德与教育法律法规课件26教师职业道德与教育法律法规课件27教师职业道德与教育法律法规课件28教师职业道德与教育法律法规课件29教师职业道德与教育法律法规课件30教师职业道德与教育法律法规课件31教师职业道德与教育法律法规课件32教师职业道德与教育法律法规课件33教师职业道德与教育法律法规课件34教师职业道德与教育法律法规课件35教师职业道德与教育法律法规课件36教师职业道德与教育法律法规课件37教师职业道德与教育法律法规课件38教师职业道德与教育法律法规课件39教师职业道德与教育法律法规课件40教师职业道德与教育法律法规课件41教师职业道德与教育法律法规课件42教师职业道德与教育法律法规课件43教师职业道德与教育法律法规课件44教师职业道德与教育法律法规课件45教师职业道德与教育法律法规课件46教师职业道德与教育法律法规课件47教师职业道德与教育法律法规课件48教师职业道德与教育法律法规课件49教师职业道德与教育法律法规课件50教师职业道德与教育法律法规课件51教师职业道德与教育法律法规课件52教师职业道德与教育法律法规课件53教师职业道德与教育法律法规课件54教师职业道德与教育法律法规课件55教师职业道德与教育法律法规课件56教师职业道德与教育法律法规课件57教师职业道德与教育法律法规课件58教师职业道德与教育法律法规课件59教师职业道德与教育法律法规课件60教师职业道德与教育法律法规课件61教师职业道德与教育法律法规课件62教师职业道德与教育法律法规课件63教师职业道德与教育法律法规课件64教师职业道德与教育法律法规课件65教师职业道德与教育法律法规课件66教师职业道德与教育法律法规课件67教师职业道德与教育法律法规课件68教师职业道德与教育法律法规课件69教师职业道德与教育法律法规课件70教师职业道德与教育法律法规课件71教师职业道德与教育法律法规课件72教师职业道德与教育法律法规课件73教师职业道德与教育法律法规课件74教师职业道德与教育法律法规课件75教师职业道德与教育法律法规课件76教师职业道德与教育法律法规课件77教师职业道德与教育法律法规课件78教师职业道德与教育法律法规课件79教师职业道德与教育法律法规课件80谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha81教师职业道德与教育法律法规51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教师职业道德与教育法律法规教师职业道德与教育法律法规51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿思想道德修养与法律基础课程负责人:刘建军教师职业道德与教育法律法规教师职业与教师职业道德新时期我国教师职业道规范、教育法律法规中学语文阅读教育是对中学生的语文知识和审美情感的双重教育。一方面，阅读能够使中学生掌握更多的优美词句，从而扩充自己的语文词汇；另一方面，中学生在阅读了大量的文章之后，就会发生量变到质变的变化，其审美感知力和审美能力也会随之提升，对语文教学也有一个新高度的认识[1]。一、中学语文阅读教学中审美教育的现状及其原因分析如今各大中学都在语文课堂中加入阅读课程，用来提升学生的审美情感和扩充学生的语文词汇。然而，在实际的阅读课程中却频频出现问题，使得中学阅读不能达到其审美教育的目的。纵观现今语文课堂阅读教学中存在的问题，主要表现在以下几个方面：1、中学阅读教学中过度的注重语文成绩忽略了审美教学当今社会，广大中学生仍然面临着繁重的升学压力，而中学的语文教师为了帮助学生提升自己的语文成绩，擅自将学生的语文阅读课程改成了成绩提高课，借助于阅读课程的名义展开语文习题教学。显然，这种语文阅读课程已经失去了阅读教学的根本目的，而且根本无法培养学生的审美能力。而中学生虽然喜欢语文阅读课程但却无法摆脱“一考定终身”的命运，学生也就只能屈服于教师的教学安排。这样一来，阅读教学中的审美情感教育自然难以有效的落实[2]。2、阅读课程中教师过于注重知识的教学忽略了学生的阅读感受中学语文阅读课程的目的，是为了丰富学生的语文知识以及提升学生的审美能力。然而在实际的阅读课程中，教师过于注重知识的教学，忽略了学生审美能力的培养，也因如此，忽视了学生独特的思想感悟，不能借助阅读课程展开有效的审美情感教育。此外，在阅读课程中中学教师应该适当的进行角色转换，便于审美情感教育工作的开展，事实却是教师坚守自己的传统角色，只单纯的教授语文知识以及训练学生的一般技能，势必会打击学生的阅读情绪。而且此种教学方式还给学生审美情感教学带来负面的影响[3]。二、中学语文阅读教学中的审美情感教育的有效对策1、站在文章认知的基础上培养学生的审美感知能力“审美”是一个人对事物的愉悦感受所引发的外在形象反应。而审美感知则是一个人通过外在的感知能力，来辨别事物的美丑现象。例如在朱自清的《春》中，中学生通过对文章的阅读来感受《春》中春草“偷偷地从土里钻出来”嫩嫩的、绿绿的。然后再体会春风所带来的泥土气息，以及混着青草的泥土味道。接着再从描写春雨的句子中，体会春雨贵如油的深切含义。例如，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这段春雨的描写中，将春雨的朦胧、细小展现的淋漓尽致，学生只需通过反复的阅读而不用身临其境就能感知到春雨的样子和它的气息。2、借助于反复阅读培养学生审美的想象力审美想象是借助于学生对文章语句的了解，去体会作者笔下所述文字的内在情感。因为中学的阅读课程中教师所让学生阅读的文章涉及较多的题材，因而带给学生的阅读感受也各不相同，同时，这也留给学生更多的想象空间。例如，在阅读描写锦绣河川的文章中，学生可以想象大山的巍峨、壮丽，然后试着理解作者的自豪以及对大自然的敬畏。而在阅读一些叙事的文章中，学生可以从文章中的神态描写、语言描写和心理描写想象当时作者的内心情感。通过对学生审美想象力的培养，可以帮助学生提升其审美能力，在之后的语文学习中也能更深入的理解文章所表达的隐含意义[4]。3、借助于阅读课增强学生欣赏美、评价美的能力阅读课程的审美情感教育的最后一个环节便是培养学生欣赏美、评价美的能力。审美能力不仅仅是对学生个人对阅读文章的一种提升也是对个人修养的一种升华。学生的审美趋向，主要是表现在学生自身的审美感知力和审美理解力的基础之上，它更加偏重于学生对审美情感的享受。在语文的审美情感教育中，教师尤为重视学生对审美情感的享受，也是借助于学生的审美情感锻炼学生欣赏美和评价美的能力，进而为中学生树立一个正确的审美观。结语：综上所述，通过对中学语文阅读教学中的审美情感教育的研究，发现如今中学课程中的阅读教学对于学生审美感知力、审美情感的享受比较忽视，教师在教学中也只注重一般知识技能的培养。这种教学方式根本不能提升学生的审美能力。基于此，教师在今后的阅读课程中应该摆正自己的教学观念，重视阅读课程中审美情感教学，逐步的培养学生欣赏美和评价美的能力，帮助学生树立正确的审美观。情景即情况，环境。是由外界景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体境地。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示所表述意义的基本因素之一。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意进行交际活动的本质作用。捷克教育家夸美纽斯说：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段。努力去营造学习氛围，创设一定的教学情景，使学生形成良好的求知心理，对提高教学效率具有十分重要的意义：一、创设教学情景，可以提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣和爱好是最大的动力”。心理学研究证明：学生在课堂上听讲，首先必须引起大脑皮层的某些神经细胞的兴奋，才有可能对教师所讲的内容有所体会、理解和记忆。而能否引起学生大脑皮层的兴奋，又取决于教师所讲的内容是否富有意义和趣味，讲练的方法是否生动。传统的教学法中一味的讲解、翻译之弊，已为教师们所认识和摒弃，取而代之的是情景教学法。在情景教学中，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而也就有了勤奋努力的原动力。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知识并带有情感体验色彩的意向，随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要，进而产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。学生学习兴趣的高低，直接决定其学习效果的好坏。因此，我们教师在课堂教学中成功地创设各种情景，适时布疑，巧妙设疑，灵活释疑，就能引起学生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立地思考。二、创设教学情景，可以培养学生的创新能力所谓创新，就是在原有知识的基础上，通过自己主体性的新的实践、新的组合、新的思考而得出新的结果的活动过程。对中学生而言，它是能够善于在学习过程中独立地发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、新问题，并具备相应的认知能力、调控能力和解决问题的能力。心理学研究表明：好奇心和求知欲是培养创新意识，提高思维能力、掌握创造手段的推动力。实践也表明：一个好奇心强，求知欲旺盛的人，往往是勤奋自信、善于钻研、勇于创新的。因此，在英语教学中，通过创设教学情景，激发学生学习英语的兴趣成了培养学生创新思维的首要前提。教材中有关日常会话的题材很多，像邀请和拒绝、赞成和反对、祝贺和遗憾、肯定和不肯定、喜欢和厌恶等等。教师在教学中通过创设情景，要求学生多角度、多渠道进行思考，同一情景用不同的句子（型）进行表达，发展学习的联想，求异思维能力。如：21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，作为中学英语教师，应以培养学生的创造性思维能力作为英语教学的灵魂和核心，重视学生创新能力的培养。三、创设教学情景，是较好地实施教学大纲、高质量地完成教学任务的客观要求创设教学情景，有利于培养学生的创新精神，有利于提高教学质量，为此，我在教学过程中，从以下几个方面努力：（一）利用实物，设置情景在教学过程中，适时地使用教具，可以较迅速地吸引住学生的注意力，在学生的思想上产生悬念，并产生一种强烈的求知渴望，自然地，产生了较好的教学效果。教7AUnit6时，我带了一个内装一双新鞋的盒子走进教室，边说边演，学生们兴致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？听得格外的认真、仔细，课后，我要求同学也准备一些东西，利用所学过的各种句型，通过问答形式，让其他学生猜你所带的东西；再如，教7AUnit4时，我又带了一包东西，要求用“Thereis(are)…”“Howmany…arethere…？”等句型来猜包内的东西。学生个个积极思考，抢着回答。在情景交融的气氛中，学会了句型，掌握了课文的内容，学得既轻松又主动。这种情景的创设在初中教学实践中可以广泛地运用。（二）利用体态语，创设情景语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上要当一个演员，能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的”。作为外语教师，必须具备这一表演才能，才能够适应当前外语教学的发展，这就要求教师靠自然、形象的表演，靠体态语包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去创造语言环境，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练。例如：教stomach-ache(肚痛)、toothache与headache三个疾病名称和What'syourtrouble?What'swrongwithyou?等句型时，我用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情情，学生上来问：“What'syourtrouble”我回答：“Ihavegotastomach-ache(toothache,headache)”。我捧腹叫痛，学生捧腹大笑，生词和句型就在这样轻松愉快的气氛中掌握了，教师只需利用眼神、面部表情或动作等，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，提高教学效率。（三）运用图片、投影创设情景图片、投影收集制作起来比较方便，但所产生的效果却是非常大的。如教单、复数比较时，我请同学用学过的单复数的陈述句，疑问句句型，来看着PPT图片说话。投影片一张接一张，图片内容新鲜多变，使同学们始终处于紧张而有兴趣的思索、问答之中，一副副生动的画面在学生的脑海中形成，使他们能用简单的英语思维、叙述，从而增强了语感，达到了教学目的。（四）采用视听法，优化组合媒体，创设视听氛围视听法是视与听相结合的一种方法，视是指眼看投影，录像，利用视觉感知图像；听是指耳听录音机放出的外语。多媒体技术的采用，使视听法外语教学具有更为广阔的前景，多媒体图像构成情景的视听感知，与语言录音听觉感知相结合，两者协调作用，创造了良好的视听环境。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音能加速理解，印象深刻，记忆牢固，促进外语与客观事物建立直接联系，培养用外语理解和表达思想的能力，例如在上9AUnit6Grammar“直接引语改间接引语”时，我制作了一个课件，利用圣诞老人开party，邀请唐老鸭，米老鼠等卡通角色，创设了beforetheparty，attheparty，aftertheparty三个情景，采用视听法，利用多媒体进行授课，收到了较好的教学效果。随着录音的播放和内容的变换，一幅幅画面与录音同步出现在屏幕上，同学们就像在看一部英文电影，他们眼中充满了惊奇、兴奋。多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，为英语教学创造了生机勃勃的学习环境。教师职业道德与教育法律法规51、没有哪个社会可以制订一部永远82思想道德修养与法律基础课程负责人:刘建军思想道德修养与法律基础83教师职业道德与教育法律法规教师职业与教师职业道德新时期我国教师职业道规范、教育法律法规教师职业道德与教育法律法规84教师职业道德与教育法律法规课件85你知道吗?家长对老师说我的宝贝还小,你要用心教他,因为你是老师。→领导对老师说:学生成绩不好,你要用心提高,否则要你下岗。I→政府对老师说你们先好好干,你们和公务员同工同酬,法律规定的有望很快实现。0/6/18你知道吗?86教师是什么?教师可以当警察:因为整天在班里破案;教师可以当主持人:因为整天为公开课想游戏和花招;教师可以当演员:因为一会态度和蔼会暴跳如雷;教师可以当清洁工:因为整天扫地、擦玻璃;教师可以搞工艺美术:因为整天写黑板、布置教室;教师可以当作家:因为整天写计划和论文;教师还可以到市场上叫卖东西:因为练出了高音和厚脸皮。Q:A0/6/18教师是什么?87教师是什么?文人眼中:教师是培养祖国花朵的花匠。不知情眼中:教师是一天到晚都在放假的闲人。医生眼中:教师是更容易患咽喉癌的禁用词语。离家眼中:教师是一个吝啬鬼。妈妈眼中:女儿当教师,容易找一个好老公未婚男人眼中:娶回一个教师,相当于娶回一个保姆,一个家教,和一个文秘。Q:A0/6/18教师是什么?88教师是什么?法律说:教师归属事业单位管理,工资应不低于当地公务员平均水平。经济说:教师是“臭老九”神圣一点说:教师是天底下最光辉的职业纯真一点说:教师是孩子王A家长说:教师一天到晚在收钱B家长说:我孩子成绩好,是因为他聪明C家长说:我儿子成绩差,都是老师不会教。Q:A0/6/18教师是什么?89第一节教师职业与教师职业道德教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者,也是精神的熏陶者、人格的影响者、道德的体现者。教师的工作对象是学生,教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。加强师德建设不仅关系到教师自身的修养,而且关系到国家和民族的未来第一节教师职业与教师职业道德90教师职业(一)教师职业的本质、特点1、教师的定义教师,是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才的需要而为社会服务的人。教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会的需要和标准,通过有计划、有组织地对学生传授文化科学知识施以影响,以培养人的能力和思想品德,使之成为合格的社会成员的一种职业。3、教师职业的本质教师职业,是人类社会分工以后出现的一种现象,也是人类社会进程中的一种历史范畴。在阶级社会,教师这一职业具有鲜明的阶级性,它是为一定阶级的政治服务的,是为统治阶级培养本阶级所需要的合格人才服务的。教师职业91(二)教师职业的特点(1)职业角色的多样化关于教师的职业角色有许多不同的看法A、有人曾对教师职业角色进行了分析,提出教师职业角色主要有三个方面:教学与行政角色—如教员、榜样、课堂管理员、办事员、青年团体工作者等;心理定向角色一如人际关系艺术家、社会心理学家、临床医生、催化剂等;自我表现角色一一如学习者与学者、父母形象、寻求权力者、助人的需要等。B、袁振国先生(国家教育