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文档简介

《难忘的泼水节》教学案例童小英【案例背景】根据《教育信息化2.0行动计划》，将实施数字资源服务普及行动，完善数字教育资源公共服务体系，优化“平台+教育”服务模式与能力，从而满足学习者、教学者和管理者的个性化体验。华东师大顾小清博导团进驻我校，推动我校数字化资源教学开展的进程，手把手指导教师使用云教学终端——教学助手。我教学的是二年级，学习重点是识字，为此我利用教学助手中的语文工具制作汉字卡片、汉字书写，让学生在课前预习时熟悉生字的笔顺、笔画，再通过汉字测评来检测学生对生字的掌握情况，使得我们识字教学任务繁重的情况下，可以有针对性的进行精准施教，主要针对学生存在的识字忙点进行教学，从而达到事半功倍的效果。【案例描述】在学习《难忘的泼水节》一课之前，我通过教学助手给学生发送了课前预习指南以及汉字书写、汉字测评，通过汉字测评发现学生有几个生字掌握的不好。上课伊始我对汉字测评情况进行了反馈：师：同学们，下面我们看看昨天下发的汉字测评的统计数据：师：课件出示：龙准确率97%师：“龙”容易与哪个字混淆？生：尤其的“尤”师：怎样来区分这两个字？生：“龙”比“尤”多了一撇师：你能给这两个字分别组个词吗？生：龙龙头龙爪大龙火龙冰龙翼龙尤尤其尤为尤物师：课件出示驶准确率93%，想一想我们在做测评时把它和谁混淆了？生：史师：这个字呀读“shǐ”,它是历史的史，同时还表示姓氏。在我国古代没有汽车，人们出行时乘的是马拉的车，因此驾驶两个字都是“马”字旁，也就是说“驶”是一个（）生：“驶”是形声字。师：我们可以用什么方法记住它？生：形声记字法。【案例分析】这篇课文中有会认字17个，如果放到课堂上集中识字俨然是不行的，为此借助教学助手的课前导学功能，给学生发布了课前预习指南、汉字书写和汉字测评，让学生在课前运用学过的识字方法自主识字，通过互动小游戏“汉字测评”检测学生自主识字的效果，借助教学助手后台的数据分析功能帮我们找出学生生字学习中存在的问题。课上，我根据汉字测评数据中反映出的问题生字进行有针对性的教学，从字形、字义等方面给学生进行细致地分析，并带领学生

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