人教版二年级音乐下册第4单元欣赏《滚核桃》、编创《小羊过桥》教案

教材分析：《滚核桃》是山西绛州鼓乐代表作之一。乐曲通过不同的节奏型、演奏方法、力度与速度的变化，表现了农民在屋顶晒核桃，核桃风干后从屋顶滚落的情景，表现了农民丰收时的喜悦心情。学情分析：二年级的学生古怪心强、活泼好动，擅长仿照，身心可塑性强。有意留意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大简洁理解，所以在教学方法的选择上应主要实行玩耍的形式，让学生在玩中体验，玩中创作。在玩耍中让学生理解材料中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到的理论进一步在生活中应用，从而到达教者的目的。教学目标：1、能感受并说出乐曲《滚核桃》的欢快心情，并对核桃滚落的情景产生联想。2、生疏民族打击乐器堂鼓，初步了解敲击鼓心、鼓帮的不同音色。3、能运用乐曲中消灭的节奏素材编创打击乐剧《小羊过教学重点：12、通过互动活动，学习和把握鼓乐根本节奏。教学难点：1、培育学生创力量和对我国打击乐的兴趣。2、引导学生准确把握打击乐的根本节奏。教具预备：堂鼓、非洲手鼓、自制打击乐器、多媒体等。教学过程：一、课导入1、教师演奏非洲手鼓随着歌曲《小珍宝》进入课堂。2、用我们常见的非洲鼓和我们中国传统的堂鼓进展比照学习。3、教师有节奏性的敲击堂鼓，进展“听鼓点，猜鼓语”玩耍：<1>仿照古代战士们出征前的鼓点<2>仿照划龙舟的鼓点<3>仿照打雷的鼓点4、学生沟通、争论。5、学生仿照教师节奏练习2/4 X X|X X|X X|X X|||强弱||3/4 XXX|XXX|XXX|XXX|||||6、节奏：属于音乐要素的一种，和声乐作品相比，在乐器作品中，由于缺少歌词的诠释，所以器乐作品往往通过音乐本身特有的语言即音乐要素来表达肯定的情境和意义。在众多音乐要素中，节奏具有更为重要的地位。打击乐就是把节奏作为主要表现手段的音乐形式，现在让我们迈出乐器赏识的第一步，首先来领会一下中国鼓乐的魅力。二、赏识《滚核桃》1〔1〕教师播放《滚核桃》演奏视频。<1>教师引导学生想象从中听到了什么？心情怎么样？<2>学生依据想象自由答复。2、分段赏识通过赏识感受音乐心情颜色，观看演奏技法以便于用到今后的小组节奏练习中，思考作品的构造，全曲可分为几个局部？消灭了哪些节奏？赏识第一局部<1>倾听乐曲第一局部。引导并提问学生听出核桃滚开散落在地上的声音是敲击堂鼓的哪个部位？〔敲击鼓帮〕<2>教师引导学生感受核桃散落开时，音乐的力度由强变弱，似乎核桃滚远了；速度由慢渐快渐强，似乎核桃从屋顶滚落，后来越来越多。<3>听辨乐曲运用了什么演奏方法？教师介绍“滚奏”并出示滚奏符号。<4>教师指导学生把双腿当鼓，试着用滚奏的方法仿照一下核桃滚落的情景。赏识其次局部<1>教师播放其次局部，引导学生说说音乐表现了人们怎样的心情。<2>教师指导学生先读鼓经，在按声势练习。<3>听辨乐曲运用了哪些节奏？教师提示：X、X-、XX、XXX、XXX、XXXX赏识第三局部学生思考：这一段是敲击鼓的什么部位？敲击鼓帮、滚奏力度、节奏的变化，表现了什么情景？核桃滚落的越来越少3、介绍作品教师介绍这段音乐出自民族打击乐合奏《滚核桃桃》是山西绛州鼓乐代表作之一，由多面堂鼓演奏。乐曲表现了秋天，农民把打下的核桃集中装袋，运到房顶上晾晒。核桃晒干以后，纷纷从房顶滚落到地上的情景。演奏家利用敲击鼓心、鼓帮等部位发出不同的声音，还运用了闷奏、滚奏等技法表现核桃滚落。乐曲表现了农民丰收时欢快、喜悦的心情。4、完整赏识引导学生感受乐曲欢快的心情，了解演奏形式是民族打击乐合奏。三、创编打击乐剧《小羊过桥》1、请学生看图《小羊过桥》表达图片描述的故事情节。2、师：让我们用节奏来表达一下这个故事怎么样？用刚刚我们所学的节奏型来编创打击乐剧，做一名小小作曲家。3、设计《小羊过桥》的场景<1>设计人物及《小羊过桥》的故事场景。故事中消灭了两个形象：小白羊和小黑羊。故事中消灭了三幕场景：第一幕：小白羊出场、小黑羊出场其次幕：小白羊上桥、小黑羊上桥第三幕：两只小羊桥上相遇对话，互不相让并拌起嘴、动手搏斗，掉进河里。<2>确定可选用的节奏素材和演奏方法节奏素材：X、X-、XXXXX、XXX、XXXX演奏方法：拍击、敲击、滚奏······编创节奏<1>第一幕场景一只小白羊从西面走了过来：可以用什么打击乐表现？什么节奏？一只小黑羊从东面走了过来：可以用什么打击乐器表现？什么节奏？<2>其次幕场景小白羊留神翼翼地从西面上了独木桥：怎么表现？小黑羊勇敢地从东面上了独木桥：怎样表现？<3>第三幕场景小白羊和小黑羊在桥上相遇，